李丹，姜莎

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128;2.澳大利亞新南威爾士大學(xué) 文學(xué)與社會(huì)科學(xué)院)

基于認(rèn)知理論的幼兒英語(yǔ)教材對(duì)比分析

李丹1，姜莎2

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128;2.澳大利亞新南威爾士大學(xué) 文學(xué)與社會(huì)科學(xué)院)

隨著幼兒英語(yǔ)的日益普及，各種幼兒英語(yǔ)的教材也越來(lái)越多，各具特色。在對(duì)長(zhǎng)沙市各級(jí)幼兒園集中使用的幾種英語(yǔ)教材的課文、教材使用情況以及教師對(duì)教材的反饋情況全面分析的基礎(chǔ)上，從幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)理論角度綜合各教材利弊，以提高教材使用的學(xué)習(xí)效果，減輕幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

認(rèn)知理論;幼兒英語(yǔ);英語(yǔ)教材

對(duì)于幼兒英語(yǔ)教材，國(guó)家并未組織進(jìn)行統(tǒng)一編撰，許多幼兒園都是自主確定課堂教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教材。在湖南省長(zhǎng)沙市，83%的幼兒園在選用教材時(shí)，主要從是否具有實(shí)用性、游戲性、趣味性，是否圖文并茂，是否符合幼兒年齡特點(diǎn)等幾個(gè)方面綜合考慮。例如，階梯少兒英語(yǔ)，劍橋少兒英語(yǔ)，洪恩英語(yǔ)，億童幼兒英語(yǔ)，獅王英語(yǔ)，卓越英語(yǔ)等幼兒英語(yǔ)教材因?yàn)樵谶@些方面比較突出從而得到了普遍認(rèn)可。有些大型幼兒園在選擇教材時(shí)還會(huì)考慮到地區(qū)特點(diǎn)，園區(qū)特色，自主構(gòu)建園所教材，優(yōu)化園所英語(yǔ)教育。但是總體來(lái)說(shuō)上述選擇方法還是缺乏一定標(biāo)準(zhǔn)，隨意性過(guò)大，一方面影響到幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和可持續(xù)性，不利于幼兒園統(tǒng)一教學(xué)思想，也不便于教師進(jìn)行研討和培訓(xùn)，另一方面也使幼兒無(wú)法學(xué)到系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)。本文試圖引入認(rèn)知理論，基于認(rèn)知理論對(duì)上述幾種幼兒英語(yǔ)教材進(jìn)行對(duì)比分析，希望能對(duì)幼兒英語(yǔ)教材的選用提供一定的理論參考。

一 幼兒園英語(yǔ)教材比較與分析的研究設(shè)計(jì)

幼兒園英語(yǔ)教育，是指在幼兒教育環(huán)境中進(jìn)行的、旨在使幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種英語(yǔ)活動(dòng)的總和。因此，此項(xiàng)研究中所指的幼兒園英語(yǔ)教材主要是指所有適用于教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的一系列學(xué)習(xí)材料。

1.研究目的

深入了解長(zhǎng)沙市幼兒園所采用的英語(yǔ)教材，對(duì)教材本身、教材的使用情況以及教師對(duì)教材的反饋情況進(jìn)行全面的調(diào)查研究，從而對(duì)教材選用和編寫提出中肯的建議和意見(jiàn)。

2.研究對(duì)象

主要研究長(zhǎng)沙市幼兒園中集中使用的英語(yǔ)教材《億童幼兒英語(yǔ)》、《Happy School》和《Hello Teddy》，以下是研究對(duì)象的基本情況:

(1)億童幼兒英語(yǔ)

《億童幼兒英語(yǔ)》是億童教育集團(tuán)集結(jié)了資深幼兒英語(yǔ)教育專家多年理論研究與實(shí)踐自行研發(fā)的一套幼兒英語(yǔ)教材，該教材主要是針對(duì)中國(guó)2～6歲幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)要求，精心編著而成。億童幼兒英語(yǔ)教材共6冊(cè)，分別適用于3～6歲的幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(2)Happy School

《Happy School》是由北京市外文音像出版社發(fā)行的幼兒園英語(yǔ)教材。該教材適應(yīng)于幼兒園小班，中班和大班，采用主題式教學(xué)，內(nèi)容梯度明顯。從臺(tái)灣引進(jìn)，在臺(tái)灣廣泛使用。

