賴國明，洪楚瓊

（韓山師范學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)系，廣東潮州 521041）

1 引言

信息技術(shù)（Information Technology簡稱IT）特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)，其內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成.信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)能力（Information Techology Capability），即有效、自主地使用各種信息技術(shù)工具和信息資源進(jìn)行信息的分析、處理和獲取，以及對(duì)外部事件的模擬和控制[1].信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分.當(dāng)前，信息化建設(shè)已成為政治、經(jīng)濟(jì)、教育等社會(huì)建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn).如何進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息社會(huì)要求的社會(huì)公民，已成為當(dāng)前教育探索和關(guān)注的焦點(diǎn)[2].然而，要想把信息技術(shù)教育發(fā)展得更好，就必須在中小學(xué)教育階段開設(shè)信息技術(shù)課，而中小學(xué)階段是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是變化最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是接受教育最佳的時(shí)期，也是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙期.

2000年10月，在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，國家做出了加快教育信息化進(jìn)程，加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的決定.隨后又頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》[3]和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》[4].根據(jù)通知精神指出“從2001年開始，用十年左右的時(shí)間，逐步在全國中小學(xué)校全面開設(shè)信息技術(shù)必修課，普及信息技術(shù)教育”.同時(shí)，在2010年以前，爭取使90%以上的獨(dú)立建制的中小學(xué)都能連上因特網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“校校通”，使得中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量[4].經(jīng)過10多年的改革發(fā)展之路，粵東地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育改革和發(fā)展得如何，本文通過調(diào)查分析粵東四市（潮州、汕頭、揭陽、梅州）的信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，并提出其發(fā)展對(duì)策.

2 研究方法與內(nèi)容

2012年3月筆者調(diào)查走訪了粵東四市不同地區(qū)的32所中小學(xué)，所調(diào)查的對(duì)象為粵東地區(qū)的中小學(xué)的學(xué)生及教師，其中小學(xué)、初中、高中遵循1∶1∶1的原則.本次調(diào)查針對(duì)不同的受訪對(duì)象發(fā)放教師版與學(xué)生版兩種問卷，共350份.教師的50份，回收50份，問卷回收率100%，有效問卷回收率100%，學(xué)生的300份，回收261份，問卷回收率87%，有效問卷回收率87%，采用SPSS16.0做數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析.

問卷形式為選擇式與問答式，教師問卷中選擇題25道，問答題1道；學(xué)生問卷中選擇題23道，問答題1道.調(diào)查的主要內(nèi)容為粵東地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革的現(xiàn)狀及發(fā)展建議，具體分為：（1）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度；（2）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)；（3）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的運(yùn)用；（4）教師在信息技術(shù)教育方面的教學(xué)情況；（5）結(jié)合該地區(qū)的真實(shí)情況及發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的發(fā)展建議.

3 粵東地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革的現(xiàn)狀及存在的問題

通過走訪和問卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解到粵東地區(qū)中小學(xué)信息教育改革中存在如下問題.

3.1 大多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課不夠重視

針對(duì)教師調(diào)查問卷中的“學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視程度如何？”的調(diào)查結(jié)果如表1-4所示.有48%的教師認(rèn)為學(xué)校不重視信息技術(shù)課，有42%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視程度一般，僅有10%的教師認(rèn)為學(xué)校非常重視信息技術(shù)課（見表1）.信息技術(shù)教育是學(xué)生掌握信息技術(shù)的綜合學(xué)科，要想發(fā)展好，必須建立在相應(yīng)的配套設(shè)施上，軟硬件設(shè)備就是發(fā)展信息技術(shù)教育的重要基礎(chǔ).因此，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視程度，還可以從學(xué)校是否有軟硬件投資的計(jì)劃、是否有為信息技術(shù)教師提供專業(yè)知識(shí)提升的計(jì)劃、是否有提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等方面來觀察.從表2可知，在所調(diào)查的地區(qū)中仍有60%的學(xué)校沒有軟硬件的投資計(jì)劃，76%的學(xué)校不為教師提供專業(yè)知識(shí)提升的計(jì)劃，這在客觀條件上限制了信息技術(shù)教育的發(fā)展.由表3可知，68%的學(xué)校沒有為信息技術(shù)課的教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì).此外，大部分的信息技術(shù)課的教師是兼職，絕大多數(shù)學(xué)校也未提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這也從側(cè)面反映出學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的不重視.

從表4可知，粵東地區(qū)對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度總體上還是不夠，同時(shí)粵東不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，各地對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度也不盡相同.在此次的調(diào)查過程中，當(dāng)學(xué)生被問及“所在學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視程度如何？”時(shí)，認(rèn)為“非常重視”的，潮州有4.2%，汕頭4.4%，揭陽6.1%，而梅州沒有；認(rèn)為“重視”的，潮州只有7.0%，汕頭有26.5%，揭陽有22.0%，梅州只有5.0%；而認(rèn)為“不重視”的，潮州占19.7%，汕頭占7.4%，揭陽占11.0%，梅州卻有32.5%.由此可知，粵東地區(qū)的這四個(gè)市中，潮州、汕頭、揭陽三市對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度比梅州的高一些.但是，總的來說，這些地區(qū)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度均較低.

