許 萍

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

對機械制圖與CAD和測繪課程整合教學(xué)的思考

許 萍

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

文章對高職機械制圖與CAD和制圖測繪課程進行了整合設(shè)計與思考，論述了改革方法及原則，介紹了課程整體設(shè)計的要點。

測繪；機械制圖；計算機繪圖；整合；探究

教育部提出：“要按照行業(yè)和企業(yè)的真實要求建設(shè)專業(yè)，要基于工作過程，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實施課程整體設(shè)計，實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式?！睓C械制圖、制圖測繪及計算機繪圖這三門課程，是高職院校機電專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。為了讓課程教學(xué)達到真正的實效，讓學(xué)生真正的掌握技能，我們決定要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程的授課方法，從企業(yè)的實際工作任務(wù)出發(fā)，以行動導(dǎo)向為原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，整合工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，并在進行大量的校企合作實踐的基礎(chǔ)上，基于工作過程開展教學(xué)，實行由企業(yè)實際工作崗位來確定典型的工作任務(wù)，并為實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整工作程序進行教學(xué)活動。

目前，從我們機電系畢業(yè)的畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分，大致上可以將人分為從事設(shè)計型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事具體操作工作的專門人才。所以我們的課程能力培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)繪圖能力、看圖能力和設(shè)計能力，這些主要通過一定強度的作業(yè)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)設(shè)計表達和考試模式改革予以實施。同時注重手工草圖、儀器繪圖和計算機繪圖三種能力的綜合培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生根據(jù)功能進行自主構(gòu)形創(chuàng)造和自主結(jié)構(gòu)設(shè)計，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充滿樂趣的設(shè)計表達中促進學(xué)生形體構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計表達的能力。

1 課程整體教學(xué)設(shè)計要點

1.1 確定課程的能力目標(biāo)

課程的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：①對測繪零件的識別與測繪能力；②對測繪零件的繪圖與識圖能力；③對測繪零件的維護與保養(yǎng)、安裝與調(diào)試能力；④對測繪部件的安裝與調(diào)試能力；⑤按照制圖國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖的能力；⑥按照要求正確使用儀器、工具操作的能力；⑦專業(yè)軟件的使用能力；⑧意外事故的處理能力；⑨在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭與協(xié)作的能力；⑩在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等等。

1.2 教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向。課程的實例、實訓(xùn)和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程”為依據(jù)。由于機械制圖及CAD基礎(chǔ)課程既有較高的形體機件的表達和閱讀機械圖樣的要求，與機械設(shè)計等課程有共同的特點，既有理論，又有較強的實踐性，對知識的運用更強調(diào)設(shè)計的經(jīng)驗積累、知識的廣泛聯(lián)系、思維的創(chuàng)造性等。因此在教學(xué)中需要：（1）對內(nèi)容涉及知識面廣、實踐性強、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、相對分散的內(nèi)容加強歸納總結(jié)，理清思路。（2）在零部件設(shè)計表達和閱讀中，加強基于零部件功能的分析和理解。（3）在典型零部件實例分析的基礎(chǔ)上，進行大容量的表達閱讀和實踐訓(xùn)練。（4）三維建模和CAD設(shè)計需要大量上機訓(xùn)練，與測繪課、課外實踐相結(jié)合，自主安排時間完成一定量的實驗訓(xùn)練，提高訓(xùn)練和和學(xué)習(xí)效果。

在實踐教學(xué)中，加大工程草圖訓(xùn)練，滲透形體構(gòu)思設(shè)計，通過綜合性練習(xí)、機器零部件測繪和計算機繪圖上機實踐等環(huán)節(jié)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的圖形設(shè)計、結(jié)構(gòu)表達和初步的輔助設(shè)計能力。通過基于功能的零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計表達練習(xí)，促進發(fā)散思維，引發(fā)富有創(chuàng)造性的構(gòu)思，學(xué)生充分體會到設(shè)計和創(chuàng)造的極大樂趣，以取得較好的教學(xué)效果。

計算機設(shè)計繪圖上機和CAD三維建模訓(xùn)練，是學(xué)生感興趣的實踐活動，通過上機繪圖、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)查詢等環(huán)節(jié)將學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)有機聯(lián)系。

測繪課是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效方式，學(xué)生可以理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，可以把握二維三維轉(zhuǎn)換的本質(zhì)，可以培養(yǎng)手工草圖、儀器繪圖和計算機繪圖的綜合能力，同時引入測量技術(shù)和機械設(shè)計內(nèi)容、演示實驗等與教學(xué)有機結(jié)合，也可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3 單項項目設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計過程：我們精心設(shè)計了貫穿全課程的項目，并將其分解為若干子任務(wù)。整個課程教學(xué)過程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了整個實驗項目。各子任務(wù)及其知識與能力目標(biāo)見表1。

表1 課程子任務(wù)及其知識與能力目標(biāo)Tab.1 Knowledge and ability target for sub－projector of the course

在整個任務(wù)完成過程中，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做緊密結(jié)合，使課本知識為項目任務(wù)服務(wù)。學(xué)生在任務(wù)（項目）完成后，最后還要提交知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)報告。

