□藍(lán) 潔

校企合作背景下的高職科研管理情境探微

□藍(lán) 潔

校企合作背景下，高職院校科研管理的動(dòng)機(jī)體現(xiàn)為滿足外部的市場(chǎng)需求、回應(yīng)管理部門的績(jī)效驅(qū)動(dòng)、爭(zhēng)取同行競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)、推進(jìn)內(nèi)部教學(xué)改革等。隨著校企合作的深入，縱向、橫向科研項(xiàng)目的差異性及統(tǒng)一性都日益擴(kuò)大，形成相互滲透膠著的狀態(tài)，高職科研管理的情境趨于復(fù)雜。以科研項(xiàng)目的開發(fā)程度、研究規(guī)模兩個(gè)維度組成的四分矩陣是高職科研管理的典型情境之一。決策層、二級(jí)學(xué)院（系）、科研團(tuán)隊(duì)及科研個(gè)體都應(yīng)在動(dòng)態(tài)的情境框架內(nèi)履行相應(yīng)的職責(zé)，以推進(jìn)校企合作背景下高職科研的發(fā)展。

校企合作；科研管理；動(dòng)機(jī)；情境；主體

隨著校企合作的深入，高職科研管理面對(duì)的情境隨之發(fā)生重大變化，表現(xiàn)為科研動(dòng)機(jī)、經(jīng)費(fèi)與設(shè)備來源、項(xiàng)目類型、科研主體、科研內(nèi)容、科研質(zhì)量等都趨向于多元與復(fù)雜，致使高職科研管理轉(zhuǎn)向關(guān)系的、資源的、發(fā)展的管理。

本文主要對(duì)高職科研管理的情境進(jìn)行歸類辨析，以期為高職院校與行業(yè)企業(yè)、行政主管部門、同行兄弟院校之間正在發(fā)展的對(duì)話提供可利用的信息和可借鑒的思路，并應(yīng)對(duì)校企合作背景下高職科研管理的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、校企合作背景下的高職科研管理動(dòng)機(jī)

（一）滿足市場(chǎng)需求

高職院校的科研管理迅速地對(duì)行業(yè)、企業(yè)提出的需求情境作出反應(yīng)，將技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)資源的集聚，以獲得市場(chǎng)的支持，使技術(shù)研發(fā)成果得以商業(yè)化，這是校企合作背景下高職科研管理的首要?jiǎng)訖C(jī)。作為重要的外部驅(qū)動(dòng)因素，市場(chǎng)對(duì)高職科研類型、內(nèi)容、方向等方面的塑造越來越重要，高職科研管理也越來越關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的需求領(lǐng)域，敏銳地洞察社會(huì)熱點(diǎn)，捕捉行業(yè)企業(yè)的需求變化[1]，結(jié)合區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)特點(diǎn)，開展技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)品開發(fā)研究，充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)的人才、知識(shí)、技術(shù)和設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與潛力，提升高職的科研服務(wù)能力[2]。

（二）回應(yīng)管理部門績(jī)效驅(qū)動(dòng)

管理部門具備一套界定嚴(yán)格的科研經(jīng)費(fèi)劃撥條件和要求，對(duì)高職院校的科研管理進(jìn)行著導(dǎo)向性的驅(qū)動(dòng)。這里所言及的管理部門包括地方政府、教育管理機(jī)構(gòu)、科研管理機(jī)構(gòu)等高職院校的辦學(xué)主體、管理主體等。校企合作背景下，盡管高職院?？蒲泄芾砩婕暗闹黧w增多，但管理部門作為主要的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，仍然通過已界定好的科研績(jī)效以及可測(cè)量的科研產(chǎn)出指標(biāo)來對(duì)高職院?？蒲谐晒M(jìn)行綜合考核。回應(yīng)管理部門的績(jī)效評(píng)價(jià)仍是高職院?？蒲泄芾淼闹匾?jiǎng)訖C(jī)。

（三）爭(zhēng)取同行競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)

