李志英

高效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程，不是教師強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^(guò)程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。任何有效課堂模式的形成都要從第一步開(kāi)始，只有打好“地基”，才能筑起“高樓大廈”。那么，如何構(gòu)建高效課堂“地基”呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

一、 抓好小團(tuán)隊(duì)的組建

團(tuán)隊(duì)概念最好的概括是“家”，生生之間最佳關(guān)系是“家人”。

一個(gè)班集體就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)。要把大團(tuán)隊(duì)分成幾個(gè)“家”的小團(tuán)隊(duì)不是一件易事，一個(gè)和諧快樂(lè)“家”的組建要從多角度去考慮，力爭(zhēng)做到每個(gè)小團(tuán)隊(duì)在各方面的實(shí)力差距減少到最小。這樣，團(tuán)隊(duì)之間才能做到公平竟?fàn)?，共同促進(jìn)。組建小團(tuán)隊(duì)的方法有多種，比如可先由班主任、科任參與選出班里的優(yōu)等生和潛能生，再由優(yōu)生與優(yōu)生、潛能生與潛能生，兩兩相吸組合，剩余的中等生也采用同法兩兩組合。接著采用相互排斥法，讓優(yōu)生的每個(gè)組在潛能生的每個(gè)組中選一個(gè)小組成搭檔，選出最不喜歡的一個(gè)組，說(shuō)明原因。同樣的方法讓潛能生的每個(gè)組也在優(yōu)生組里選出最不喜歡的一組，說(shuō)明理由。這個(gè)過(guò)程不是公開(kāi)的進(jìn)行，需要班主任和科任單獨(dú)采取有效的方法去完成的。最后再?gòu)哪信壤峙?、學(xué)生性格互補(bǔ)搭配、優(yōu)秀學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科結(jié)合好等方面考慮，就組建成了幾個(gè)異質(zhì)同組的小團(tuán)隊(duì)，也就初建成了一個(gè)“家”，要做到“家和萬(wàn)事興”。小團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)基于“責(zé)任”進(jìn)行，從團(tuán)隊(duì)里選出有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)的“教師助理”。選拔方式要多樣，可自薦、可老師指定、也可團(tuán)隊(duì)評(píng)選。每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的“教師助理”確定后，要快速拿出各自的“家規(guī)”，進(jìn)入高效課堂學(xué)習(xí)就要從真正的“家規(guī)”入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的小團(tuán)隊(duì)文化。

二、構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)模式

高效課堂的學(xué)習(xí)提倡學(xué)生思維在先，這與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢？首先，教師要做好每節(jié)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，因?qū)W(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)。老師要能夠“深入淺出”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化；學(xué)生要能夠“淺入深出”，摸著“石頭”過(guò)河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。其次，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間，同質(zhì)要結(jié)成兩兩對(duì)子，對(duì)子之間即是競(jìng)爭(zhēng)者，也是相互監(jiān)督者。這在“家規(guī)”中可體現(xiàn)出。學(xué)習(xí)上實(shí)施“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)。讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成為成績(jī)差學(xué)生的“小老師”，成為老師的“助教”。讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，解決了老師“力所不及”的問(wèn)題。第三，就是要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)“三生”在團(tuán)隊(duì)里的小展示，先讓優(yōu)生教，然后再讓中等生、潛能生依次反饋，其中一人在反饋時(shí)，看其他成員能否提出問(wèn)題印證他們掌握得如何，同時(shí)鍛煉他們的聆聽(tīng)能力。這樣每人至少聽(tīng)?zhēng)状?，親自做一次，達(dá)到共贏的目的。然后，在此基礎(chǔ)上做一個(gè)大展示：讓潛能生展示、中等生質(zhì)疑、優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)。老師只做一名參與者巡回于各小團(tuán)隊(duì)，在必要時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣就能達(dá)到從最后一個(gè)抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)到人人參與、個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的目的。

三、把好高效課堂的評(píng)價(jià)關(guān)

在課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，學(xué)生登臺(tái)激情表演，教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，徹底把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；學(xué)生在完全屬于自已的時(shí)空里自由自在、無(wú)拘無(wú)束地盡情暢游是離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)的。

高效課堂評(píng)價(jià)，首先要遵循評(píng)價(jià)的原則，做到及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性的原則。評(píng)價(jià)要多角度，全方位進(jìn)行；評(píng)價(jià)還要講究方法，注重實(shí)效；評(píng)價(jià)要持之以恒，貫穿于教育教學(xué)中。其次，就是評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法，這一關(guān)非常重要。如，在課堂上，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)科組長(zhǎng)的“井”字評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體做法：1. 教師的即時(shí)評(píng)價(jià)。每節(jié)課可在黑板的一角采用表格形式列出各組及評(píng)價(jià)的內(nèi)容，之后可采用“三色磁扣”來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)各組及成員的各方面表現(xiàn)。三色磁扣分別是紅色：代表情感、態(tài)度；黃色：代表行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言；藍(lán)色：代表學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。各色磁扣的分?jǐn)?shù)可根據(jù)實(shí)情靈活規(guī)定。2. 學(xué)科組長(zhǎng)“井”字的評(píng)價(jià)，可由組長(zhǎng)完成。“井”字周?chē)摹翱铡狈謩e代表一天的1~8節(jié)課每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)累計(jì)，而中間的“空”就是每個(gè)成員一天總分?jǐn)?shù)的累計(jì)，這樣下來(lái)就很容易把一天中教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)科組長(zhǎng)的“井”字評(píng)價(jià)做個(gè)全面的統(tǒng)計(jì)，就可以及時(shí)評(píng)價(jià)出優(yōu)勝組、優(yōu)秀學(xué)員等榮譽(yù)稱號(hào)。就可以及時(shí)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也就更好地促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍了。

四、做好高效課堂學(xué)習(xí)的收尾關(guān)

“編筐編簍，全在收口?！币还?jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的。這其中教師的作用是不容忽視的。教師要有極強(qiáng)的責(zé)任心，每節(jié)課要留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)、反饋以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。

現(xiàn)在，實(shí)施高效課堂的學(xué)校很多，有的是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒(méi)有把根子改了。只有在嘗試中進(jìn)一步完善高效課堂“模式”的創(chuàng)建，才能徹底讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。