劉德福，何玉輝

(中南大學(xué)機電工程學(xué)院，湖南長沙410083)

中南大學(xué)機電工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有“機械設(shè)計制造及其自動化”、“車輛工程”及“微電子制造工程”三個機械工程類專業(yè)，是一類實踐性非常強的工科專業(yè)。實驗教學(xué)是機械類專業(yè)課程教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對鍛煉學(xué)生的實踐能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著極為重要的意義［1－3］?，F(xiàn)代機械設(shè)計制造業(yè)與過去相比，發(fā)生了很大的變化。一是生產(chǎn)模式由“規(guī)模化、少品種、大批量”向“敏捷化、多品種、小批量”轉(zhuǎn)化;二是以信息技術(shù)為核心的高新技術(shù)向機械設(shè)計制造行業(yè)的滲透，使機械設(shè)計制造技術(shù)發(fā)生了根本性的變革，機械裝備也是涉及機、電、液、光、計算機、控制等多技術(shù)集成的產(chǎn)品。這些變化使社會對機械專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，應(yīng)該具有較寬的基礎(chǔ)知識，相應(yīng)的專業(yè)知識，較強的實踐能力，較高的綜合能力和創(chuàng)新能力［4－5］。但傳統(tǒng)的機械工程專業(yè)課程實驗教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，建立適合教學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會需求的機械工程專業(yè)課程實驗教學(xué)新體系已勢在必行。本文在分析傳統(tǒng)機械專業(yè)課程實驗教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出建立層次化與模塊化的機械專業(yè)課程實驗教學(xué)的新體系，開展了實踐探索，取得了較好的效果。

一、改革前機械專業(yè)課程實驗教學(xué)存在的問題

近年來，在機械工程專業(yè)課程實驗室建設(shè)方面，很多高校做了很多有益的探索與實踐，并取得了一定的成效。但每個高校都有各自的實際情況，探索適合我校校情的實驗室建設(shè)模式是當前實驗室教學(xué)改革的重點。改革前，我院有關(guān)機械專業(yè)課程的實驗室建設(shè)的主要問題表現(xiàn)在:

(1)實驗方法落后，實驗內(nèi)容陳舊。實驗教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方法大多為灌輸式，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)實驗方法和技能;演示性、驗證性實驗項目比例過高，許多實驗就是一個工具的使用或者是一種測量方法，綜合性、創(chuàng)新性、開放性的“三性”實驗項目比例過低，實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，使得學(xué)生對基本實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練不到位。

(2)重理論輕實驗，評價方法偏面。長期以來，機械專業(yè)課程教師制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，習(xí)慣于將專業(yè)實驗課附屬于專業(yè)理論課。無完整的機械專業(yè)課程的實驗教學(xué)體系，只有理論課程教學(xué)體系，現(xiàn)有的實驗項目的設(shè)置不夠合理，少有整合多門理論課程、多個知識點的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，不利于實驗課程的分層設(shè)置，不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實驗成績也沒有計算到課程總成績當中或計算比例很低，并且評價方法偏面，主要依據(jù)實驗報告評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?，缺乏對學(xué)生綜合知識、創(chuàng)新能力、動手能力以及非智力因素(鉆研精神等)的考察，使得學(xué)生不重視實驗實踐能力的培養(yǎng)。

(3)專業(yè)課程實驗室建設(shè)的投入不足。學(xué)校對基礎(chǔ)教學(xué)實驗室的投入比較重視，而專業(yè)實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入比例過低，造成應(yīng)用于機械專業(yè)課程實驗的儀器設(shè)備更新不足、臺套數(shù)偏少，能反映現(xiàn)代機械設(shè)計制造技術(shù)水平的高精尖大型儀器設(shè)備稀缺，特別是少許專業(yè)課的實驗條件基本為空白，使得教師、學(xué)生無法完成“三性”實驗的設(shè)計與實施。