(3)Hello Teddy

《Hello Teddy洪恩幼兒英語(yǔ)》是一套多媒體幼兒英語(yǔ)材料，由中外幼教專家結(jié)合中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)傾力打造而成，全套教材融合了多種現(xiàn)代教學(xué)理念、科學(xué)實(shí)效、依據(jù)TPR教學(xué)法、難度分解法和多元智能理論編寫，提供最科學(xué)、實(shí)效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)幼兒綜合智能提高、發(fā)掘潛能、開啟智慧。

二 基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的教材比較與分析

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:外界刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程形成了人的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是依靠主觀的構(gòu)造作用形成的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”而不是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。以學(xué)習(xí)者為中心的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己探索來(lái)開發(fā)智慧潛力，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。(2)重視內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的強(qiáng)化作用。(3)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立理解、意義理解、認(rèn)知等意識(shí)活動(dòng)的作用和地位。(4)重視人在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)能動(dòng)性。(5)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備過(guò)程。學(xué)習(xí)效果不僅僅取決于外部刺激和個(gè)人的努力，還取決于學(xué)習(xí)者的非認(rèn)知因素、知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

因此，幼兒英語(yǔ)教材是否適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和是否符合幼兒年齡特點(diǎn)是設(shè)計(jì)教材的重要導(dǎo)向。對(duì)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，教材英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的安排和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

(一)詞匯

幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教材的詞匯編排是至為關(guān)鍵的。

1.難度

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，詞匯難度是否符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)直接影響到教學(xué)效果。詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，則幼兒的學(xué)習(xí)水平將受到限制;詞匯過(guò)于復(fù)雜，則幼兒的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性會(huì)受到影響。教師關(guān)于三套教材詞匯難度的回答情況如表1所示。

表1 詞匯難度回答情況表

從上表可以看出，在詞匯難度設(shè)置上得到教師最高支持率的是《Happy School》，達(dá)八成以上。而使用《Hello Teddy》的部分教師反映有些單元的詞匯量過(guò)大并且部分單詞生僻，這對(duì)老師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)造成了一些困難。

2.復(fù)現(xiàn)率

根據(jù)“艾賓豪斯記憶曲線”的原理，遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)后20 min、1，9，24 h，2，6，31 d 呈先快后慢、先多后少的遺忘規(guī)律。根據(jù)循環(huán)記憶的原理，科學(xué)地安排復(fù)現(xiàn)時(shí)間能有效地克服遺忘，加深記憶。在教材中是否適當(dāng)、科學(xué)地安排了詞匯的復(fù)現(xiàn)，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。針對(duì)三套幼兒園英語(yǔ)教材是否注重詞匯復(fù)現(xiàn)率的問(wèn)題，教師的評(píng)價(jià)情況如表2所示。

表2 教材是否注重詞匯復(fù)現(xiàn)率的回答情況表

由上表可以得知，《Happy School》在該選項(xiàng)上的肯定回答最高，其他兩種教材得到的肯定相對(duì)偏低，這就說(shuō)明了在詞匯復(fù)現(xiàn)程度這一點(diǎn)上，有些教材做得不夠完善。結(jié)合實(shí)物分析發(fā)現(xiàn):

(1)《Hello Teddy》的詞匯大部分出現(xiàn)在練習(xí)冊(cè)中和單元的對(duì)話訓(xùn)練中。例如，教材的第一冊(cè)共有8個(gè)單元，在第四個(gè)單元和第八個(gè)單元后分別設(shè)有2個(gè)復(fù)習(xí)單元。在前四個(gè)單元出現(xiàn)的honey、meat、fish和ice cream等單詞在第八個(gè)單元后的復(fù)習(xí)單元中沒(méi)有再次出現(xiàn)。

(2)《億童幼兒英語(yǔ)》教材中的詞匯的復(fù)現(xiàn)率則更低，以小班的教材為例，教材第二單元中出現(xiàn)的daddy和mommy在該單元的對(duì)話訓(xùn)練中有出現(xiàn)后，在剩下的單元中并未有再次出現(xiàn)。

(3)《Happy School》教材在詞匯的復(fù)現(xiàn)率方面比前兩種教材做得更到位。例如，第一單元是I love my dog，單元中設(shè)置的cat、dog、rabbit和turtle這些單詞在單元內(nèi)有較高的復(fù)現(xiàn)率。此外，因?yàn)樵摻滩牟捎弥黝}式教學(xué)，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，這些單詞還在其他各冊(cè)的第一單元中都可以出現(xiàn)。這樣，幼兒就能不斷反復(fù)地接觸到這些單詞，從而幫助幼兒更好的記憶、理解和運(yùn)用這些單詞。