各高職院校對(duì)其他兄弟院校的科研團(tuán)隊(duì)、科研成果都保持著特定的關(guān)注和敏感的刺激反應(yīng)。在校企合作背景下，盡管不同高職院校專業(yè)設(shè)置所涉及的行業(yè)領(lǐng)域有所區(qū)別，以至于各高職院?？蒲泄芾碓诳蒲袃?nèi)容范圍、科研成果形式、科研團(tuán)隊(duì)人員等方面存在不同程度的差異，但高職院校之間存在習(xí)慣性的同行評(píng)價(jià)與競(jìng)爭(zhēng)框架，這種隱性的同行評(píng)價(jià)形式形成了高職院校相互之間直接或間接的對(duì)話關(guān)系和信息溝通，從而使各高職院校了解自身的定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升自己在兄弟院校中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（四）推進(jìn)內(nèi)部教學(xué)改革

所謂“教而不研則淺，研而不教則空”[3]，在學(xué)校和企業(yè)的合作過程中，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的驅(qū)動(dòng)力連帶地激發(fā)起職業(yè)院校特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新探究，這種科研探究應(yīng)通過教師團(tuán)隊(duì)滲透到教學(xué)中，使得教學(xué)變得生機(jī)勃勃和煥然一新。校企合作科研作為提高教學(xué)水平的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，對(duì)高職院校整體辦學(xué)水平的提高具有重要的推動(dòng)作用。因此，高職院校不斷地將科研成果應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使科研回歸教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研，進(jìn)而形成良性的循環(huán)系統(tǒng)[4]是高職科研管理的根本動(dòng)機(jī)。

二、校企合作背景下高職科研管理的情境分類

（一）高職院?？蒲泄芾淼膫鹘y(tǒng)情境分類及其走向

一直以來，高職院校的科研項(xiàng)目包括兩大類，一類是正式的縱向科研項(xiàng)目，由管理部門提供科研申請(qǐng)指南，明確資助范圍，并對(duì)高職院校的研究申請(qǐng)作出批復(fù)。二類是非正式的橫向科研項(xiàng)目，主要是指行業(yè)、企業(yè)委托高職院校所進(jìn)行的合同性研究。校企合作背景下，高職科研管理的情境趨于復(fù)雜化。

1.縱向與橫向科研項(xiàng)目的差異性不斷擴(kuò)大。差異性擴(kuò)大主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，在科研管理合同的規(guī)制力上，隨著校企合作的深入，橫向科研合同的規(guī)制力增強(qiáng)，所擬定科研項(xiàng)目的完成時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)、方法、條件設(shè)備、成果形式等款項(xiàng)往往因與市場(chǎng)結(jié)合而不允許偏離或改變，校企合作的科研合同往往附帶有違約所致的懲罰款項(xiàng)。而縱向科研的約束力相對(duì)較寬泛，科研時(shí)間、方法等都由申報(bào)者本人自行申請(qǐng)，且科研時(shí)間及研究?jī)?nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定范圍的調(diào)整，靈活性相對(duì)較大。其二，在科研經(jīng)費(fèi)的額度上，縱向科研項(xiàng)目通常獲得的資助經(jīng)費(fèi)僅涵蓋科研工作基本成本，橫向合同性科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)則往往不僅限于補(bǔ)償成本額度，而且還設(shè)定在科研技術(shù)創(chuàng)新的市場(chǎng)價(jià)值上，包括其將會(huì)產(chǎn)生的盈余及應(yīng)支付的獎(jiǎng)金等[5]。

2.縱向與橫向科研項(xiàng)目的統(tǒng)一性逐漸增強(qiáng)。統(tǒng)一性增強(qiáng)主要表現(xiàn)在科研內(nèi)容的管理上，一方面，縱向科研項(xiàng)目中，管理部門提供的科研資助范圍除了一定比例的基礎(chǔ)性研究外，越來越傾向于與市場(chǎng)需求相結(jié)合的應(yīng)用性研究；另一方面，高職院校在校企合作的背景下，回應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求，往往把校企合作的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等橫向項(xiàng)目包裝整理后申報(bào)縱向科研項(xiàng)目。同時(shí)，高職院校在科研規(guī)劃和管理過程中，也把部分縱向的科研成果進(jìn)一步深化、完善、轉(zhuǎn)化為橫向科研?？v向與橫向科研項(xiàng)目互為孵化器，客觀上形成了高職院校內(nèi)縱向與橫向項(xiàng)目在科研內(nèi)容、研究團(tuán)隊(duì)、資金來源、研發(fā)設(shè)備等資源的整合與交集，并體現(xiàn)出鮮明的市場(chǎng)需求特征。

