韋令華 韋義平

大學(xué)生歸因方式與內(nèi)隱自尊*

韋令華①韋義平△

目的 考察大學(xué)生的歸因方式與內(nèi)隱自尊的基本狀況以及大學(xué)生歸因方式與內(nèi)隱自尊的關(guān)系。方法 對(duì)61名大學(xué)生進(jìn)行多維度-多歸因因果量表測(cè)試與內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)。結(jié)果 大學(xué)生內(nèi)、外控得分差異顯著(t=7.766,P<0.001);大學(xué)生內(nèi)隱自尊效應(yīng)顯著(t=211.175,P<0.001);大學(xué)生內(nèi)隱自尊與歸因的總體情況呈顯著負(fù)相關(guān)(r=20.317,P<0.05),與成功事件的內(nèi)控歸因呈極顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.450,P<0.001);努力(t=2.076,P<0.05)和能力因素(t=2.261,P<0.05)高分組的內(nèi)隱自尊高于低分組。結(jié)論 大學(xué)生傾向于做內(nèi)控歸因,并且內(nèi)隱自尊呈積極狀態(tài);大學(xué)生越傾向于把成功歸因于內(nèi)在因素,其內(nèi)隱自尊越高;高內(nèi)控歸因水平的大學(xué)生內(nèi)隱自尊體驗(yàn)高,而外控歸因水平高低不影響大學(xué)生內(nèi)隱自尊水平的變化,反映著大學(xué)生自我認(rèn)知的成熟。

內(nèi)隱自尊;歸因方式;內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn);大學(xué)生

自尊(Self-esteem)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中所獲得的 有關(guān)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)與體驗(yàn)[1],可分為外顯自尊和內(nèi)隱自尊。外顯自尊是個(gè)體通過(guò)內(nèi)省獲得的、進(jìn)入意識(shí)層面的自我評(píng)價(jià)與體驗(yàn)。內(nèi)隱自尊(I mplicit self-esteem)由Greenwald與Banaji于1995年提出,他們認(rèn)為內(nèi)隱自尊是人們對(duì)與自我相關(guān)或與自我無(wú)關(guān)的客體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的一種態(tài)度表現(xiàn),是個(gè)體將自己與積極的事物相聯(lián)系的傾向,這種態(tài)度或傾向是無(wú)法通過(guò)內(nèi)省的方式被意識(shí)到的。內(nèi)隱自尊的研究受到國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注,成為社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn),使人們對(duì)自尊的理解由意識(shí)層面推進(jìn)到無(wú)意識(shí)層面。

通過(guò)對(duì)青少年內(nèi)隱與外顯自尊進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱自尊與外顯自尊之間存在低相關(guān),支持了自尊的雙重分離的觀點(diǎn)[2]。有研究認(rèn)為,內(nèi)隱自尊高于外顯自尊的傾向以及內(nèi)隱自尊的不穩(wěn)定性是抑郁癥患者的特征,也是抑郁癥發(fā)作的易感因素[3];還有研究發(fā)現(xiàn),研究生在即將踏上社會(huì)時(shí)會(huì)感到焦慮不安,其內(nèi)隱自尊會(huì)表現(xiàn)出暫時(shí)的下降,此外,內(nèi)隱自尊對(duì)主觀幸福感也有顯著的預(yù)測(cè)效果[425]。這些研究結(jié)果意味著,內(nèi)隱自尊對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響可能與外顯自尊有著不同的機(jī)制。外顯自尊水平高的人通常會(huì)嚴(yán)格要求自己,追求高水平、高質(zhì)量完成任務(wù)以獲得自尊需要的滿足。一般而言,高自尊者傾向于將成功歸于內(nèi)部(能力、努力因素),將失敗歸于外部(運(yùn)氣、背景因素);低自尊者則恰恰相反。維納在1982年曾提出:當(dāng)人們對(duì)自己的行為結(jié)果做出肯定歸因時(shí),就會(huì)產(chǎn)生自尊感,否之就會(huì)感到內(nèi)疚。說(shuō)明自尊會(huì)影響著個(gè)體的歸因方式,而歸因結(jié)果又會(huì)反過(guò)來(lái)影響著自尊變化。有研究者認(rèn)為,個(gè)體的歸因方式會(huì)通過(guò)在與他人或在與社會(huì)比較過(guò)程中形成的自我評(píng)價(jià)影響著個(gè)體的認(rèn)知,從而影響其內(nèi)隱自尊,進(jìn)而對(duì)個(gè)體的生活產(chǎn)生深刻的影響[6]。內(nèi)隱自尊作為一種自我態(tài)度效應(yīng),雖具有相對(duì)穩(wěn)定性,但在特定條件下并不穩(wěn)定,尤其與當(dāng)前的情緒、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知資源等相關(guān)[7]。