(4)實驗室管理體制相對落后。改革前，為全校性工科基礎(chǔ)課程機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、機械工程材料等基礎(chǔ)課程服務(wù)的實驗室已整合為“機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心”，取得了較好的效果［6］;而為機械工程專業(yè)課程服務(wù)的機械制造及其自動化、模具設(shè)計與制造、機械電子、車輛工程、材料成型及控制、現(xiàn)代工程裝備設(shè)計與控制、微電子與光電子制造等7個專業(yè)實驗室，分屬于5個不同的系(所)，實驗人員也從屬于各系(所)，各專業(yè)實驗室條塊分割、壁壘森嚴，造成一些弊端:各專業(yè)實驗室相對獨立，設(shè)備共享困難、人員交流不暢，使得資源利用不合理甚至重復(fù)建設(shè);不同專業(yè)實驗室的某些實驗重復(fù)設(shè)置，實驗安排不盡科學(xué);實驗內(nèi)容只能在各專業(yè)方向范圍內(nèi)進行小綜合，無法跨專業(yè)或?qū)I(yè)方向進行大綜合，不利于實驗室的開放。

二、實驗教學(xué)改革思路

按照機械學(xué)科的特點和發(fā)展趨勢，以“加強基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”作為機械工程專業(yè)課程實驗教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對機械專業(yè)課程的實驗教學(xué)進行系統(tǒng)設(shè)計，完善機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施“三個轉(zhuǎn)變”(即:使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，使單純的知識傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)過程，使注重共性教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€性教育)，樹立以學(xué)生為主體的教育思想，培育學(xué)生主動創(chuàng)造性、合作研究式學(xué)習(xí)方式。強化培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，建立一套具有系統(tǒng)化、創(chuàng)新型、實踐型、高起點的機械工程專業(yè)課程實驗教學(xué)新體系，重點做好以下幾方面的改革工作。

(1)理順實驗室管理體制。將依附于各系(所)的專業(yè)實驗室獨立出來，合并組建成“機械工程專業(yè)實驗室”，專門負責各專業(yè)課程的實驗實踐教學(xué)，按照其功能及所服務(wù)課程的類別，統(tǒng)一布局，資源共享，組合成若干個專業(yè)實驗平臺。實驗室組成人員包括實驗教師、實驗技術(shù)人員。

(2)改革實驗教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐與動手能力、創(chuàng)新與綜合設(shè)計能力、運用現(xiàn)代技術(shù)解決工程實際問題的能力為宗旨，以機械專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革為核心，按循序漸進的認識規(guī)律，完善以“技術(shù)基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、開放創(chuàng)新型實驗”三個層次為整體構(gòu)架、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的機械工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系。

(3)教學(xué)與科研相互促進。依靠國家級一級重點學(xué)科——機械工程的學(xué)科優(yōu)勢，突出反映“有色金屬材料制備工藝與裝備”、“微電子與光電子器件封裝技術(shù)與裝備”、“數(shù)控加工技術(shù)與裝備”的特色和創(chuàng)新理念，將科研實驗儀器對學(xué)生開放使用、將科研成果教學(xué)化、將科學(xué)研究方法的核心用于實驗教學(xué)、將機械設(shè)計與制造的科學(xué)原理拓寬引申到工程技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生的創(chuàng)新實踐。更新實驗項目，使機械設(shè)計與制造實驗體現(xiàn)時代性和技術(shù)先進性，配備一批前瞻性強、品質(zhì)精良、數(shù)量充足、組合優(yōu)化、滿足現(xiàn)代機械設(shè)計與制造實驗教學(xué)要求的儀器設(shè)備。

(4)實行全方位開放式教學(xué)。必修與選修結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，加強專業(yè)理論課程與實驗課的整合，打破原有的實驗教學(xué)完全附屬于理論教學(xué)的舊模式，建設(shè)獨立于理論課的機械工程專業(yè)實驗課程體系，以滿足各類學(xué)生的需求，學(xué)生可根據(jù)興趣、愛好，自由選擇實驗項目和實驗課程，實行個性培養(yǎng);努力創(chuàng)造學(xué)生自主實驗、個性化學(xué)習(xí)的實驗環(huán)境，建立能適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)要求，能推進學(xué)生刻苦鉆研、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。對不同層次的實驗采取不同的教學(xué)方式，做到因材施教，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重實驗設(shè)計思想和綜合實驗?zāi)芰Φ慕逃?/p>