1.4 課程考核設(shè)計

考核以能力考核為主，兼顧知識考核?？己耸窍鄬δ繕?biāo)而言的。全面考核、綜合評價是課程考核設(shè)計的總要求。課程要突出能力目標(biāo)，在考核問題上，不要研究如何突破“知識考核”，怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求。不是僅用概念問題考核，而主要用“任務(wù)”對學(xué)生進行考核，就可以實現(xiàn)這個目的。用綜合項目進行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。能力考核不是不要筆試。筆試考核中要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。平時的作業(yè)考核，課堂上的答問考核，出勤管理考核等，也是過程核的一種方式。通過統(tǒng)一考試和考試的多樣化相結(jié)合的考試模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括圖形表達（包括口頭表達和書面表達）能力和對機械圖樣的理解能力。具體做法是：在期中統(tǒng)一測驗和結(jié)構(gòu)表達設(shè)計的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出一份包含心得體會的讀書報告，同時要求學(xué)生自行命題一份，在此過程中，教師可以給出學(xué)生列出所學(xué)關(guān)鍵知識點，并要求學(xué)生針對各知識點來設(shè)計題目。題目的形式可以不拘。并讓學(xué)生完成標(biāo)準(zhǔn)答案并給出評分標(biāo)準(zhǔn)。還可以針對機械圖樣中的典型結(jié)構(gòu)和設(shè)計表達中的常見問題進行面試和答辯，對成績較好者可以獲得免期末考試的資格。通過這些手段促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

1.5 第一堂課設(shè)計

一般情況下，第一堂課總是講緒論部分，主要是介紹課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課程特點、教學(xué)重點和教學(xué)課時安排等。這種安排，一般來說整體過程是比較枯燥的。學(xué)生的聽課興趣不大。其實第一堂課的主要目的，關(guān)鍵是能夠引發(fā)學(xué)生對這門課的興趣。整個課程的第一堂課，要開門見山，讓學(xué)生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進行充滿期待。我們可以這樣來設(shè)計第一堂課。首先是引入，在簡單交代課程內(nèi)容、特點之后，提出來課程最終目的，也就是說要解決的問題的是什么。接著介紹課程的項目任務(wù)，介紹課程如何考核，進入內(nèi)容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作來引起學(xué)生的強烈興趣。或者也可以直接設(shè)計一個具體的項目任務(wù)，直接進入項目化教學(xué)，先介紹一些基本概念之后，讓學(xué)生直接體驗?zāi)芰τ?xùn)練的過程。在學(xué)生做完之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果直接給予評價與總結(jié)。這樣做的效果是，學(xué)生會很自然地接受了項目化教學(xué)的教學(xué)方式，進而也了解了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。

2 課程設(shè)計的特點

首先，可以全面更新教學(xué)體系，達到深入拓寬與整體優(yōu)化相結(jié)合、經(jīng)典內(nèi)容與高新技術(shù)相結(jié)合。實現(xiàn)從形體分析到結(jié)構(gòu)設(shè)計的延伸；其次是從計算機繪圖到計算機輔助設(shè)計（CAD）的跨越，使測繪課、機械制圖、機械設(shè)計、計算機繪圖有機結(jié)合、融會貫通；并可以形成與課程體系相適應(yīng)的教材體系。再次推進創(chuàng)新的教學(xué)方法改革和實施。最后讓學(xué)生可以真正參與課堂教學(xué)，展開課堂討論和最佳構(gòu)形結(jié)構(gòu)設(shè)計方案評議等；第五是通過考試方法改革，將統(tǒng)一考試與多樣化考核模式相結(jié)合、自我測試與期末考核方法改革有機結(jié)合，并將考核延伸到整個教學(xué)過程。

3 結(jié) 論

通過課程設(shè)計，深化了課程體系的改革。我們在充分學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的成功的改革經(jīng)驗的同時，不斷探索以三維、以設(shè)計為主線的新課程體系；不斷強化本門課程在培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力、多種動手能力、多種表達能力的特色。在此過程中，也大大豐富了我們的網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。最后，課程設(shè)計過程對師資隊伍的建設(shè)和優(yōu)化也是一個很大的促進作用。師資隊伍建設(shè)是一個永恒的主題。它需要優(yōu)化教師考核機制，還要不斷優(yōu)化學(xué)歷、學(xué)位、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的教學(xué)水平，提高教師的科研水平，還要不斷提高教師設(shè)計實踐能力，從而推動教學(xué)改革不斷深化。比如說，上課的教師自己必須首先親自完成所有要求學(xué)生完成的項目和任務(wù)。只有自己有了實踐經(jīng)驗和成敗體會，才有資格上講臺教學(xué)生，才能在在整個教學(xué)改革過程中游刃有余。而這樣做的結(jié)果，對教師自身的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的提高是有很大的作用。“教無定法?！辈徽摾蠋煵捎煤畏N教學(xué)方法與模式，只要是教學(xué)效果好，我們就要允許老師做出大膽的改革與創(chuàng)新，唯有如此，我們的教學(xué)才會不斷進步。

［1］ 繆向輝.基于工作過程的高職計算機基礎(chǔ)課改革實踐［J］.中國校外教育，2010（8）：124－125.

［2］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［3］ 胡選子，李淑飛.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2010.

［4］ 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實現(xiàn)與創(chuàng)新［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［5］ 瞿凡.高職院?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向課程體系建設(shè)研究［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（9）：129－131.

Thinking about Teaching Mode of Mechanical Drawing and CAD and Measure Drawing Curriculum Integration

XU Ping
（Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104，China）

The paper talks about the integration of design and thinking about the course of mechanical drawing and CAD and measure drawing for higher vocational education，discussing the reform methods and principles and the key point of course design.

measure drawing；Mechanical Drawing；CAD；integration；exploration

G 642.3

A

1671－7880（2012）04－0040－03

2012－04－18

許萍（1965— ），女，江蘇蘇州人，講師，工程師，主要從事機電方面的科研和教學(xué)工作。