李俊，龔森

（河南大學(xué)，河南開封 475001）

電子檔案袋在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究*

李俊，龔森

（河南大學(xué)，河南開封 475001）

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識(shí)的重要途徑。高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率低下并缺少自我管理以及評(píng)價(jià)體系。如何在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)以及如何提高自主學(xué)習(xí)的能力是目前亟待解決的首要問題。

電子檔案袋；自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

在建構(gòu)主義理論、多元智能評(píng)價(jià)理論的影響下，電子檔案袋開始在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并成為重要的輔助工具。電子檔案袋能夠完整記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)軌跡，檔案袋評(píng)價(jià)能夠真實(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)步過程。本文從自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的視角深入開展對(duì)電子檔案袋的應(yīng)用研究，讓它在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中，監(jiān)控自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮著不可替代的作用。

首先提出基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)模式，然后搭建OBlog服務(wù)器，以Blog技術(shù)為平臺(tái)，結(jié)合高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)電子檔案袋系統(tǒng)，最后開展實(shí)例教學(xué)。運(yùn)用電子檔案袋系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，來探究電子檔案袋對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響以及電子檔案袋評(píng)價(jià)能否促進(jìn)自主學(xué)習(xí)水平的提高。

一、理論研究

通過研究電子檔案袋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義理論、自主學(xué)習(xí)理論、評(píng)價(jià)理論等，結(jié)合自主學(xué)習(xí)特征和電子檔案袋的特征，提出基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)模式。

我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，整合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為主體，老師為輔導(dǎo)，以探究為主題，解決問題為目的，依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)為核心的“基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)模式”，如圖1所示，以電子檔案袋的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)水平，重點(diǎn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在圖1中，實(shí)線的部分將自主學(xué)習(xí)視為一種活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)逐步完成對(duì)電子檔案袋的建立，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)階段與電子檔案袋的內(nèi)容框架一一對(duì)應(yīng)，兩者相輔相成；虛線的部分將自主學(xué)習(xí)視為一種能力，最終運(yùn)用檔案袋中真實(shí)有效地記錄對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

我們把該學(xué)習(xí)模式大致劃分為確定研究問題、自主探究解決、展示成果作品、評(píng)價(jià)反思四個(gè)階段。

1．確定研究問題

由老師在自己的Blog上發(fā)布要研究的題目，并給出相關(guān)的資源搜索依據(jù)，讓學(xué)生以此問題作為研究主題，并參考所列資源進(jìn)行搜索查閱資料。

2．自主探究解決

學(xué)生看到老師Blog發(fā)布的問題之后，開始在互聯(lián)網(wǎng)中搜索對(duì)自己有用的資料，并將相應(yīng)內(nèi)容記錄在電子檔案袋的“學(xué)習(xí)依據(jù)”模塊。然后開始制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度流程，并將相應(yīng)內(nèi)容記錄在電子檔案袋的“學(xué)習(xí)記錄”模塊。

3．展示成果作品

學(xué)生通過獨(dú)立的探索，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行研究。然后通過與同學(xué)們的交流思想和討論問題，協(xié)作完成問題的研究，最終呈現(xiàn)各自的成果作品，并將各自電子作品上傳至電子檔案袋的“學(xué)習(xí)成果”模塊。

4．評(píng)價(jià)反思

學(xué)習(xí)過程中，可以通過自己每個(gè)階段的記錄進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)老師同學(xué)所提出的意見隨時(shí)更改自己的目標(biāo)計(jì)劃以及方法，通過查閱老師同學(xué)的留言評(píng)論，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)反思，并將相應(yīng)內(nèi)容記錄在電子檔案袋的“學(xué)習(xí)反思”模塊。

二、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

電子檔案袋能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)記錄，所以在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮展示學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。以建構(gòu)主義和新型的教育評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)主體和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，貫徹以評(píng)價(jià)促發(fā)展的方針，促使學(xué)生運(yùn)用檔案袋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ诰驅(qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。