隨著校企合作的深入，高職縱向與橫向科研項(xiàng)目沒有走向分離和對(duì)立，二者之間差異性及統(tǒng)一性的日益擴(kuò)大形成了一種混合的、復(fù)雜的相互滲透狀態(tài)。如果高職院校僅僅局限于傳統(tǒng)的縱向與橫向項(xiàng)目的區(qū)別性分類管理，則難以充分發(fā)揮科研管理的推動(dòng)、協(xié)調(diào)、導(dǎo)向與創(chuàng)新作用，因此，有必要對(duì)校企合作背景下的科研管理情境予以新的分類。

（二）校企合作背景下高職院?？蒲泄芾淼木仃囀角榫撤诸?/h3>

在校企合作的復(fù)雜科研管理情境中，高職院校的科研項(xiàng)目可以是基金資助的或合同贊助的，可以是短期的或長(zhǎng)期的，可以是高風(fēng)險(xiǎn)的或可預(yù)測(cè)的，可以是跨專業(yè)的或單學(xué)科的，可以是界定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕蛑黝}松散的等等，任何兩個(gè)維度的組合都可以組合成為一個(gè)延續(xù)矩陣式的管理情境。本文嘗試聚焦于科研項(xiàng)目的開發(fā)程度、研究規(guī)模兩個(gè)維度組成的矩陣情境，將高職科研管理的項(xiàng)目分成4種類型（如圖1所示），并探究不同類型科研項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)、特點(diǎn)及科研管理重點(diǎn)。

圖1 科研管理情境矩陣

1.成熟的小項(xiàng)目。通常包括高職院校中一些已經(jīng)得到資助、或已經(jīng)完成的縱向或橫向科研項(xiàng)目，有較好的科研基礎(chǔ)。如以咨詢或小規(guī)?？蒲泻贤问匠霈F(xiàn)的科研項(xiàng)目，接近于市場(chǎng)的問題解決形式，往往源于外部的市場(chǎng)需求或管理部門的績(jī)效考核監(jiān)督。在校企合作起步階段，高職院校應(yīng)優(yōu)先規(guī)劃發(fā)展這一情境領(lǐng)域中的科研項(xiàng)目，擴(kuò)大成熟小規(guī)模科研項(xiàng)目的數(shù)量、范圍，提高質(zhì)量,重點(diǎn)促進(jìn)小型科研成果的達(dá)成與轉(zhuǎn)化。并隨著校企合作的深入，不斷加大對(duì)此類型科研項(xiàng)目的重視，使小規(guī)模的項(xiàng)目適時(shí)組合發(fā)展成為大型項(xiàng)目。

2.成熟的大項(xiàng)目。通常包括高職院校與企業(yè)合作或者獲得縱向大型科研基金資助而開發(fā)的大型長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性科研項(xiàng)目，這類項(xiàng)目的任務(wù)往往是通過科研來創(chuàng)新知識(shí)形式或者技術(shù)水平，需要較長(zhǎng)的研究周期。這類已經(jīng)開發(fā)并達(dá)到成熟程度的大型項(xiàng)目源于復(fù)雜多樣的內(nèi)外部動(dòng)機(jī)，涉及市場(chǎng)需求、管理部門的績(jī)效考核、高職院校之間同行評(píng)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)等，并對(duì)高職院校的教育教學(xué)產(chǎn)生直接或間接的影響。成熟的大項(xiàng)目是校企合作深入到一定程度后，具備實(shí)力的高職院?？蒲泄芾碇袘?yīng)該優(yōu)先規(guī)劃發(fā)展的戰(zhàn)略領(lǐng)域。在條件具備的情況下，成熟的大型科研項(xiàng)目應(yīng)占據(jù)高職科研管理領(lǐng)域較大的份額，成為科研發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重，并與目前正在進(jìn)行的小項(xiàng)目聯(lián)系起來促進(jìn)科研戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。