大學(xué)生的自尊水平不僅對(duì)大學(xué)生自身心理健康發(fā)展具有重要意義,而且對(duì)于國(guó)家的發(fā)展更具深遠(yuǎn)影響,內(nèi)隱自尊作為一種穩(wěn)定的內(nèi)隱態(tài)度體驗(yàn),更能反映大學(xué)生的自尊水平。作為一種態(tài)度體驗(yàn),內(nèi)隱自尊可能與大學(xué)生歸因方式存在緊密關(guān)聯(lián),受歸因結(jié)果的影響。本研究使用多維度-多歸因因果量表(MMCS)考察大學(xué)生的歸因特點(diǎn),再通過(guò)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(I A T)測(cè)查大學(xué)生的內(nèi)隱自尊水平,通過(guò)比較不同歸因方式大學(xué)生的內(nèi)隱自尊水平,了解歸因方式與內(nèi)隱自尊的內(nèi)在關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

為61名大學(xué)生自愿者,年齡在21～23歲之間,男生31人,女生30人;城、鄉(xiāng)人數(shù)分別為24人和37人。

1.2 方法

測(cè)驗(yàn)聯(lián)合進(jìn)行研究。多維度-多歸因因果量表(MMCS)由Lefcourt等人編制,經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析和內(nèi)部一致性檢測(cè),先后進(jìn)行4次修改,內(nèi)部一致性信度為0.78。量表總共有48個(gè)條目,24個(gè)涉及學(xué)業(yè)成就,24個(gè)涉及人際關(guān)系。每個(gè)部分又分為與成功和失敗有關(guān)的12個(gè)條目,條目均為0～4的5點(diǎn)記分。量表提出了4類歸因,即:內(nèi)控性的能力和努力因素,外控性的運(yùn)氣與背景因素[829]。

內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(I A T)使用E-pr ime(V 1.2)進(jìn)行編排和實(shí)驗(yàn)控制。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求被試對(duì)目標(biāo)詞和屬性詞進(jìn)行歸類。實(shí)驗(yàn)主要考察被試相容任務(wù)和不相容任務(wù)的正確率和反應(yīng)時(shí),相容任務(wù)即把屬于“自我”和“積極”的詞做相同的按鍵反應(yīng)進(jìn)行歸類,把屬于“非我”和“消極”的詞歸為一類;不相容任務(wù)即把“自我”與“消極”,“非我”與“積極”等詞分別歸類。實(shí)驗(yàn)刺激材料參照楊福義[8]《內(nèi)隱自尊的理論與實(shí)驗(yàn)研究》中的I A T詞匯表。

按照Greenwald等人提出的計(jì)分方法,I A T錯(cuò)誤率超過(guò)20%的被試予以剔除;反應(yīng)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)不予計(jì)算,正確反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)低于300m s的以300m s記,大于3000m s的以3000m s記;根據(jù)以上規(guī)則對(duì)原始反應(yīng)時(shí)進(jìn)行對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換,再分別計(jì)算相容組與不相容組的平均反應(yīng)時(shí),以相容與不相容組的平均反應(yīng)時(shí)之差作為內(nèi)隱自尊水平的指標(biāo)。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。