本人設(shè)計(jì)的電子檔案袋是基于Blog系統(tǒng)環(huán)境下，運(yùn)用信息手段來展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的一系列記錄。它包括學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)反思。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)電子檔案袋系統(tǒng)，為下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支持平臺(tái)。本文選用Blog構(gòu)建電子檔案袋，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)基于Blog的電子檔案袋系統(tǒng)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流以及過程性評(píng)價(jià)反思的工具。整個(gè)檔案袋系統(tǒng)分為前臺(tái)展示和后臺(tái)管理兩個(gè)模塊，如圖2所示。前臺(tái)展示包括個(gè)人信息、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)反思、精華收藏、作品展示、精華日志、班級(jí)之星、留言評(píng)論、問卷調(diào)查；后臺(tái)管理包括登錄注冊(cè)管理、電子作品上傳管理、內(nèi)容審核管理、班級(jí)管理、RSS訂閱以及問卷發(fā)布管理。

三、實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)模式，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，開展基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)過程中。

本研究是通過實(shí)際活動(dòng)并運(yùn)用電子檔案袋來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，驗(yàn)證基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)模式，能夠讓高校學(xué)生高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在很大程度上培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步改善目前高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果不佳等方面的問題，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流。通過使用檔案袋評(píng)價(jià)，可以真實(shí)有效地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終給出一個(gè)基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的方案。

本實(shí)驗(yàn)選取研究生一年級(jí)、二年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的50名學(xué)生，由于他們可支配時(shí)間充足，并具備一定的信息素養(yǎng)，教授網(wǎng)絡(luò)課程的老師積極創(chuàng)新，愿意接受此次試驗(yàn)，這從根本上保證了本研究能夠順利實(shí)施。在本研究開始之初，我們發(fā)布網(wǎng)上問卷進(jìn)行了相關(guān)問題的調(diào)查，結(jié)果顯示，大家都很熟悉Blog的使用操作，如圖3所示，只是以前接觸電子檔案袋很少，如圖4所示，我們簡(jiǎn)單做些培訓(xùn)，讓大家熟悉電子檔案袋的平臺(tái)使用，并養(yǎng)成運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

同時(shí)設(shè)定相關(guān)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。先和學(xué)生多進(jìn)行思想交流，加深寫日志對(duì)知識(shí)管理和思想交流的觀念，并將學(xué)生發(fā)表的日志數(shù)量、質(zhì)量作為以后課程學(xué)習(xí)的參考依據(jù)，老師在自己的主頁多發(fā)表信息資源引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把訪問量高的文章列為“精華日志”，把積極參與的同學(xué)表彰為“班級(jí)之星”，提高大家的興趣使其積極參與，并為進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本人用Blog構(gòu)建的電子檔案袋為教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自愿結(jié)合成立小組，結(jié)合老師的指導(dǎo)講評(píng)，進(jìn)行課下自主探究的學(xué)習(xí)方式。最終的評(píng)價(jià)方案采用過程性和總結(jié)性相輔相成的方案，通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)、老師專家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

表 基于電子檔案袋自主學(xué)習(xí)過程分析

四、結(jié)果分析

通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和日志留言評(píng)價(jià)，分析得出運(yùn)用電子檔案袋能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研究結(jié)果證明電子檔案袋作為課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教學(xué)手段有著重要的作用，能夠促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

本研究結(jié)合了量化和質(zhì)化研究，采用參考理論文獻(xiàn)、自然實(shí)驗(yàn)觀察以及問卷調(diào)查和行動(dòng)研究等一系列方法，用檔案袋評(píng)價(jià)量規(guī)和自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行定量研究，分析學(xué)生電子檔案袋中的資料，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和自然實(shí)驗(yàn)法，以歸類分析法對(duì)50位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了定性研究。

參與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的同學(xué)共計(jì)50人，統(tǒng)計(jì)問卷50份，百分之百有效。

新的模式促進(jìn)了高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。78%的同學(xué)認(rèn)為電子檔案袋能夠自我監(jiān)控、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，如圖5所示，相互的訪問留言能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和增強(qiáng)成就感，使得大家愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

