陳洪志 張鐵軍 張秀英

1. 江西應用工程職業(yè)學院，江西 萍鄉(xiāng) 337042

2. 浙江紹興市佳強測繪咨詢有限公司，浙江 紹興 312000

高職學院基于工學結(jié)合模式的《數(shù)字化測圖》課程教學改革探索

陳洪志1張鐵軍2張秀英1

1. 江西應用工程職業(yè)學院，江西 萍鄉(xiāng) 337042

2. 浙江紹興市佳強測繪咨詢有限公司，浙江 紹興 312000

從高職學院學生實際情況出發(fā)，基于工學結(jié)合模式，改變工程測量技術專業(yè)傳統(tǒng)的授課模式，減少課堂理論知識講授比重，加強實訓部分占比，將《數(shù)字化測圖》課程按照測繪生產(chǎn)實際分解成若干專題講授，培養(yǎng)社會需要的高級工程技術人才。

高職；教改；工學結(jié)合；數(shù)字化測圖；工程測量技術

引言

隨著國家高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，近些年，高職學院學生素質(zhì)較低是個不爭的事實。地處非省會城市的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，高職學生質(zhì)量下滑得更加明顯，許多高考200分左右的學生成為其學院的主流。歸納起來高職學院學生目前的現(xiàn)狀有以下特點：學習缺乏興趣，主動性差，自覺性低，依賴性強；自卑感強，行動退縮；封閉自己，有社交困難；心理矛盾沖突過強。但同時也應該看到，當今的高職學生，感性思維能力大于抽象思維能力。如果能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，加大培養(yǎng)其實際動手操作能力，提高教學質(zhì)量，改變目前高職教育的現(xiàn)狀是完全有可能的。教育部【教高（2006）】16號文強調(diào)指出高職教育要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)，要以工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。我國高等職業(yè)教育目前正處于蓬勃向上的持續(xù)發(fā)展階段，工學結(jié)合已成為共識，廣大教育工作者從理論上對工學結(jié)合的意義、模式和價值等進行了充分的闡述，在實踐中對工學結(jié)合進行了不懈的探索，形成百花齊放的格局：有引企入校的，有訂單培養(yǎng)的，有工學交替的，有項目驅(qū)動的。本文將工學結(jié)合模式引入到《數(shù)字化測圖》課程教學過程中，對高職學院工程測量技術專業(yè)教學改革做一些有益的探索。

1 問題的提出

江西應用工程職業(yè)學院工程測量技術專業(yè)以培養(yǎng)工程測量員（高級,代碼：6-01-02-04）為人才培養(yǎng)目標。依據(jù)國家人力資源與社會保障部職業(yè)規(guī)范要求：工程測量員（高級）職業(yè)功能第二項測量的工作內(nèi)容，從事測量工作必須具備數(shù)字測圖能力。《數(shù)字化測圖》是工程測量技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課。通過本課程的學習，學生應掌握從事地形圖測繪的基本理論和專業(yè)知識，具有利用測繪儀器和軟件進行地形圖的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)應用能力。該課程歷來重視測繪儀器的使用、數(shù)字測圖的基本原理與基本過程、數(shù)字測圖的作業(yè)模式、控制測量、碎部測量等理論知識的講授。傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，重理論輕實踐，學生上課積極性不高。課程教學陷入了“教師講知識、學生聽知識、考試考知識、考前背知識、考后全忘記”的怪圈。結(jié)果導致所培養(yǎng)的學生普遍存在專業(yè)面窄,適應性不夠強,動手意識比較淡薄,缺乏獨立自主的精神和能力,工程實踐底蘊比較薄弱,難以能夠成為技術熟練的專業(yè)技術人員,更難成為復合型的高素質(zhì)人才。

2 基于工學結(jié)合的《數(shù)字化測圖》課程體系設計

高職工程測量技術專業(yè)學生在學習《數(shù)字化測圖》課程之前，先學習了《地形測量》、《控制測量》等前序課程，具備了一定的測繪技能。江西應用工程職業(yè)學院為了培養(yǎng)學生獨立自主的能力，在對基于工學結(jié)合的《數(shù)字化測圖》課程體系進行設計時，一改傳統(tǒng)的理論授課模式，通過加大該門課程的實踐部分比重，使學生在遇見實踐問題時，主動自己去書本上尋找理論知識來解決，老師輔之以必要的輔導。該教改課程理論講授占20%，學生實訓占80%。本次教改參與教師為5人，投入設備有：全站儀8套；水準儀4套；電子水準儀4套；計算機30臺；專業(yè)CASS9.1版軟件網(wǎng)絡版30節(jié)點1套；手持GPS 8臺；大幅面繪圖儀2臺。為了保證野外作業(yè)的連續(xù)性，將《數(shù)字化測圖》安排在1天進行教學，6課時，教學周數(shù)15周?！稊?shù)字化測圖》教改課程采用“理論-實踐-理論”教學模式。每天學生在教室集合，由教師講授必備的理論知識、安排作業(yè)任務。由每組作業(yè)指導教師帶隊進行外業(yè)操作。下午3點回教室進行總結(jié)，教師對學生實踐中問題進行解決。課余時間學生去學院開放的計算中心進行資料的整理。