采用多維度-多歸因因果量表測(cè)查與內(nèi)隱聯(lián)想

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生歸因方式

見表1。大學(xué)生在內(nèi)控總分上的平均分顯著高于外控總分上的平均分(t=7.766,P<0.001)。

表1 大學(xué)生歸因方式比較(n=61)

表2 大學(xué)生對(duì)成功和失敗事件歸因比較(n=61)

表2結(jié)果顯示,大學(xué)生對(duì)成功或是失敗事件的內(nèi)控歸因總分均顯著高于外控總分(P<0.001)。由兩者的差異可以看到,大學(xué)生對(duì)成功事件的內(nèi)控歸因程度要高于對(duì)失敗事件的內(nèi)控歸因。此外,分別從學(xué)業(yè)成就、人際關(guān)系維度上檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)成功、失敗事件的歸因情況,也得出與上述一致的結(jié)果。

2.2 大學(xué)生內(nèi)隱自尊

對(duì)大學(xué)生I A T的相容任務(wù)和不相容任務(wù)上的反應(yīng)時(shí)求均值和標(biāo)準(zhǔn)差并進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。被試完成不相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)明顯高于相容任務(wù)的平均反應(yīng)時(shí)(t=211.175,P<0.001)。

表3 相容任務(wù)和不相容任務(wù)平均反應(yīng)時(shí)比較

對(duì)不同性別、生源地的大學(xué)生的內(nèi)隱自尊進(jìn)行比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn):城市來(lái)源大學(xué)生的內(nèi)隱自尊均值顯著高于來(lái)自農(nóng)村的(t=2.096,P<0.05);男女大學(xué)生間的內(nèi)隱自尊差異不顯著。

2.3 大學(xué)生歸因方式與內(nèi)隱自尊的相關(guān)分析

為初步探討大學(xué)生歸因方式與內(nèi)隱自尊之間的關(guān)系,計(jì)算大學(xué)生歸因方式各水平以及其4因子與內(nèi)隱自尊的相關(guān),結(jié)果:大學(xué)生的歸因總體情況與內(nèi)隱自尊存在顯著負(fù)相關(guān)(r=20.317,P<0.05);大學(xué)生對(duì)成功事件的內(nèi)控歸因與內(nèi)隱自尊存在極顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.450,P<0.001);在大學(xué)生歸因方式的4因素中,努力因素(r=0.319,P<0.05)與能力因素(r=0.280,P<0.05)與內(nèi)隱自尊相關(guān)顯著,運(yùn)氣因素和背景因素與內(nèi)隱自尊相關(guān)不顯著。結(jié)果表明大學(xué)生對(duì)成功事件的內(nèi)控歸因與內(nèi)隱自尊有著更為緊密的聯(lián)系。

2.4 不同歸因水平大學(xué)生內(nèi)隱自尊的差異比較

為進(jìn)一步考察歸因方式與內(nèi)隱自尊的關(guān)系,將歸因各因素中得分高于平均值的被試歸于高分組,低于平均值的被試歸于低分組,然后對(duì)這兩組被試的內(nèi)隱自尊進(jìn)行差異檢驗(yàn)。

表4 不同歸因水平的大學(xué)生內(nèi)隱自尊的差異比較 (±s)

表4 不同歸因水平的大學(xué)生內(nèi)隱自尊的差異比較 (±s)

歸因方向 歸因水平 內(nèi)隱自尊水平 t努力因素 努力高分組 0.3515±0.2044 2.076*努力低分組 0.2468±能力因素.2*0.1970運(yùn)氣因素 運(yùn)氣高分組 0.2516±0.1876 21.809運(yùn)氣低分組 0.3435±0.2084背景因素 背景高分組 0.3159±0.2055 0.666背景低分組 0.2813±0.2008內(nèi)控因素 努力因素 0.3589±0.0368 0.315能力因素 0.3426±0.0359外控因素 運(yùn)氣因素 0.2511±0.1844 21.299背景因素 0.3159±0.2055