3.休眠的大項(xiàng)目。通常代表那些由于其高度風(fēng)險(xiǎn)性、長(zhǎng)期性或基礎(chǔ)性而未能開發(fā)的研究項(xiàng)目，包括大型的企業(yè)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目，縱向的重大基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目等。這類項(xiàng)目在高職院?？蒲袘?zhàn)略中往往意義重大，但由于其周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高，投資大，需要高職院校投入較大的人力、物力、財(cái)力來推進(jìn)，在不具備相關(guān)資源的情況下，一般的高職院校不予開發(fā)。無(wú)論在校企合作的任何階段，高職院校的科研發(fā)展規(guī)劃中都會(huì)存在一定比例的休眠型大項(xiàng)目，因?qū)@類項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和管理是系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，故需要進(jìn)一步的規(guī)劃落實(shí)后才能實(shí)施。這類項(xiàng)目往往是校企合作高職院?？蒲泄芾響?zhàn)略規(guī)劃的重點(diǎn)，也是提升高職院?？蒲蟹?wù)能力的關(guān)鍵，應(yīng)創(chuàng)造條件予以開發(fā)，使其轉(zhuǎn)化為成熟的大項(xiàng)目。

4.休眠的小項(xiàng)目。代表那些未予以開發(fā)的小型項(xiàng)目，這些未開發(fā)的小型項(xiàng)目包括兩種情況，一是不符合學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際需求而淘汰的項(xiàng)目；二是有實(shí)用及開發(fā)價(jià)值，但是未受到學(xué)?；蚱髽I(yè)關(guān)注的項(xiàng)目。因此，在校企合作的背景下，高職院?？蒲泄芾響?yīng)針對(duì)性地辨別項(xiàng)目的價(jià)值，并予以區(qū)別性地開發(fā)。

本文所聚焦的“開發(fā)程度”、“研究規(guī)?！毙纬傻木仃囍皇歉呗毧蒲泄芾砻媾R的眾多情境中的一個(gè)，除此以外，不同維度的因素組合起來都可以成為一個(gè)延續(xù)的矩陣。因此，校企合作背景下，高職科研管理的情境是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，需要不同的主體在某一個(gè)情境框架內(nèi)實(shí)施不同形式和不同內(nèi)容的工作。高職科研管理重點(diǎn)應(yīng)是針對(duì)不同矩陣框架領(lǐng)域的特點(diǎn)，分類實(shí)施針對(duì)性的戰(zhàn)略管理，以適應(yīng)校企合作背景下高職科研復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性及發(fā)展性的需求。

三、校企合作背景下高職科研管理情境的主體職責(zé)

高職科研管理盡管面對(duì)著復(fù)雜多樣的不同情境，但其所涉及的對(duì)象主體是基本一致的，主要包括高職院校外部的企業(yè)、管理部門、同行兄弟院校，以及高職院校內(nèi)部決策層、二級(jí)學(xué)院（系）、科研團(tuán)隊(duì)、個(gè)體科研人員等群體成員。由于外部主體之于高職科研管理的影響是不可控的，本文只對(duì)高職院校內(nèi)部主體的責(zé)任進(jìn)行分析，以了解各類主體在高職科研管理情境中的重要作用。