新的模式擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)信息資源之間的共享。有58%的同學(xué)說能從與別人的討論中獲得更多知識(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)表述運(yùn)用Blog能夠完整記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為今后的評(píng)價(jià)提供真實(shí)的依據(jù)。

新的模式能夠促進(jìn)師生和同學(xué)之間的情感交流，便于開展協(xié)作學(xué)習(xí)。84%的同學(xué)接受這種新的模式，76%的同學(xué)覺得Blog作為電子檔案袋平臺(tái)加強(qiáng)了師生之間的思想交流，如圖6所示。

當(dāng)然新的模式也存在著一定的不足。太多的網(wǎng)絡(luò)資源讓大家眼花繚亂，容易進(jìn)入選擇誤區(qū)。而且常常需要花費(fèi)很多的時(shí)間去維護(hù)和查看彼此的電子檔案袋，尤其是不能保證每個(gè)人放入電子檔案袋中的資料都是真實(shí)的。

整體來說，這次教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了理想的效果，得到了大部分學(xué)生以及老師的認(rèn)可，發(fā)揮了電子檔案袋在自主學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。依托電子檔案袋為平臺(tái)開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，真實(shí)記錄了大家的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作交流，很大程度上輔助了課堂教學(xué)，擴(kuò)展了資源的共享范圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的潛力，有效地提高了自主學(xué)習(xí)的效果。尤其是Blog中的RSS技術(shù)展現(xiàn)的聚合和共享功能，客觀上激勵(lì)了學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中不止“能學(xué)”而且“會(huì)學(xué)”，最終“堅(jiān)持學(xué)”。

五、總結(jié)

在浩瀚互聯(lián)網(wǎng)資源中學(xué)習(xí)，學(xué)生要善于挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，我們選用電子檔案袋做為記錄學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方式。采用Blog構(gòu)建電子檔案袋能按照時(shí)間有序記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于比較知識(shí)掌握和進(jìn)步的程度，還能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和成就感，通過師生的評(píng)價(jià)來反思學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”是建構(gòu)主義評(píng)價(jià)思想的宗旨。在基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)中，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組間的討論評(píng)價(jià)以及老師的評(píng)價(jià)，綜合完成學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的評(píng)價(jià)。我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果以及電子檔案袋中學(xué)生們的反思日志、老師的評(píng)語等綜合形成對(duì)學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)有效。

本文所做主要工作包括：理論研究、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)、結(jié)果分析四個(gè)階段。

首先通過研究電子檔案袋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，提出基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)模式。然后選用Blog設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)電子檔案袋系統(tǒng)，為下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支持平臺(tái)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流以及過程性評(píng)價(jià)反思的工具。根據(jù)基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)模式，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，開展基于電子檔案袋的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)過程中。最終通過分析網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和日志留言評(píng)價(jià)，研究得出電子檔案袋作為課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教學(xué)手段有著重要的作用，能夠促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，過程性評(píng)價(jià)本身就是開放性、實(shí)時(shí)性的，尤其是情感方面以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)因人不同、隨時(shí)變化，這就對(duì)最終評(píng)價(jià)結(jié)果無法統(tǒng)一界定。一旦評(píng)價(jià)的程序和標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)范，加上過程性評(píng)價(jià)帶有個(gè)體很強(qiáng)的主觀個(gè)性判斷，也就影響了評(píng)價(jià)的公平公正性。另外就是過于追求評(píng)價(jià)的全面性，師生的工作量會(huì)倍增，將要投入大量的時(shí)間精力，讓師生不堪重負(fù)。今后的研究會(huì)關(guān)注“質(zhì)性評(píng)價(jià)”和“量化評(píng)價(jià)”的結(jié)合方式，尋求更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)手段。

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（編輯：金冉）

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1673-8454(2012)01-0076-04

*河南大學(xué)第十批教學(xué)改革項(xiàng)目。