表1 學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視程度分析表

表2 投資計(jì)劃表

表3 提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)

表4 各地區(qū)信息技術(shù)教育的重視程度表

3.2 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

通過調(diào)查得知，在被問到“平日里，喜歡用電腦做什么？”時(shí)，如表5所示，有76.6%的學(xué)生都是選擇玩游戲或聊天，而當(dāng)問及“希望怎么去上信息技術(shù)課”時(shí)，有47.51%的學(xué)生希望教師演示，跟著學(xué).如圖1所示，有21.07%的學(xué)生希望上信息技術(shù)課不用學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，自己玩或安排自由學(xué)習(xí)時(shí)間.另外，如表6所示，有59.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)對(duì)生活的影響只是娛樂生活.可見，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)仍存在偏差，仍然停留在“信息技術(shù)課只是放松課，供我們娛樂、上網(wǎng)玩的”意識(shí)里.

表5 信息技術(shù)教育的作用分析表一

表6 信息技術(shù)教育的作用分析表二

圖1 信息技術(shù)課授課方式調(diào)查

圖2 信息技術(shù)課提供幫助情況調(diào)查

3.3 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的運(yùn)用能力不足

表7表明，當(dāng)學(xué)生回答“所熟悉的計(jì)算機(jī)軟件有哪些？”時(shí)，對(duì)Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash等常用軟件熟悉的分別只有62.85%、34.50%、25.70%、32.20%、25.30%.同樣，在分析“信息技術(shù)課對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)提供的幫助怎樣”時(shí)，只有極少部分的學(xué)生認(rèn)為該課程為其他課程提供的幫助“很大”，卻有25.67%的學(xué)生認(rèn)為“沒有”幫助（見圖2）.可見，粵東地區(qū)的大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握不夠以及信息技術(shù)技能的運(yùn)用能力不足，對(duì)一些常用的軟件都不熟悉，即使學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，也不能夠很好地運(yùn)用、發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用.

表7 熟悉的軟件種類情況

3.4 教師對(duì)信息技術(shù)教育缺乏熱情

從表8可以看出，40%的教師認(rèn)為信息技術(shù)課教師在薪酬待遇上與其他教師相比“較差”；54%的教師認(rèn)為影響信息技術(shù)教學(xué)的主要因素在于缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)政策.同時(shí)，信息技術(shù)教師以兼職的居多，因此必須經(jīng)過培訓(xùn)后才能很好地勝任信息技術(shù)的教學(xué)工作，但是有68%的教師認(rèn)為培訓(xùn)費(fèi)用太高，而且培訓(xùn)費(fèi)用大部分是由教師自己承擔(dān)，學(xué)校僅補(bǔ)貼小部分，所以信息技術(shù)課的教師認(rèn)為自己不能得到合理的待遇，對(duì)信息技術(shù)教育缺乏熱情.

表8 信息技術(shù)繼續(xù)教育現(xiàn)狀

4 信息技術(shù)教育發(fā)展對(duì)策

4.1 學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)高度上重視對(duì)信息技術(shù)教育課程教學(xué)

要發(fā)展好信息技術(shù)教育，必須轉(zhuǎn)變思想，提高學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的重視.首先，學(xué)校方面要正確對(duì)待信息技術(shù)教育，明確中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù).中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)教育的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)為主要任務(wù).信息技術(shù)課程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)[5]，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).其次，學(xué)校必須明確開展信息技術(shù)教育是時(shí)代的要求.21世紀(jì)是“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”.國際教育委員會(huì)在1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中，提出教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)（Learning To Know）、學(xué)會(huì)做事（Learning To Do）、學(xué)會(huì)共同生活（Learning To Live Together）以及學(xué)會(huì)生存(Learning To Be)[6].所以，學(xué)校更需要接受現(xiàn)代化教育的理念，快速轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念，培養(yǎng)一代具有高知識(shí)、適應(yīng)信息時(shí)代、掌握信息技術(shù)、富有創(chuàng)新精神的學(xué)生.第三，學(xué)校必須從根本上意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，真正地提高對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度，加大對(duì)信息技術(shù)教育的師資培養(yǎng)力度，以及增加對(duì)信息教育相關(guān)軟硬件的投資.最后，粵東各市教育主管部門應(yīng)該統(tǒng)籌調(diào)配本地區(qū)的信息教育技術(shù)資源，加大對(duì)信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和共享，完善本地區(qū)，甚至粵東地區(qū)的信息技術(shù)教育師資的支教制度，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的人才、資源的有效共享.

4.2 糾正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的作用

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在偏差或錯(cuò)誤，認(rèn)為“信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂、上網(wǎng)玩的”，所以必須糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課不是純粹的“放松、娛樂”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能.只有正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育，才能充分地發(fā)揮它的作用.信息技術(shù)不是單純的一門技術(shù)，對(duì)于如今信息網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，它可以與各種課程整合充分發(fā)揮教育的最大作用，也可以運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，同時(shí)還可以共享資源，提高資源的利用率，所以信息技術(shù)教育具有重要的意義.

