☆ 徐文昌 鄭 姝

（1．廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)，廣東廣州 510000；2．江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院 ,江蘇徐州 221009）

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，深刻地改變著我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。于教學(xué)領(lǐng)域，不僅在手段上，而且在觀念上、教學(xué)模式上都引起了深層次變革。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機地結(jié)合，對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效率有著非常重要的作用。目前，教師們在使用信息技術(shù)的過程中，有做得好的地方，也有不當(dāng)?shù)淖龇āＮ覀兛吹竭^許多成功應(yīng)用信息技術(shù)的案例，這些案例證明了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用。同時，一些教師在使用信息技術(shù)的過程中也還存在諸多的問題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的必要性

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)攝影從專業(yè)走向大眾，當(dāng)汽車駕駛從手動檔到自動檔，人們驚嘆于科技的進(jìn)步與實用，課堂教學(xué)也是如此。信息技術(shù)也為有效教學(xué)提供了可能：教師恰當(dāng)使用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生獲得在沒有使用信息技術(shù)的情況下難以達(dá)到的效果。一個很簡單的軟件（例如PowerPoint），把它用好、發(fā)揮它功能的極致，就能做出一個好的課件用于課堂教學(xué)。例如:《圓的周長》，用PowerPoint也能做出用繩子繞圓一周的動畫，《圓柱的認(rèn)識》，用PowerPoint也能做出上下兩個面重合的動畫。下面舉兩個教學(xué)實例，以說明信息技術(shù)（而且是簡單的技術(shù)）在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。

縱觀我們的數(shù)學(xué)課堂，使用最多的便是PowerPoint，最起碼它節(jié)省了我們的抄題時間。而筆者還要說的是，能用PowerPoint做到的，就不要用Flash，節(jié)省的時間可以做很多事。例如：筆者在教學(xué)一道求陰影面積的習(xí)題時（如圖1，長度單位：厘米），很多學(xué)生都會這樣解答：（1）6×6÷2＝18（平方厘米）；（2）9－6＝3（厘米），3×6÷2＝9（平方厘米）；（3）18＋9＝27（平方厘米）。這樣做錯了嗎？也沒完全錯。但這樣做對嗎？也不全對，因為這樣做，只是圖形的一種特例（上面部分是正方形），而圖中并沒有給出上面是正方形，所以，不能這樣做。這時教師應(yīng)該怎樣評講此題呢？可能很多教師就講出本題的標(biāo)準(zhǔn)解題方法就完了（把陰影部分看成兩部分，每部分都是各自所占矩形的一半）。而筆者卻不僅限于此，筆者把PPT“結(jié)束放映”，使其處于編輯狀態(tài)，上下兩個圖形都可以拉大或拉?。ㄈ鐖D2－圖4），而不管你拉成什么狀況，陰影部分合起來的面積都是占整個長方形面積的一半（如圖 5）。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

此方法還被筆者用來講“等底等高的三角形面積相等”（PPT在編輯狀態(tài)下拉動三角形上方的黃色框使其改變成不同的形狀，如圖6、圖7），以及講“在等底等高的情況下，三角形的面積是平行四邊形的一半”（如圖8、圖9），并進(jìn)一步說明，不管拉到哪種狀態(tài)，空白部分與陰影部分面積均相等。

圖6

圖7

圖8

圖9

不同的軟件有其不同的功能，例如：“幾何畫板”又有其獨到的功用，作為數(shù)學(xué)教師，掌握必要的技術(shù)是必須的，將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中更是必要的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的策略

信息技術(shù)使用得當(dāng)，教師如魚得水，媒體與師生人機合一，各種手段相得益彰，課堂就會高效。反之，如果使用不當(dāng)，就達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)沙勺?。那么，在?shù)學(xué)課程中，我們應(yīng)該如何使用信息技術(shù)呢？又該如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合呢？

1．恰當(dāng)使用多媒體課件

多媒體是直觀教學(xué)的一種工具，但一些教師把它當(dāng)作了全部。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能以課件演示代替實物觀察與操作，它有自身優(yōu)勢，也有其不足。如：認(rèn)識長方體，對實物的觀察是課件演示不能替代的。再如：講軸對稱，學(xué)生不拿出紙親自折一折，又怎能體會其含義呢？

