滕州市東大礦業(yè)有限責任公司 韓艷

隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，會計工作者需要的是有知識的工作者,所以會計人員應接受正規(guī)的會計教育，從而獲取分析會計實務的能力。下面針對我國會計教育存在的問題進行分析，并提出我國會計人才素質培養(yǎng)的有效措施。

一、簡要分析我國會計教育存在的系列問題

(一)會計教育缺乏明確教育目標

社會需要各行各業(yè)的會計人員，落實到實際工作中，面對各行業(yè)所需求的會計人才的不同的。無法根據(jù)環(huán)境的變化及時調(diào)整和確定，無法適應新的教育環(huán)境。不同層次的會計教育目標沒有明顯的界限區(qū)別。絕大部分的院校培養(yǎng)目標定位較高、范圍較廣。因只注重對會計專業(yè)人員能力的培養(yǎng)，而非專業(yè)技能和職業(yè)價值觀的教育卻忽視了。

(二)會計課程設置的不合理性

傳統(tǒng)的課程體系結構以政治理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及相關課程這四種類型為主。在會計課程設置上，設置劃分過于精細，會計相關的基礎教育課程較少，過于重視專業(yè)教育，然而卻忽視基本技能和素質的有效培養(yǎng)。

(三)會計教材結構的不合理性

會計教材作為理論知識學習的工具，教材質量直接影響著學生的理論接收能力和消化能力。以會計學涵蓋的基本內(nèi)容來確定學科體系，并作為依據(jù)設置會計專業(yè)主干課程，是不利學生的學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。在會計教學過程中，過于注重實務性的制度解釋，倒致應有的理論論述與分析過于缺乏。

(四)缺乏良好的教學方法

教與學是這二者是互動的，由于我國會計教育過分強調(diào)課堂講授和記憶，教學過程也過于依賴教材，以教師為主體，造成學生缺乏創(chuàng)造性的學習。師生之間缺乏必要的溝通和交流，處于一種封閉式教學模式。會計教育手段仍以傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式為主，教學過于注重技術層面；教案多數(shù)流于形式。

(五)會計教育與實踐相互脫節(jié)

在我國，會計的需求信息在我國教育改革中很難體現(xiàn)出來，造成會計教育培養(yǎng)出來的會計人員很難適應社會需求。社會職業(yè)團體及會計職業(yè)界參與會計教育的程度較小，而政府會計人員參與的程度較多，客觀上造成了教育界與實務界的脫離，不利構造良好的會計教育環(huán)境，同時也滿足不了教育界與實務界雙方的需求。

(六)缺乏會計職業(yè)道德教育

“以誠為本，操守為重”是會計人員必須具有的職業(yè)道德會計職業(yè)道德，是會計人員在正確處理人與人經(jīng)濟關系的行為規(guī)范總和，同時也是會計人員的道德標準。缺少誠信，客觀的會計信息就失去了可靠的依據(jù)，整個社會經(jīng)濟市場也將陷入一片混亂之中。

二、我國會計教育人才素質培養(yǎng)的教育改革措施

(一)準確把握會計教育培養(yǎng)目標

我國的會計教育目標主要受經(jīng)濟發(fā)展水平與教育的普及程度影響。教育目標是由特定的經(jīng)濟環(huán)境決定的。我國會計本科教育目標的確定，培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣，能滿足會計職業(yè)界需要的會計專業(yè)人才是我國會計教育目標。高素質的會計人才要求應具備知識面廣、思維開闊的復合型、綜合型的通才。同時我國會計教育應積極培養(yǎng)較高會計專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)實踐操作能力的會計專業(yè)應用型人才。

(二)充分整合會計教學的課程體系與內(nèi)容

針對不同層次的會計教育在專業(yè)設置要以會計教育目標為出發(fā)點，從而體現(xiàn)不同層次的需求及特色。會計教育在專業(yè)設置上，專業(yè)不宜劃分過細，應以全面發(fā)展教育為主。會計教學中課程體系和教學內(nèi)容是二者關系是相互交融和促進的，應當從會計基礎知識掌握和能力培養(yǎng)的雙方面進行整合。

(三)改善教學方法和手段

通過有效的方法與手段實施教學，是體現(xiàn)教育理念與培養(yǎng)目標的關鍵。會計教學方法改革的關鍵是要從灌輸式向啟發(fā)式轉化?？梢愿鶕?jù)會計課程的特點和內(nèi)容采用多化樣的方法，充分引導和調(diào)動學生的想象力和思維創(chuàng)造力。會計教學中增加案例教學，適當進行課堂討論，積極培養(yǎng)問題的分析能力，能有效促進理論與實踐的距離。要充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，提高教學效果。

(四)會計教學與實踐教學相結合

教學中應當建立技能訓練和綜合實踐教學相結合的實踐教學新體系。例如會計課程應采用實訓和案例分析形式進行實踐教學,融入相應的會計課程教學計劃中去。應根據(jù)實訓計劃安排,積極參與社會實踐活動,,和相關模擬實踐教學活動相結合，有效提高會計實踐課的效果，促使學生的知識應用能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。

(五)構建高素質的會計教學體系

會計教育在實踐教學中，因來自社會諸多因素的影響和制約，造成對學生能力拓展、創(chuàng)新精神的形成有著重要影響作用。會計實踐教學目標、教學內(nèi)容、教學管理和教學保障是會計實踐教學體系的主要內(nèi)容。以會計人才素質構成要素為指導，設立會計教學目標。

(六)逐步提高會計職業(yè)道德教育

目前我國經(jīng)濟體制的不斷快速發(fā)展，提高會計人員的職業(yè)道德水平是社會的必要趨勢。應當切實提高會計職業(yè)道德教育，相應設置相關職業(yè)道德的教育課程，例如舉辦誠信知識講座，有利于自覺培養(yǎng)以誠信為本的職業(yè)道德。

總之，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計教育也隨之面臨不斷的難題，會計是一門實踐性很強的學科。針對上述內(nèi)容作者對目前我國會計教育的問題提出相應的改進措施，我國的會計教育只有不斷探索和改革，會計教育才能朝向理性的方向深入發(fā)展并逐步滿足實踐的需求。

[1]林志軍,熊筱燕,劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展.會計研究,2004

[2]劉素菊.高等職業(yè)教育中會計專業(yè)教學改革探討.沿海企業(yè)與科技.2007

[3]周強,張小紅.略論高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)途徑.重慶廣播電視大學學報.2008