三、實驗教學(xué)改革實踐

在借鑒國內(nèi)外其他高校機械工程專業(yè)實驗室建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)以上改革思路，結(jié)合我校的實際情況，從以下幾個方面對實驗教學(xué)模式進行了積極的探索。

(一)理順實驗室管理體制，組建創(chuàng)新型機械工程專業(yè)實驗室

堅持“方向明確、規(guī)劃合理、重點突出、特色鮮明、改革創(chuàng)新”的原則，將各實驗室從系(所)中獨立出來，整合資源，整合為機械工程專業(yè)實驗室，根據(jù)功能布局下設(shè)數(shù)字化制造技術(shù)與裝備等6個實驗平臺，如圖1所示。組建機械工程專業(yè)實驗室后，實驗室由原來的“分散型管理模式”演變?yōu)橹睂賹W(xué)院統(tǒng)一管理的“集中型管理模式”，面向機械工程一級學(xué)科，立足本科實驗教學(xué)，兼顧研究生實驗教學(xué)。

圖1 機械工程專業(yè)實驗室組織結(jié)構(gòu)圖

(二)建立層次化和模塊化完的機械工程專業(yè)實驗教學(xué)體系

依據(jù)我校綜合性創(chuàng)新型大學(xué)的辦學(xué)要求，突破原有的將所有實驗教學(xué)完全附屬于專業(yè)課程理論教學(xué)的模式，除保留、整合一批原來按機械工程分支學(xué)科設(shè)置的傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗項目外，還根據(jù)各專業(yè)及專業(yè)方向的特色，新建了一批綜合多門理論課程知識、但又獨立于理論課程的專門實驗教學(xué)課程。為全面提高學(xué)生的實驗知識、實驗技能、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，整體優(yōu)化設(shè)計，加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計、制造、控制、材料、力學(xué)、計算機等多方面的綜合實踐能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)、認知規(guī)律，構(gòu)建以“三個層次”、“十個模塊”為整體構(gòu)架的機械工程專業(yè)課程實驗教學(xué)新體系，如圖2所示。

第一層次:技術(shù)基礎(chǔ)型實驗。該層次的實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，主要為驗證型實驗，使學(xué)生接受機械設(shè)計與制造技術(shù)“基本知識、基本方法、基本技能”的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并掌握常用實驗儀器設(shè)備使用等方面知識，在實驗內(nèi)容和方法上有較寬的覆蓋面，為綜合性、設(shè)計性實驗打下基礎(chǔ)。

第二層次:綜合型實驗。該層次的實驗是體現(xiàn)機械設(shè)計、制造、控制、力學(xué)、材料、計算機等知識的綜合運用而開設(shè)的一系列綜合型實驗，為學(xué)生提供了廣泛的選擇余地，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向選擇不同的實驗?zāi)K。目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和解決工程實際問題的應(yīng)用能力，使學(xué)生由“僅有所知”變?yōu)椤澳苡兴鶠椤?，促進其理論知識與實踐能力的有機融合，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

第三層次:開放創(chuàng)新型實驗。該層次實驗是結(jié)合學(xué)生科技活動、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、教師科研項目等，由教師引導(dǎo)，在明確實驗?zāi)康?、要求和提供實驗設(shè)備器材的條件下，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自行選題、自擬方案、自選儀器、自主進行實驗設(shè)計與操作，通過設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、獨立實踐能力、創(chuàng)新能力。注重開發(fā)難度適中、設(shè)計性強、工藝方案多、思考余地大的實驗作為開放創(chuàng)新型實驗項目。

不同層次各個模塊的實驗采用實物實驗與虛擬仿真實驗相結(jié)合、必做實驗與選做實驗相結(jié)合的形式。根據(jù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置的“機械工程專業(yè)實驗?zāi)K”為獨立設(shè)置的實驗選修課程，其實驗教學(xué)內(nèi)容、項目設(shè)置、學(xué)時計劃、進度順序安排要與理論教學(xué)協(xié)調(diào)銜接。實驗教學(xué)內(nèi)容與系列專業(yè)課程建立了有機聯(lián)系，系統(tǒng)地向?qū)W生展示了先進制造業(yè)的新模式與新技術(shù);使學(xué)生在問題的觀測與判斷、創(chuàng)造與評價、建模與設(shè)計、仿真與制造的實驗過程中，提高其實踐能力和創(chuàng)新意識。