在使用多媒體課件時，要注意不同的內(nèi)容要用不同的方式來呈現(xiàn)。比如：題目的呈現(xiàn)、簡單的動畫用PPT就足夠了，公式推導(dǎo)等需要化靜為動的用Flash，概念圖工具在知識整理中有著突出的特點，而糾正學(xué)生的錯誤用實物投影卻是最好的選擇，幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子白板等各有優(yōu)勢，各種技術(shù)要靈活選用，“為我所用”。

2．合理利用已有技術(shù)

科技日新月異，信息技術(shù)也在不斷地更新。在新的技術(shù)還沒有掌握之前，把已經(jīng)掌握的技術(shù)用好、用透、用精。多琢磨，讓現(xiàn)有的技術(shù)發(fā)揮更大的效能。很多時候，從教師會不會利用簡單的技術(shù)（如PPT）制作出高質(zhì)量的課件，可以看出其是不是一個“愛思考的人”。PPT是數(shù)學(xué)教師最常用、好用的技術(shù)。作為數(shù)學(xué)課堂，除非在比較難理解的地方使用一些技術(shù)含量高的信息技術(shù)外，其余多是為節(jié)省時間、提高教學(xué)效率的“呈現(xiàn)”式的課件，這時，PPT就有很大的使用價值了。加上新版的PowerPoint軟件功能不斷強大，新增了很多功能，只要動動腦筋，一些Flash的功能用它也能實現(xiàn)。例如：“圓的周長”，用PPT也能做出圓在直尺上滾動的效果。再如：講角的大小，用PPT同樣能做出角的一邊不動，另一邊逐步張開的效果?！安慌伦霾坏?，只怕想不到”，有時還真是如此。

再比如：Word文檔，我們很多人都已經(jīng)對其技術(shù)掌握很好了，這已經(jīng)不是一項新的技術(shù)了，但是Word可以當(dāng)做“課件”來使用?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都要求教師備課電子化，教師們用Word編寫教案，然后把教學(xué)設(shè)計中“教學(xué)過程”部分制作成PPT演示文稿或其他形式的課件，用于課堂教學(xué)。這樣肯定會增加教師的工作量。其實，教師設(shè)計的文稿，有時也可當(dāng)“課件”使用。Word的“閱讀版式”視圖，具有較好的演示功能?；蛘哒{(diào)整紙張和字號大小，使屏幕顯示和PowerPoint演示文稿接近，就可以代替PowerPoint演示文稿直接用于多媒體教學(xué)，提高了工作效率，有時甚至也有意想不到的效果。例如：筆者在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目的關(guān)鍵句寫關(guān)系式，“甲數(shù)是乙數(shù)的”，只要把“是”字改為“＝”，“的”字改為“×”，關(guān)系式立即就出來了，學(xué)生“從此會寫關(guān)系式”。

3．信息技術(shù)與“傳統(tǒng)”教學(xué)有機結(jié)合

“新”的技術(shù)與“傳統(tǒng)”是繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，就像現(xiàn)代人不能完全否定原始人一樣。要從數(shù)學(xué)學(xué)科的需求出發(fā)來使用信息技術(shù)，而不是為了用技術(shù)而使用。要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的長處，而不是拋開一切只要用技術(shù)就行。不用技術(shù)，一樣有好課，用了技術(shù)，未必是好課。

在利用信息技術(shù)的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。做任何事情，人都是第一要素，教學(xué)也不例外。如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開思考，則信息技術(shù)與學(xué)科整合就失去了靈魂。教師在設(shè)計教學(xué)時，首先考慮的是一節(jié)課的整體設(shè)計，技術(shù)的使用只是整個鏈條中的一環(huán)。一堂課，如何開篇、如何結(jié)尾，中間的探究、講解、練習(xí)如何安排，什么時候演示，什么時候讓學(xué)生靜靜地思考……這些都反映的是教師的教學(xué)藝術(shù)。信息技術(shù)，是為藝術(shù)服務(wù)的。教師在信息技術(shù)的使用中要做：“有意義問題的設(shè)計者、信息海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者?！?/p>

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合策略的有效性分析

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，是在已有的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，把信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。下面筆者將結(jié)合以上所提出的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的策略，通過三個課例來證實信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合策略的有效性。

1．“恰當(dāng)使用多媒體課件”策略

下面將結(jié)合《圓的認(rèn)識》（名師課例，張齊華執(zhí)教）這節(jié)課來證實“恰當(dāng)使用多媒體課件”策略，在教授不同的教學(xué)內(nèi)容的時候，使用不同的多媒體課件呈現(xiàn)形式，使教師能夠有效地傳授所講的知識點。