（一）決策層

高職科研管理的決策層主要包括高職院校的法人、主管科研的副校長(zhǎng)及校級(jí)科研管理部門的相關(guān)團(tuán)隊(duì)。決策層的主要職責(zé)包括三個(gè)方面：一是制訂學(xué)校的科研發(fā)展戰(zhàn)略。高職院校的科研發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)條件，明確劃定科研領(lǐng)域的優(yōu)先發(fā)展級(jí)，將各種人、財(cái)、物資源聚焦于最具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目類型，通過科研戰(zhàn)略更加有效地激勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)科研發(fā)展的良性循環(huán)；二是劃撥科研資源。形成共同科研資源的分享意識(shí)，促進(jìn)資源的高效利用；三是與外部建立對(duì)話關(guān)系。包括了解行業(yè)與企業(yè)的需求、同行兄弟院校的科研發(fā)展前沿信息，與行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)盟或合作伙伴關(guān)系并加以維系，開發(fā)和利用市場(chǎng)信息，擴(kuò)大科研成果的市場(chǎng)推廣，提升公眾對(duì)高職院校的關(guān)注度等等。

（二）二級(jí)學(xué)院（系）

二級(jí)學(xué)院或?qū)W系的科研管理主體主要包括二級(jí)學(xué)院或?qū)W系的主管領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊(duì)，以及分專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)中心或研究所。他們的主要職責(zé)體系為三個(gè)方面：一是制訂局部的科研發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)應(yīng)學(xué)?？蒲邪l(fā)展的整體戰(zhàn)略目標(biāo)，形成方向一致的二級(jí)目標(biāo)體系；二是建立科研支持體系，包括獲取、管理與維護(hù)科研設(shè)施，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)施同行評(píng)議、組織科研申請(qǐng)等；三是架設(shè)科研環(huán)境，包括組織科研團(tuán)隊(duì)研討，申請(qǐng)?jiān)L學(xué)項(xiàng)目，申請(qǐng)學(xué)術(shù)會(huì)議資格，申請(qǐng)科研評(píng)審工作的資助，促進(jìn)科研互動(dòng)、合作網(wǎng)絡(luò)的形成，科研伙伴關(guān)系的維系，專業(yè)科研領(lǐng)域的確立等。

（三）科研團(tuán)隊(duì)

科研團(tuán)隊(duì)主體主要包括科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人?？蒲许?xiàng)目負(fù)責(zé)人的主要職責(zé)為：一是確定團(tuán)隊(duì)科研戰(zhàn)略，明確本團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)先領(lǐng)域，促進(jìn)科研資源的利用；二是維系科研的互動(dòng)、合作與伙伴關(guān)系，組織團(tuán)隊(duì)研討項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等，鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議或訪問，促進(jìn)科研思想的討論與開發(fā)；三是實(shí)施科研項(xiàng)目的日常管理，與學(xué)院科研支持機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，形成科研管理的進(jìn)度和程序。四是關(guān)注科研團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人發(fā)展，規(guī)范科研道德要求等。

（四）個(gè)體研究者

個(gè)體研究者指參與科研項(xiàng)目的個(gè)人。在校企合作背景下，個(gè)體研究者在科研管理體系中的職責(zé)包括三個(gè)方面：一是明確個(gè)人科研生涯戰(zhàn)略，使個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)、所在院系和所在學(xué)校的科研戰(zhàn)略相聯(lián)系；二是維護(hù)科研資源的網(wǎng)絡(luò)，與行業(yè)、企業(yè)等利害關(guān)系方、潛在伙伴以及合作者保持聯(lián)系；三是完成特定科研項(xiàng)目的任務(wù)，生成科研思想及成果，并推進(jìn)成果各種形式的應(yīng)用。

[1]夏源慶.科研主導(dǎo)下的高職院校產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展研究[J].職教論壇，2010（16）：39－41.

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[5][英]羅伯特·W·布什威著，曲銘峰，龔放譯.高等院?？蒲泄芾韀M].南京：江蘇教育出版社，2010：151.

藍(lán)潔（1981－），女，廣西博白人，天津大學(xué)教育學(xué)院2011級(jí)博士研究生，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論。

課題項(xiàng)目：2010年度廣西教育廳科研項(xiàng)目課題 “校企合作背景下的高職科研管理研究”，項(xiàng)目編號(hào)：201010LX630，負(fù)責(zé)人：藍(lán)潔。

G718.5

A

1001-7518（2012）04-0033-03

責(zé)任編輯 肖稱萍