圖2 機械工程專業(yè)課程實驗教學(xué)體系

(三)強化專業(yè)實驗室?guī)熧Y力量

通過實驗教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實驗指導(dǎo)教師極其關(guān)鍵。創(chuàng)新性實驗教學(xué)對教師提出了很高的要求。長期以來，我國高校機械工程專業(yè)普遍都是重視課程的理論教學(xué)，優(yōu)秀教師大都集中于理論課教學(xué)，將學(xué)歷相對較低的教師甚至工人安排在實驗室對學(xué)生的實驗課進行指導(dǎo)，使得實驗教學(xué)的師資力量大打折扣。為提高實驗教學(xué)的師資力量，建立一支適應(yīng)實驗教學(xué)改革的教學(xué)師資隊伍，學(xué)院采取了如下相應(yīng)的管理、保障與激勵措施，有效地調(diào)動了實驗教師和實驗室技術(shù)人員的積極性，提高了實驗教學(xué)隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為機械專業(yè)課程實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了可靠的保障。

(1)引導(dǎo)和激勵高水平教師積極投入實驗教學(xué)

通過“三位一體兩結(jié)合”(教學(xué)、科研、學(xué)科融為一體，教學(xué)與科研相互結(jié)合，實驗課師資隊伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相互結(jié)合)，打造實驗教學(xué)隊伍成長的環(huán)境和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺，突破實驗教學(xué)、理論教學(xué)與科研之間的瓶頸，給實驗課程教師提供一個良好的教學(xué)和科研結(jié)合的平臺，從體制上保證實驗課教師不脫離理論教學(xué)和科學(xué)研究，有效地提高了實驗教學(xué)隊伍的學(xué)術(shù)水平。

通過“三位一體兩結(jié)合”，促進了實驗課程教師、理論課程教師與科研教師身份的融通。吸引了學(xué)術(shù)水平高的教師充實到實驗教學(xué)隊伍中來，穩(wěn)定了實驗室教師隊伍，形成了有專家教授作指導(dǎo)，以中青年教師為骨干，擁有充足實驗室技術(shù)人員的實驗教學(xué)隊伍。

(2)健全與落實實驗教學(xué)隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)制度

通過選留優(yōu)秀畢業(yè)生增添新鮮血液，通過引進人才改善結(jié)構(gòu)，通過在職培養(yǎng)提高師資水平。對每位新進的青年教師由一名具有豐富實驗教學(xué)經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)教師，根據(jù)工作崗位要求制訂培養(yǎng)計劃，進行1－2年的具體教學(xué)指導(dǎo);鼓勵青年教師和實驗技術(shù)人員積極參與教學(xué)改革實踐，在教學(xué)、教改實踐中提高業(yè)務(wù)水平。強調(diào)教學(xué)與科研緊密結(jié)合，師資培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，依托學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的實驗教學(xué)水平。

(四)完善實驗教學(xué)方法

在實驗教學(xué)方法上，之前的機械專業(yè)課程實驗教學(xué)都使用固定模式，教師將實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗流程、實驗結(jié)論都先向?qū)W生進行詳細的降解，實驗教師的教學(xué)重心僅局限于實驗內(nèi)容本身，而對實驗所蘊涵的科學(xué)內(nèi)涵及其社會應(yīng)用價值規(guī)律挖掘不夠，學(xué)生只要跟著教師的講解，按步驟將實驗完成即可。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生總是處于相對被動的狀態(tài)，學(xué)生雖然動手進行實驗，但是對實驗內(nèi)容的理解并不深刻，使得實驗教學(xué)效果大受影響。在完善實驗教學(xué)方法方面，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生置于自主實驗的情境中，從實驗項目的選擇、實驗時間的確定、實驗方案的設(shè)計與可行性分析到實驗結(jié)果的分析與研究等各個環(huán)節(jié)，全程強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，營造開放式、引導(dǎo)式、研究式的教與學(xué)的實驗環(huán)境，有效調(diào)動學(xué)生對實驗課的積極性，促進其個性發(fā)展。為使學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展，采取以下方式完善實驗教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

