汪 芹 申自力 賈夢(mèng)楠 蔡太生

自尊是個(gè)體維護(hù)和尊重自己言行和社會(huì)地位的一種自我意識(shí)傾向,被認(rèn)為是兒童發(fā)展早期親子相互作用的結(jié)果[1];父母教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)、教育兒童的過(guò)程中各種行為特征的概括,它是在父母與孩子的互動(dòng)過(guò)程中形成并發(fā)展起來(lái)的,這種互動(dòng)的結(jié)果不僅體現(xiàn)在父母對(duì)兒童的生理教養(yǎng)活動(dòng)中,也體現(xiàn)在父母對(duì)兒童行為規(guī)范的傳遞中[2]。張巧明等人的研究發(fā)現(xiàn),父母采取情感溫暖與理解的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)青少年自尊的發(fā)展;相反,如果采取拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式,則會(huì)阻礙青少年自尊的發(fā)展[3]。Shen調(diào)查了經(jīng)歷父母暴力和軀體虐待的年輕成年人的自尊,結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭暴力會(huì)降低個(gè)體的自尊水平,而且經(jīng)歷兩種暴力的個(gè)體的自尊低于單獨(dú)經(jīng)歷一種暴力的個(gè)體[4]。楊福義調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母婚姻狀況與青少年的內(nèi)隱自尊有顯著相關(guān),來(lái)自離異家庭個(gè)體的自尊顯著低于來(lái)自完整家庭的個(gè)體[5]。本研究旨在探討父母教養(yǎng)方式和童年期負(fù)性生活經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生自尊的影響。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以海南某高校2006級(jí)接受公共心理學(xué)教學(xué)課的551名大學(xué)生為測(cè)試對(duì)象,其中男生231人,女生320人。年齡最大者為26歲,最小者為19歲,平均年齡(21.26±1.28)歲。

1.2 研究工具

1.2.1 Rosenberg自尊量表(SES) 由Rosenberg于1965年編制,由10個(gè)條目組成,采用1～4級(jí)記分,總分范圍10～40,分值越高,自尊程度越高,量表Cronbach A系數(shù)為0.88,重測(cè)信度為0.85。

1.2.2 父母教養(yǎng)方式評(píng)定量表(EMBU) 由瑞典Umea大學(xué)精神病系C.Perris等人于1980年編制,1993年岳冬梅修訂成中文版。父親方面包括6個(gè)維度即情感溫暖與理解、懲罰與嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛、拒絕與否認(rèn)、過(guò)度保護(hù);母親方面包括5個(gè)維度,分別是情感溫暖與理解、過(guò)分干涉與保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲、偏愛。

1.2.3 童年期負(fù)性生活經(jīng)歷問(wèn)卷(CTQ-SF) 由美國(guó)紐約心理學(xué)家Bernstein等于1998年編制完成,問(wèn)卷共有28個(gè)條目,分為5個(gè)分量表,即情感虐待、軀體虐待、性虐待、情感忽視和軀體忽視。

1.3 研究程序 在告知被試調(diào)查目的之后,被試隨堂完成Rosenberg自尊量表、父母親教養(yǎng)方式評(píng)定量表、童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問(wèn)卷。問(wèn)卷在被試完成后當(dāng)場(chǎng)收回。

1.4 統(tǒng)計(jì)處理 測(cè)試資料采用SPSS 16.0進(jìn)行分析。

2 結(jié) 果

2.1 自尊與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析 從表1可見,父母親的情感溫暖與理解及自尊呈顯著正相關(guān),父母親的懲罰與嚴(yán)厲、拒絕與否認(rèn)以及父親的過(guò)度保護(hù)與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)。

表1 自尊與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

2.2 自尊與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷的相關(guān)分析 從表2可以看出,大學(xué)生自尊與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷總分及情感虐待、情感忽視以及軀體忽視呈顯著負(fù)相關(guān)。

表2 自尊與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷的相關(guān)

2.3 父母教養(yǎng)方式與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷的相關(guān)分析 以童年期負(fù)性生活經(jīng)歷總分為統(tǒng)計(jì)變量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母親的情感溫暖與理解及童年期負(fù)性生活經(jīng)歷呈顯著負(fù)相關(guān);父母親的懲罰與嚴(yán)厲、拒絕與否認(rèn)、母親的過(guò)分干涉及父親的過(guò)度保護(hù)與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷呈顯著正相關(guān),見表3。

表3 父母教養(yǎng)方式與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷的相關(guān)

3 討 論

研究表明,大學(xué)生的自尊受到父母教養(yǎng)方式和童年期負(fù)性生活經(jīng)歷的影響。就本研究結(jié)果看,除了過(guò)分干涉外,自尊與父母教養(yǎng)方式呈顯著相關(guān);其中與父母親的情感溫暖和理解呈顯著正相關(guān),與父母親的懲罰與嚴(yán)厲、拒絕與否認(rèn)及父親的過(guò)度保護(hù)呈顯著負(fù)相關(guān)。父母對(duì)孩子采取情感溫暖與理解的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)孩子自尊的發(fā)展;父母對(duì)孩子采取懲罰與嚴(yán)厲、拒絕與否認(rèn)的教養(yǎng)方式或父親采取過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式會(huì)阻礙孩子自尊的發(fā)展。自尊與童年期情感虐待、情感忽視、軀體忽視及負(fù)性生活經(jīng)歷總分呈顯著負(fù)相關(guān)。大學(xué)生在童年期經(jīng)歷的情感虐待、情感忽視及軀體忽視會(huì)降低大學(xué)生的自尊水平。對(duì)父母教養(yǎng)方式與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷的相關(guān)分析顯示,父母親的情感溫暖和理解與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷呈顯著負(fù)相關(guān);父母親的懲罰與嚴(yán)厲、拒絕與否認(rèn)、父親的過(guò)度保護(hù)和母親的過(guò)分干涉與童年期負(fù)性生活經(jīng)歷呈顯著正相關(guān)。由此可知,父母教養(yǎng)方式和童年期負(fù)性生活經(jīng)歷在一定程度上直接或通過(guò)相互作用間接影響大學(xué)生的自尊。

以上研究結(jié)果啟示家長(zhǎng)們要多與孩子進(jìn)行情感交流、多給他們一些微笑、對(duì)他們的努力和成功給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候盡量不要懲罰他們;父親們不要過(guò)度保護(hù)孩子,讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立與自主;盡量滿足孩子的情感和物質(zhì)需求。

[1]Brown J D.The Self[M].New York:M cGraw-hill Education Companies,Inc,1998

[2]張文新,林崇德.青少年的自尊與父母教育方式的關(guān)系—不同群體間的一致性與差異性[J].心理科學(xué),1998,21(6):489-493

[3]張巧明,張美峰.青少年自尊與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究[J].青少年研究,2005,13(3):9-11

[4]Shen A C.Self-esteem of young adults experiencing inter parental violence and child physical maltreatment:Parental and peer relationships as mediators[J].Journal of Interpersonal Violence,2008:7

[5]楊福義,梁寧建.早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)青少年內(nèi)隱自尊的影響[J].心理科學(xué),2008,31(3):556-561