(二)語(yǔ)言交際功能

語(yǔ)句形式的多樣性直接影響到幼兒的語(yǔ)言交際水平?！秲|童幼兒英語(yǔ)》、《Happy School》、《Hello Teddy》3 套教材中的語(yǔ)句主要以陳述句、疑問(wèn)句和祈使句為主，見(jiàn)表3。

由上表可以發(fā)現(xiàn)，這3套教材都對(duì)語(yǔ)句交際功能的相互滲透引起了高度重視。其中幼兒最能接受的便是簡(jiǎn)短的祈使句。特別是《Hello Teddy》在每一項(xiàng)的語(yǔ)句交際功能上都設(shè)計(jì)了諸多的語(yǔ)言交際點(diǎn)。此外，《Happy School》的每一個(gè)單元后面都設(shè)置了一個(gè)“校園英語(yǔ)”環(huán)節(jié)，這不僅是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，更能讓孩子自然而然地在生活中說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到英語(yǔ)生活化的目標(biāo)。

(三)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。幼兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要原則是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，啟發(fā)幼兒主動(dòng)開口，提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒英語(yǔ)教材編撰的重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，安排培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)的各種形式內(nèi)容，對(duì)讀寫的技能要求相對(duì)較低。就教材是否注重幼兒聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，教師評(píng)價(jià)情況如表4。

表3 教材中語(yǔ)言交際功能的統(tǒng)計(jì)情況表

表4 教材是否注重聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)的回答情況表

從表4可以看出，《Happy School》教材更加注重幼兒聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，而《億童幼兒英語(yǔ)》和《Hello Teddy》在培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)技能方面略有不足。從對(duì)幼兒聽(tīng)、說(shuō)技能培養(yǎng)的2個(gè)方面結(jié)合實(shí)物分析，3套教材在這兩個(gè)方面各有利弊。

1.聽(tīng)力培養(yǎng)

接受性技能與表達(dá)性技能是語(yǔ)言的兩大基本技能。聽(tīng)的技能屬于前者。合適的聽(tīng)力材料應(yīng)該具有真實(shí)性和情境性，幼兒才能在聽(tīng)力活動(dòng)中感受樂(lè)趣從而培養(yǎng)其他語(yǔ)言能力。3套教材聽(tīng)力活動(dòng)的信息如表5。

表5 聽(tīng)力活動(dòng)類型情況表

通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，3套教材中，《Happy School》的聽(tīng)力活動(dòng)種類相對(duì)較多。其中不僅包括涂色和繪畫等幼兒喜歡的活動(dòng)，還在聽(tīng)力活動(dòng)中穿插了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，綜合全面地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。此外，綜合來(lái)看，這3種教材的聽(tīng)力活動(dòng)類型都不是非常豐富。特別是在《Hello Teddy》教材中，沒(méi)有一個(gè)環(huán)節(jié)是專門為提升幼兒聽(tīng)力設(shè)置的。

2.口語(yǔ)培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)最本質(zhì)的目的是讓不同語(yǔ)言文化背景的人能夠傳達(dá)信息。然而，根據(jù)目前幼兒教師的英語(yǔ)水平來(lái)看，大多數(shù)教師在語(yǔ)言表達(dá)方面并不能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，幼兒英語(yǔ)教材中的口語(yǔ)培養(yǎng)環(huán)節(jié)給幼兒教師提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的藍(lán)本，直接影響了幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

(1)活動(dòng)編排。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，所以教材應(yīng)該在最大程度上啟發(fā)幼兒主動(dòng)開口去說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)比較3套教材發(fā)現(xiàn):《億童幼兒英語(yǔ)》主要通過(guò)chant、story、music這3種形式在單元的句型操練以及歌曲等方面來(lái)為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì);《Happy School》在培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力活動(dòng)編排方面則比《億童幼兒英語(yǔ)》更為豐富多樣，包括了 patterns、game time、daily talk、chant以及 song這五種形式來(lái)培養(yǎng)幼兒說(shuō)英語(yǔ)的能力。而《Hello Teddy》提供的可供幼兒口語(yǔ)練習(xí)的途徑就很少，它主要注重兒童對(duì)語(yǔ)言知識(shí)如詞匯、短語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