數(shù)字化測圖》教改課程具體授課計劃：

表1

綜合實習周2周：

項目1：參與、配合學院校外實訓基地完成實際測圖工程，實現(xiàn)校企合作；

項目2：模擬實際工程，指導教師向每組學生下達工程任務書、經(jīng)濟控制指標。每組學生完成1平方公里1:500比例尺數(shù)字化測圖，提交原始測量數(shù)據(jù)、電子底圖、打印成圖、作業(yè)計劃與總結(jié)。

《數(shù)字化測圖》教改課程的考核：平時成績由指導老師根據(jù)每組上交的成果按百分制給出。期末考試為限時實際操作，分為2個部分，分別考核每個學生的儀器操作能力和利用數(shù)字化測圖軟件的繪圖能力。按百分制給出成績。

3 《數(shù)字化測圖》課程教改的效果

基于工學結(jié)合的《數(shù)字化測圖》課程改革，強調(diào)師生互動，教師對課程需要進行充足的準備，不僅需要提供充足的教學資源、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，還要注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生進行工學結(jié)合模式學習的熱情，使學生真正成為學習的主人。通過半年的教改教學，學院學生參與熱情程度高，一改過去上課出勤差的不良局面。當學期結(jié)束的時候，看見自己所測繪的地形圖通過繪圖儀輸出時，成就感強烈，從而增強了專業(yè)的學習積極性。

工學結(jié)合是培養(yǎng)應用型高級人才的有效手段，他給學生創(chuàng)造了了解社會、從事測繪生產(chǎn)的機會，鼓勵學生到校外實訓基地做實習、畢業(yè)設計，解決測繪生產(chǎn)中的實際問題，不僅有利于鞏固課堂學習的理論知識，提高學生的實踐能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還有利于學生培養(yǎng)自己團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)精神，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎，并進一步縮短人才社會化的進程。江西應用工程職業(yè)學院建立了穩(wěn)定的校外實訓基地，和測繪一線企業(yè)保持著緊密的聯(lián)系。

為了進一步檢驗本門課程的教學改革成果，在本教改課程學期結(jié)束的寒假，學院組織學生參與了校企合作單位的工程實踐。該工程為數(shù)字化測圖工程，任務為測繪30 1:500比例尺帶狀地形圖，歷時20天，參與人員31人，共采集數(shù)據(jù)5萬余個，順利通過了測繪生產(chǎn)企業(yè)的驗收。

圖1 帶狀圖地形部分節(jié)選

圖2 帶狀圖居民地部分節(jié)選

4 結(jié)語

在數(shù)字化測繪時代，從數(shù)據(jù)采集，到數(shù)據(jù)處理，再到測繪成果的形成、保存和輸出以及應用自動化程度越來越高?；诠W結(jié)合的《數(shù)字化測圖》教改課程的教學與實踐中，學院重視實踐教學和創(chuàng)新教育，學生很快掌握數(shù)字化測圖的新理論、新技術，實踐能力和就業(yè)競爭能力進一步增強，能面向生產(chǎn)和工程技術應用。通過對用人單位和學生調(diào)查的信息反饋，深受用人單位的廣泛認可和好評，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)較高。設有測量專業(yè)的高職院校，肩負著培養(yǎng)測繪高級人才的任務，高職學院的測繪教育工作者，必須了解、研究測繪技術發(fā)展動態(tài)以及社會對測繪成果的需求，對測量專業(yè)課程、授課模式作前瞻性的思考和研究，不斷調(diào)整和更新教學手段和方法，加強學生基本技術素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)出社會需要的測量專業(yè)工程技術人才。

[1]戴文忠.淺談高職學生現(xiàn)狀及教育對策[J].職業(yè)時空，2011年4月，77-78，第7卷，第4期

[2]曹俊茹，宋振柏.數(shù)字化數(shù)據(jù)采集與實驗教學方法的探討[J].測繪通報，2007年第8期

[3]史經(jīng)儉.論測繪工程專業(yè)學生技術素質(zhì)的培養(yǎng)[J].測繪通報，2008年第5期

[4]耿潔.工學結(jié)合培養(yǎng)模式實施中的問題與對策[J].機械職業(yè)教育，2007（4）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.106

陳洪志（1978-），男，錫伯族，遼寧人，講師，碩士，主要從事高職學院工程測量技術專業(yè)的教學與科研工作，研究方向：工程測量技術應用；GPS數(shù)據(jù)處理；變形監(jiān)測分析與預報.張鐵軍（1978-），男，漢族，浙江人，工程師，主要從事工程測量、數(shù)字化測圖和房產(chǎn)測繪工作.

張秀英（1976-），女，漢族，遼寧人，工程師，實驗室實訓管理員。