結(jié)果顯示,大學(xué)生的內(nèi)隱自尊在努力(t=2.076,P<0.05)、能力因素(t=2.261,P<0.05)上差異顯著,而在背景、運(yùn)氣因素上差異不顯著。大學(xué)生的內(nèi)隱自尊在內(nèi)控歸因的努力和能力因素上差異不顯著(t=0.315,P>0.05)。從學(xué)業(yè)成就、人際關(guān)系上分別考察了不同歸因方式的大學(xué)生的內(nèi)隱自尊,結(jié)果:對(duì)其成功進(jìn)行內(nèi)控得分高的被試的內(nèi)隱自尊顯著高于得分低的被試。

綜上得出:大學(xué)生的內(nèi)控歸因?qū)?nèi)隱自尊有一定的影響,尤其是對(duì)成功事件做內(nèi)控歸因時(shí)影響顯著,且努力與能力因素對(duì)內(nèi)隱自尊的影響無(wú)差異。

3 討 論

3.1 大學(xué)生成就歸因方式的特點(diǎn)

大學(xué)生極重視內(nèi)在因素對(duì)成敗的影響,無(wú)論是成功還是失敗,大學(xué)生都傾向于內(nèi)控歸因,這與個(gè)體對(duì)失敗事件更傾向于外控歸因的前人的研究結(jié)果有所不同。本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生更傾向于將成功事件進(jìn)行內(nèi)控歸因。

將成功歸于內(nèi)在因素,可增強(qiáng)個(gè)體的成就感與自豪感,從而提高自信心,有利于個(gè)體保持健康心理;將失敗事件歸于內(nèi)在因素,是認(rèn)知深化的表現(xiàn),有利于大學(xué)生勇于正視自身的不足,勇?lián)?zé)任,具有激勵(lì)作用。但對(duì)失敗進(jìn)行內(nèi)在歸因也會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生自怨自艾的不良情緒,這種負(fù)性情緒容易使大學(xué)生形成消極自我貶低的暗示作用,誘發(fā)自卑感。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的自信感并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整大學(xué)生的歸因方式。

3.2 大學(xué)生內(nèi)隱自尊的基本特點(diǎn)

內(nèi)隱自尊是一種自我態(tài)度效應(yīng),一般而言,態(tài)度一經(jīng)形成就具有相對(duì)穩(wěn)定性。把自我同積極屬性詞相聯(lián)系,此種聯(lián)系與內(nèi)隱態(tài)度一致,是基于自我圖式中積極肯定的自動(dòng)化的自我表征,因而被試反應(yīng)快;反之,反應(yīng)就慢,這是內(nèi)隱自尊獨(dú)立存在且獨(dú)立于外顯自尊的表現(xiàn)[10]。比較大學(xué)生在I A T測(cè)驗(yàn)中相容任務(wù)與不相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí),可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的自尊水平總體上是積極的,是大學(xué)生具有積極的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。大學(xué)生內(nèi)隱自尊性別差異不顯著,這個(gè)結(jié)果與相關(guān)研究的結(jié)果[2]一致,說(shuō)明女大學(xué)生總體上的自尊體驗(yàn)與男生的一樣,體現(xiàn)了男、女大學(xué)生自我積極態(tài)度體驗(yàn)。城市來(lái)源大學(xué)生的內(nèi)隱自尊水平高于農(nóng)村來(lái)源的大學(xué)生,呈現(xiàn)出區(qū)域差異的特點(diǎn),說(shuō)明相對(duì)農(nóng)村來(lái)源的大學(xué)生,城市來(lái)源大學(xué)生的優(yōu)越感更強(qiáng)烈,更傾向于把自我往積極方面靠攏,城市學(xué)生的生活滿意度顯著高于農(nóng)村學(xué)生,而生活的滿意度與自尊又存在顯著正相關(guān)[11],為內(nèi)隱自尊的區(qū)域差異提供條件,而這種差異也值得社會(huì)關(guān)注。

