廖婷婷 林 川

民辦高校大一學(xué)生社會(huì)支持與特質(zhì)應(yīng)對(duì)關(guān)系*

廖婷婷①林 川

目的 探討民辦高校大一學(xué)生社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的狀況及其關(guān)系。方法 隨機(jī)抽取某民辦高校大一學(xué)生309名進(jìn)行社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式調(diào)查。結(jié)果 女性的社會(huì)支持總分、主觀支持、支持利用度和消極應(yīng)對(duì)方式得分高于男性(t=22.002,22.985,22.549,22.872;P<0.05);積極應(yīng)對(duì)與社會(huì)支持總分、主觀支持、支持利用度呈顯著正相關(guān)(r=0.263,0.240,0.266;P<0.001),而消極應(yīng)對(duì)與社會(huì)支持總分、主觀支持、支持利用度呈顯著負(fù)相關(guān)(r=20.391,20.413,20.408;P<0.001)。結(jié)論 民辦高校大一新生的社會(huì)支持水平越高,越容易采取積極應(yīng)對(duì)的方式解決問題。

社會(huì)支持;應(yīng)對(duì)方式;民辦高校;大一新生

研究表明[124],社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式是影想個(gè)體心理水平的兩個(gè)重要因素。應(yīng)對(duì)(Coping)是心理應(yīng)激過程中的重要中介因素,是指?jìng)€(gè)體評(píng)價(jià)應(yīng)激源的意義,控制或改變應(yīng)激環(huán)境,緩解由應(yīng)激引起的情緒反應(yīng)的認(rèn)知活動(dòng)和行為。積極有效、接近問題的應(yīng)對(duì)和良好的適應(yīng)密切相關(guān),反之則有可能導(dǎo)致焦慮、抑郁和不良適應(yīng)等。社會(huì)支持(Social Support)是指各種社會(huì)聯(lián)系對(duì)個(gè)體所提供的穩(wěn)定的物質(zhì)和(或)精神上的支持,有助于個(gè)體的身心健康。社會(huì)支持作為一種極重要的應(yīng)對(duì)資源,對(duì)于壓力起緩沖作用和維持個(gè)體的良好情緒體驗(yàn),是個(gè)體采用何種應(yīng)對(duì)方式的重要原因。有研究表明,個(gè)體的社會(huì)支持水平越高,其心理健康水平就越高,而心理危機(jī)發(fā)生的幾率就會(huì)大大降低[5]。近年來隨著校園心理危機(jī)事件日益增多,大學(xué)生的心理健康狀況成為國(guó)內(nèi)研究者研究的重點(diǎn),但有關(guān)民辦高校大學(xué)生的研究較少,本研究旨在探討民辦高校大一學(xué)生社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的狀態(tài)及其關(guān)系,針對(duì)其特點(diǎn)和狀態(tài)為進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)提供可靠、科學(xué)的依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

從廣東白云學(xué)院2011級(jí)新生中隨機(jī)選取被試309人,其中男生166人(53.7%),女生143人(46.3%),平均(20.12±3.21)歲。

1.2 方法

1.2.1 社會(huì)支持評(píng)定量表由肖水源[1]編制,共10個(gè)題目,由客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度3個(gè)維度構(gòu)成。筆者根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況,將原量表中的“同事”改為“同學(xué)”,“配偶”改為“戀人”。該量表設(shè)計(jì)基本合理,條目易于理解無歧義,具有良好的信效度。

1.2.2 特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式量表由汪向東等編制,由20條反映應(yīng)對(duì)特點(diǎn)的項(xiàng)目組成,包括2個(gè)方面:積極應(yīng)對(duì)與消極應(yīng)對(duì)(各含10個(gè)條目)。用于反映被試者面對(duì)困難挫折時(shí)的積極與消極的態(tài)度和行為特征。采用1～5級(jí)評(píng)分,經(jīng)檢驗(yàn)信效度良好[6],在國(guó)內(nèi)廣泛使用。

1.2.3 施測(cè) 采用以班級(jí)為單位集體施測(cè)的方法,進(jìn)行社會(huì)支持和特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷的調(diào)查,要求被試嚴(yán)格按照指導(dǎo)語進(jìn)行回答。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,包括描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 不同性別大一新生的社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式比較

見表1。

表1 不同性別大一學(xué)生的社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式比較 s)

表1 不同性別大一學(xué)生的社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式比較 s)

因 子 男 性 女 性 t P主觀支持 8.82±2.59 9.27±3.71 22.002 0.046支持利用度 8.64±1.88 9.29±1.89 22.985 0.003社會(huì)支持總分 43.35±6.77 45.44±7.65 22.549 0.011消極應(yīng)對(duì) 23.31±6.52 25.35±5.88 22.872 0.004

表1顯示,不同性別的民辦高校大一學(xué)生在社會(huì)支持總分、主觀支持、支持利用度和消極應(yīng)對(duì)得分上具有顯著差異。其中,女生得分顯著高于男生。

2.2 大一新生社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性分析

高校大一學(xué)生的社會(huì)支持及其各維度與消極應(yīng)對(duì)、積極應(yīng)對(duì)得分進(jìn)行相關(guān)分析,見表2。