(1)全開放模式、自主式學(xué)習(xí)

實驗室建立了運行良好的開放式教學(xué)管理機制，實行教學(xué)時間開放、實驗項目開放、面對所有學(xué)生開放的“三開放”模式。從實驗項目的選擇、實驗方案的設(shè)計與可行性分析到實驗結(jié)果的分析與研究等各個環(huán)節(jié)，全程強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和主體地位。在實驗教學(xué)中堅持“五個結(jié)合”:必做項目與選做項目相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、虛擬實驗與實物操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、知識考核與能力評價相結(jié)合，以保證自主學(xué)習(xí)的效果。

(2)引導(dǎo)式、研究式教學(xué)

引導(dǎo)式、研究式教學(xué)貫穿于實驗教學(xué)的全過程，體現(xiàn)教師在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用。實驗中啟發(fā)學(xué)生擴展出內(nèi)容相關(guān)的小型設(shè)計性實驗，使傳統(tǒng)實驗體現(xiàn)創(chuàng)新;綜合性實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)和實驗方法進行分析歸納;而設(shè)計性實驗則由學(xué)生獨立設(shè)計、自行完成。同時，將創(chuàng)新研究實驗與科研實際接軌，充分利用教師的科研資源，高年級本科生直接參與到教師的科研項目與課題，既促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，又可促進科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目，解決了“創(chuàng)新型實驗”的源頭問題。

(3)積極組織學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動

實驗室積極實施學(xué)校制定的“中南大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新行動計劃”，引導(dǎo)學(xué)生申報“中南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新教育基金”。我校多次組織主辦了“湖南省金工設(shè)計制造競賽”、“湖南省機械設(shè)計創(chuàng)新大賽”，還積極組織學(xué)生參加“中南地區(qū)港澳特區(qū)金工設(shè)計制造競賽”、“全國大學(xué)生機械設(shè)計創(chuàng)新大賽”、“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽”等創(chuàng)新大賽，參與學(xué)生近千人，獲得省級及國家級獎項200余項，取得了令師生滿意的實驗教學(xué)效果。我校于2008年獲得全國大學(xué)生機械設(shè)計創(chuàng)新大賽組織獎;2009年又獲得湖南省大學(xué)生機械設(shè)計制造創(chuàng)新競賽組織獎。2008年以來，我院本科生供貨國家專利6項、發(fā)表科技論文35篇。2009年，全國高校僅有兩件創(chuàng)新作品參加了全國科技活動周活動，我院劉舜堯教授指導(dǎo)的《“福娃”爬桿清潔除冰智能機器人》即為其中之一;2010年，我院學(xué)生設(shè)計的“多功能電動輪椅”作為全國8個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成果之一再次參加了全國科技活動周活動。兩項作品均得到了中央政治局委員劉延?xùn)|、科技部部長萬鋼等領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。

四、結(jié)語

在經(jīng)過一系列改革和探索后，我院機械工程專業(yè)課實驗室堅持以學(xué)生為中心，以教師為主體，狠抓實驗教學(xué)質(zhì)量，得到了學(xué)生的歡迎和認可，得到了教師和教學(xué)管理人員的贊同與支持，收到了良好的教學(xué)效果。

(1)調(diào)動了學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的積極性。良好的實驗教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生重視實驗課程，珍惜動手實踐的每一分鐘，虛心求教，愿意討論，實驗教學(xué)現(xiàn)場呈現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠主動進入實驗室，能夠與指導(dǎo)教師進行一些深層次的討論，教師也體會到了教學(xué)相長的無窮魅力。

(2)學(xué)生的動手能力和工程素質(zhì)有較明顯的提高。通過多層次實驗教學(xué)鍛煉和創(chuàng)新設(shè)計的磨練，學(xué)生的才智與潛力得到了充分的發(fā)揮，來自學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、研究生培養(yǎng)部門或用人單位的反饋意見表明，強化機械專業(yè)課的實驗教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。近幾年來，學(xué)生的綜合工程素質(zhì)也有了明顯提高，在省級和國家級機械創(chuàng)新大賽中取得了驕人的成績。

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