很多教師都觀摩過這節(jié)課，在課堂中，張老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓時，伴隨著優(yōu)美的音樂，課件出示陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等畫面，把學(xué)生帶入美妙的圓的世界。在學(xué)生認(rèn)識完圓以后，教師用動畫演示“割圓術(shù)”。然后又引導(dǎo)學(xué)生欣賞圓的藝術(shù)：在優(yōu)美的音樂聲中，一一展現(xiàn)生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國民間的圓形中國結(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計等等。整節(jié)課讓學(xué)生和所有的聽課老師沉浸在美侖美奐的藝術(shù)享受之中。

2．“合理利用已有技術(shù)”策略

隨著信息技術(shù)的不斷更新，出現(xiàn)了很多新的技術(shù)，很多學(xué)者們也致力于探索如何將這些新的技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)的實踐中去。然而，并不是所有的技術(shù)都能應(yīng)用到具體的課堂中。在實際的教學(xué)過程中，我們是依據(jù)課程內(nèi)容來選擇合理的技術(shù)的。

例如：《圓的面積》這節(jié)課，學(xué)圓面積計算公式時，學(xué)生對于其推導(dǎo)過程——把圓平均分成若干等份，拼成近似的長方形。學(xué)生對等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形這個“化圓為方”的道理難以理解。這時借助計算機輔助教學(xué)演示，先是2等份，再是8等份、16等份和32等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這個過程中從“分的份數(shù)越來越多”到“這樣一直分下去”的過程就是“無限”的過程，學(xué)生經(jīng)歷了從有限到無限到極限的過程，感悟了極限思想的巨大價值。如果沒有計算機，這個過程對小學(xué)生來說還真是難以想象。

制作這一課件，F(xiàn)lash就有它的優(yōu)勢，而PowerPoint就達(dá)不到這個效果。所以，教師在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用信息技術(shù)。

3．“信息技術(shù)與‘傳統(tǒng)’教學(xué)有機結(jié)合”策略

筆者曾執(zhí)教一節(jié)跨越式課題的研討課——《神奇的運算》（五年級上冊“用計算器探索規(guī)律”），由于這節(jié)課中計算的數(shù)目都很大，需要用計算器來進(jìn)行計算，如果讓每個學(xué)生自己帶一個計算器回學(xué)校上課，課堂中肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的一些“小插曲”。但老師設(shè)計時巧妙地把計算器整合到課件中，學(xué)生隨時可以調(diào)出來使用，不用時又可以隱藏。整節(jié)課中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的特點，在大屏幕上廣播班里一個學(xué)生的計算機信息，而教師被“解放”了出來，不用整節(jié)課在講臺操作計算機，更多的時間是在引導(dǎo)學(xué)生探究、解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，或指導(dǎo)、或板書、或巡視，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助學(xué)者”。這節(jié)課中，教師的作用與計算機的作用相益得彰，取得了很好的教學(xué)效果。

從上面的課例中我們看到，信息技術(shù)使我們的數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)生了翻天覆地的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官；可以有效地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；可以提供大量的信息，增加教學(xué)容量；可以優(yōu)化課堂練習(xí)，深化學(xué)生思維。可以說，信息技術(shù)改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使我們的數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)改變著我們的數(shù)學(xué)課堂，尤其在激發(fā)興趣、提高效率、直觀演示等方面極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但最終決定教學(xué)效果的是教師的教學(xué)智慧。在數(shù)學(xué)課中，只有充分地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機、合理的結(jié)合起來，才能取得良好的教學(xué)效果。

[1]余勝泉．信息技術(shù)對新課程改革的影響．http:／／toyusq．blog．hexun．com／35984133＿d．html．

[2]孫眾,余勝泉．中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析[J]．中國電化教育．

[3]章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J]．浙江教學(xué)研究,2000,（2）．

[4]教育部．中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）．

[5]謝幼如．信息技術(shù)與課程整合的實施策略．http:／／blog．shbbs．cn／user1／1561／archives／2007／19007．html

[6] 李克東．信息技術(shù)與課程整合的意義與方法．http:／／wenku．baidu．com／view／17b2c720192e45361066f59d．html．

[7]張齊華．走進(jìn)圓的世界．http:／／wenku．baidu．com／view／fe995023192e45361066f5c5．html．