將民辦

表2 民辦高校大一學(xué)生社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析(r)

表2顯示,消極應(yīng)對(duì)與社會(huì)支持總分、支持利用度、主觀支持呈顯著負(fù)相關(guān),而積極應(yīng)對(duì)與社會(huì)支持總分、支持利用度、主觀支持呈顯著正相關(guān)。

3 討 論

本研究結(jié)果顯示,不同性別的民辦高校大一學(xué)生在主觀支持、支持的利用度、社會(huì)支持總分和消極應(yīng)對(duì)上有顯著性差異,即女生在主觀支持、支持利用度、社會(huì)支持總分和消極應(yīng)對(duì)上的得分要顯著高于男生。可見,在不同性別的民辦高校大一學(xué)生中,女生雖然有更多的社會(huì)支持資源,但是在應(yīng)對(duì)策略選擇方面,仍是傾向于選擇消極的應(yīng)對(duì)方式。很可能女性在選擇問題的應(yīng)對(duì)方式時(shí),更容易選擇情緒應(yīng)對(duì)的方式,而非問題解決的應(yīng)對(duì)方式。女性比男性來說,在遇到問題時(shí)會(huì)有更多的人愿意提供幫助,如來自家庭,朋友和情侶的支持和幫助[728]。盡管如此女性仍然傾向于使用情緒應(yīng)對(duì)的方式來解決問題,例如哭泣,抱怨,幻想等消極應(yīng)對(duì)方式,而不是針對(duì)解決問題本身的積極應(yīng)對(duì)。因此,盡管積極的尋求情感支持能緩解情景中的壓力,但不能很好的解決問題。

結(jié)果顯示,積極應(yīng)對(duì)與主觀支持和支持利用度呈顯著正相關(guān),很可能是更多的社會(huì)支持資源促使個(gè)體更傾向于采用積極應(yīng)對(duì)方式,說明大學(xué)生的社會(huì)支持能為其提供安全感和可使用的應(yīng)對(duì)資源,使大學(xué)生以正面的觀點(diǎn)與態(tài)度去面對(duì)生活事件,采取有效的行為去處理問題。大學(xué)生的社會(huì)支持資源越豐富,其應(yīng)對(duì)問題便有了更多可利用的資源,那么就更有可能采取積極應(yīng)對(duì)來有效解決問題[9210]。例如,個(gè)體身邊親人,朋友和戀人提供的精神和物質(zhì)上的支持水平越高,那么在其遇到問題時(shí)就有更多的應(yīng)對(duì)資源,可以更有效的解決問題。此外社會(huì)支持水平越高,越有可能促進(jìn)個(gè)體采取積極的應(yīng)對(duì)策略去解決問題,因此有效的可利用的社會(huì)支持資源,對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的自我效能感,提升其個(gè)性正面發(fā)展有重要作用。

綜上所述,個(gè)體的社會(huì)支持水平越高,其越容易采取積極應(yīng)對(duì)的方式解決問題,因?yàn)樯鐣?huì)支持作為一種應(yīng)對(duì)資源在很大程度上決定了個(gè)體采取的應(yīng)對(duì)方式,即高社會(huì)支持水平的個(gè)體更傾向于使用積極應(yīng)對(duì)方式。因此,在對(duì)民辦高校大一新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中應(yīng)注重了解來訪者的個(gè)人具體情況,針對(duì)不同性別,不同社會(huì)支持水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別干預(yù)。要注重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持對(duì)個(gè)體心理健康的積極作用,并能夠充分利用社會(huì)支持資源。此外,也要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)采用更加積極的方式,努力提升自己的心理健康水平,更好的完成大學(xué)學(xué)業(yè),促進(jìn)自身健康發(fā)展。

[1]肖水源.社會(huì)支持評(píng)定量表[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1993(增刊):42246

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Relationship between Social Supportand TraitCoping of Private College Freshmen.

L iao T ing ting,L in Chuan.T heM ental H ealth

Center of Guangdong B aiyun Institute.Guangzhou510450,P.R.China

ObjectiveTo explore the relationship between social support and trait coping of private college freshmen.M ethodsSelected 309 college students from a private college weremeasured w ith Social Support Scale and Coping Scale.Results①There were significant differences of social support,subjective support,using of support,and positive coping between students who had different gender(t=22.002,22.985,22.549,22.872;P<0.05);②Positive coping was positively correlated w ith the social support,subjective support and using level of support(r=0.263,0.240,0.266;P<0.001),and negative coping was negatively correlated w ith the social support,subjective support and using levelof support(r=20.391,20.413,20.408;P<0.001).Conclusion

The higher private college freshmen’social support level is,the easier it is to adopt positive countermeasures to solve the problem

Social support;Coping style;Private college;Freshmen

① 中國(guó).廣東白云學(xué)院(廣州) 510450 E2mail:475043687@qq.com

2011年度廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展課題《以認(rèn)知干預(yù)技術(shù)為途徑的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防性干預(yù)研究》(批準(zhǔn)號(hào):11 B51)

2012206222)