4.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力

俗話說“興趣是最好的老師”，但是從調(diào)查結(jié)果看，有58.2%的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課興趣一般，因此如何進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)該門課程的興趣也顯得尤為重要.同時(shí)，信息技術(shù)更是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐學(xué)了也沒用[7].因此，信息技術(shù)課教師不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ).然而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)于教師所講授的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”[8].對(duì)于這種情況教師必須改變傳統(tǒng)的講授方式，應(yīng)該因材施教，不是純粹的講解內(nèi)容，注重教會(huì)學(xué)生操作運(yùn)用信息技術(shù)的技能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，例如分小組開展課件設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、或者與其他學(xué)科結(jié)合制作一些網(wǎng)頁等.通過讓學(xué)生掌握一些基本操作技術(shù)，來激發(fā)對(duì)信息技術(shù)課的興趣，從而提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力.

4.4 平衡利弊，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)

中小學(xué)信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”.信息素養(yǎng)是指人們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、工作、生活中能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有效地搜索、評(píng)估和使用自己所需的信息去解決問題的能力[9].它包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力，它是一種信息基本操作能力，包括信息的檢索、選擇、評(píng)價(jià)以及精確使用信息等能力，是信息社會(huì)的適應(yīng)能力，也是一種信息綜合能力，包括信息的意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等.這種能力是指能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并掌握對(duì)自己有價(jià)值的信息意識(shí)，把這些信息進(jìn)行采集加工和整合，生成有益知識(shí)信息，并能結(jié)合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)的能力[10].信息技術(shù)教育教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[11].網(wǎng)絡(luò)科技是一把雙刃劍，雖能讓我們的生活變得更加方便快捷，但也能讓人們迷失在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，所以不管是誰都必須具有良好的信息素養(yǎng)來權(quán)衡網(wǎng)絡(luò)的利弊.教師在提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生在這方面的素養(yǎng)，因?yàn)橹行W(xué)生不僅年齡小，接觸的東西少，對(duì)一些事情的分辨能力也較弱，但模仿能力很強(qiáng)，所以教師更需要以身作則，讓學(xué)生了解信息技術(shù)強(qiáng)大功能的同時(shí)，還要提高對(duì)事物的分辨能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng).

4.5 改善待遇，努力提高教師的教學(xué)熱情

粵東地區(qū)是個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊緣地區(qū)，教育事業(yè)雖有一定程度的發(fā)展，但由于經(jīng)濟(jì)條件限制，教師的待遇一直不好.隨著國家對(duì)現(xiàn)代化教育的重視，教師待遇普遍也有所改善，可是根據(jù)本研究的調(diào)查，由于信息技術(shù)課沒有得到足夠的重視，信息技術(shù)課是少數(shù)邊緣課程，課時(shí)較少，大部分的信息技術(shù)課教師的待遇仍比其他學(xué)科的教師差.這在一定程度上打擊了教師的教學(xué)熱情，這就要求各學(xué)?；虻胤秸獦O力改善信息技術(shù)課教師的待遇，給予相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)措施，努力提高教師對(duì)信息技術(shù)教育的教學(xué)熱情.

4.6 結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，加強(qiáng)地方與高校之間的緊密合作

粵東地區(qū)四市在地理位置上較為偏遠(yuǎn)，離珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)較遠(yuǎn)，信息交流不夠通暢，地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，政府投資不足，造成粵東地區(qū)的信息技術(shù)教師外出進(jìn)修機(jī)會(huì)和相互之間的交流都較少，所學(xué)知識(shí)更新較慢.同時(shí)，粵東地區(qū)高等學(xué)校，特別是高等師范學(xué)院相對(duì)較少，而且中小學(xué)校與本地區(qū)高校之間的交流、聯(lián)系不多，沒有充分利用本地區(qū)高等學(xué)校的強(qiáng)大師資和教研成果來加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn).隨著，廣東省高中骨干教師的進(jìn)修制度的推行.地方教育主管部門應(yīng)該發(fā)揮其管理和聯(lián)系職能，建立教師定期的繼續(xù)教育和進(jìn)修制度，在地方高校與中小學(xué)之間搭起相互溝通和協(xié)作的橋梁，建立友好合作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)制度化的協(xié)作交流制度.作為一所全日制本科師范院校，韓山師范學(xué)院有著“千年學(xué)府，百年師范”的美譽(yù)，應(yīng)該充分發(fā)揮其在教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，在粵東地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)中發(fā)揮更大的作用.

5 結(jié)束語

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越顯得重要，但因?yàn)楦鞯貐^(qū)的發(fā)展水平不同，導(dǎo)致信息技術(shù)教育的發(fā)展存在差異.本課題就針對(duì)當(dāng)前粵東地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育改革的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，分別從各地區(qū)中小學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的運(yùn)用、教師在信息技術(shù)教育方面的教學(xué)情況等方面提出問題，然后提出相應(yīng)的發(fā)展策略.

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