3.3 大學(xué)歸因方式對(duì)內(nèi)隱自尊的影響

研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的內(nèi)控歸因與內(nèi)隱自身存在高的正相關(guān),即學(xué)生越傾向于把成功歸因于內(nèi)在的能力與努力因素,其內(nèi)隱自尊就越高,說(shuō)明大學(xué)生的積極的內(nèi)隱自尊可能是他們因?yàn)槌删蛢?nèi)控歸因而產(chǎn)生的積極情緒和態(tài)度體驗(yàn)的結(jié)果。努力與能力兩個(gè)內(nèi)控歸因的內(nèi)隱自尊差異不顯著,說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自身努力和自身能力的價(jià)值同等認(rèn)可。成功結(jié)果的內(nèi)控歸因使學(xué)生形成高水平內(nèi)隱自尊體驗(yàn),也會(huì)成為大學(xué)生迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的依托。在外控因素方面,不同歸因傾向?qū)W生的內(nèi)隱自尊水平差異不顯著,這進(jìn)一步說(shuō)明大學(xué)生更注意能力與努力因素對(duì)生活、學(xué)習(xí)和人際交往成敗的影響,由于總體上大學(xué)生內(nèi)隱自身的積極狀態(tài),因此可知,從總體上看,對(duì)于因?yàn)橥獠恳蛩貙?dǎo)致的成功與失敗,大學(xué)生可以平和相待,不影響其自尊水平的變化,這是大學(xué)生自我認(rèn)知成熟的表現(xiàn)。

本研究通過(guò)探討大學(xué)生歸因方式與內(nèi)隱自尊的關(guān)系,得出以下結(jié)論:大學(xué)生傾向于做內(nèi)控歸因,并且內(nèi)隱自尊呈積極狀態(tài);大學(xué)生的歸因方式與內(nèi)隱自尊有密切關(guān)系,表現(xiàn)在大學(xué)生越傾向于把成功歸因于內(nèi)在因素,其內(nèi)隱自尊越高,高內(nèi)控歸因水平的大學(xué)生內(nèi)隱自尊體驗(yàn)高,而外控歸因水平高低不影響大學(xué)生內(nèi)隱自尊水平的變化,反映著大學(xué)生自我認(rèn)知的成熟。

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Relationship between Attributional Style and I mplicit Self-esteem of College Students.

W eiL inghua,W ei Y ip ing.D epartm ent of

Psychology,Guangx iN orm al U niversity,Guilin541004,P.R.China

ObjectiveTo explore the basic situation of attributional style and implicit self2esteem of college students and their relationship.M ethodsRequested 61 college students to complete the M ultid imentional-M ultiattributional Causality Scale and IA T2test.ResultsCollege students were significantly different in internal control and external control scores(t=7.766,P<0.001).themain effect of implicit self2esteem was significant(t=211.175,P<0.001). Implicit self2esteem correlated negatively to the overall situation of attribution(r=20.317,P<0.05)and extremely positively to internal control attribution in successful events(r=0.450,P<0.001).H igh efforts(t=2.076,P<0.05)and capacity(t=2.261,P<0.05)college students’scoreswere higher than low efforts and capacity in implicit self2esteem.ConclusionCollege students tend to make internal control attribution to the events and implicit self2esteem is a positive state;College students are more likely to attribute success to internal factors,then the higher the implicit self2esteem; implicit self2esteem of college students is higher in the level of internal control attribution,external control attributed to not affect the change of the implicit self2esteem level.It reflects the maturity of college students self2 awareness.

Implicit self2esteem;A ttributional style;I A T;College students

① 中國(guó).廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(桂林) 541004 △通訊作者 E2mail:wypjky@126.com

廣西師范大學(xué)博士科研基金

2012206205)