(2)話題選擇與安排。選擇的材料話題是否能引起幼兒的興趣是培養(yǎng)幼兒愿意開口、樂(lè)于開口的關(guān)鍵所在。比較3套教材的話題時(shí)，發(fā)現(xiàn)《Hello Teddy》的題材選擇在這三者之中做得最為出色，涉及了從食品到季節(jié)、從家庭到自我十多個(gè)話題，大都與幼兒的實(shí)際生活息息相關(guān)，讓幼兒感到熟悉和親切，并且話題以模塊形式不斷循環(huán)擴(kuò)展，使得學(xué)生“溫故知新”，從而做到了選材廣度大，內(nèi)容生活化、真實(shí)化，安排系統(tǒng)化的有機(jī)結(jié)合。而《Happy School》只涉及了動(dòng)物、食物、家、健康和學(xué)校活動(dòng)五類話題，范圍就相對(duì)縮小很多。但是該教材倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，以話題為主線來(lái)組織教材，因此它更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與對(duì)學(xué)生思想教育的內(nèi)容。

(四)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教材使用的建議

通過(guò)對(duì)教材使用者的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師并不知道從哪些方面選擇最合適的教材，通常會(huì)存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，此外，各個(gè)教材在使用過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題和不足之處。因此這就要求教師在選擇幼兒英語(yǔ)教材時(shí)，首先要綜合考慮本園的特點(diǎn)，然后再在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)自身的教學(xué)需要和幼兒的掌握水平，對(duì)教學(xué)方法，內(nèi)容編排以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整，做到靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，使教材真正能為己所用。

1.根據(jù)幼兒特點(diǎn)慎重選擇教材

英語(yǔ)教材的選擇是否符合幼兒特點(diǎn)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，所以選擇適合幼兒特點(diǎn)的教材至關(guān)重要。幼兒教師在選擇教材時(shí)應(yīng)主要從以下3點(diǎn)綜合考慮:第一，幼兒英語(yǔ)教材的裝幀設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)安排是否有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二，教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是否符合幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律，是否有利于構(gòu)建孩子最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng);第三，教材內(nèi)容的選擇是否接近本園幼兒的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平，注重它的科學(xué)性與發(fā)展性。

2.根據(jù)實(shí)際情況靈活變更教材中的內(nèi)容

幼兒英語(yǔ)教材直接影響到幼兒以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，許多幼兒英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言材料脫離幼兒實(shí)際生活，語(yǔ)言不地道，不真實(shí)。所以教師在使用教材過(guò)程中，需要靈活變更教材內(nèi)容從而使教材更符合幼兒的學(xué)習(xí)需要。必要時(shí)，教師還可以采取整理多套教材的方式，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容。再優(yōu)秀的教材，教師也可以在使用過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和調(diào)整。例如，教師如果認(rèn)為游戲活動(dòng)偏難，可以自己進(jìn)行刪減和修改。

3.不要照本宣科，根據(jù)特殊情況變化教學(xué)順序

任何教材都只是給教材使用者提供框架，不可避免地具有局限性。教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，重新組合教材內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高教學(xué)效果。例如，可以在圣誕節(jié)時(shí)組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)圣誕節(jié)的文化和單詞;在開學(xué)初，學(xué)習(xí)at school，go to school，teacher等單詞，讓幼兒能在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)于一些較難的語(yǔ)句，教師可以改編成歌曲或者律動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)，以使幼兒快樂(lè)并且迅速地掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

4.根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法

《億童幼兒英語(yǔ)》、《Happy School》、《Hello Teddy》3 種教材在每個(gè)單元都設(shè)置了多種形式的活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言技能和教授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí);既注重教材各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，又注重每個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合和過(guò)渡;在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方法的科學(xué)性，整體性，減少隨意性。

［1］郭力平，李 琳.幼兒園英語(yǔ)教育的必要性和可行性—上海市幼兒園園長(zhǎng)的調(diào)查分析［J］.調(diào)查與分析，2003(9).

［2］李桂雙.從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展看幼兒英語(yǔ)課程改革［J］.蘭州學(xué)刊，2004(6).

［3］齊曉星.從認(rèn)知理論的視角看高校英語(yǔ)教學(xué)［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009(6).

［4］教師資格考試研究中心.教育心理學(xué)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2011.

G613

A

1674－5884(2012)07－0162－04

2012－05－05

課題項(xiàng)目:湖南省教育廳2010年一般課題(2010155);東方科技學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目(DA2009011);湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人才引進(jìn)項(xiàng)目62030105017

李 丹(1978－)，女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，碩士，主要從事翻譯和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

(責(zé)任編校 謝宜辰)