陳曉維

（廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校 廣東 廣州 510545）

基于學(xué)生體育特長(zhǎng)的技工院校體育與健康課程體系構(gòu)建

陳曉維

（廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校 廣東 廣州 510545）

體育課程體系及教材結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)校專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)教育的規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)體育基本理論知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，更為重要的是這個(gè)課程體系應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)，為終身體育打基礎(chǔ)。筆者對(duì)構(gòu)建發(fā)展技工院校學(xué)生體育特長(zhǎng)課程體系進(jìn)行了探討。

學(xué)生體育特長(zhǎng)；技工院校；課程設(shè)置；自主選擇；課程體系

技工院校體育是學(xué)生走向社會(huì)、成為職業(yè)人之前最后接受的系統(tǒng)化教育，體育教學(xué)質(zhì)量將會(huì)影響學(xué)生的一生。構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，使體育課內(nèi)與外融為一體，促使學(xué)生積極自愿地參加體育運(yùn)動(dòng)的體育課程體系，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)自我鍛煉能力，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

樹立新型的體育與健康課程概念

構(gòu)建技工院校體育與健康課程體系，應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，課程體系的構(gòu)建要根據(jù)技工院校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、生理、心理特點(diǎn)，以“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”的體育功能為核心價(jià)值導(dǎo)向，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教材的開發(fā)、教法的改進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、校園體育文化的開展等方面，進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。

體育特長(zhǎng)課程設(shè)置

由于培養(yǎng)的需求，一般的技工院校都需設(shè)置不同的專業(yè)，在不同的專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生身體素質(zhì)具有很大的差別，如文科的計(jì)算機(jī)、文秘等專業(yè)的學(xué)生群體以女生為主；而理工科的數(shù)控、機(jī)電、電氣、汽車等專業(yè)的學(xué)生群體以男生為主。中職學(xué)生與高職學(xué)生又存在非常明顯的年齡差異。在課程設(shè)置上，要符合學(xué)生特點(diǎn)，緊貼學(xué)生的需求。

（一）以學(xué)生層次來劃分的課程設(shè)置

初中起點(diǎn)五年高技前三年（中技）的體育與健康課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、心理特征，課程性質(zhì)與全日制普通高級(jí)中學(xué)大致相同。一年級(jí)可作為基礎(chǔ)教學(xué)階段，開設(shè)以發(fā)展身體素質(zhì)和提高身體基本活動(dòng)能力為主的綜合必修課，以便為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，以田徑、基本體操等身體素質(zhì)鍛煉以及體育保健等課程為主。二年級(jí)為選擇教學(xué)階段即分類教學(xué)階段，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、不同運(yùn)動(dòng)興趣與提高職業(yè)技能的需要，以掌握一般運(yùn)動(dòng)技術(shù)、職業(yè)技能與基本練習(xí)方法為主要目的設(shè)置選項(xiàng)必修課，主要體現(xiàn)以學(xué)生的自我興趣為主，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)采用分層教學(xué)開設(shè)初、高級(jí)班，注重培養(yǎng)技能。三年級(jí)為分科教學(xué)階段，可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和專業(yè)性質(zhì)不同，開設(shè)有利于與高職相銜接、包括體現(xiàn)身體教育、心理教育、健康教育與人文教育等相互交叉的綜合選修課。同時(shí)重在培養(yǎng)自我鍛煉與評(píng)價(jià)能力，為學(xué)校體育和社會(huì)體育做好銜接，為學(xué)生走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

高職班的體育與健康課程：根據(jù)年齡、心理特征，課的性質(zhì)與普通高?；鞠嗤?。主要以發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)為主，以專修課程為主，通過結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與特長(zhǎng)進(jìn)行選修，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的體育特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展和提高。

（二）以學(xué)生類型群體為主的課程設(shè)置

在進(jìn)行課程設(shè)置前，我們對(duì)7000多名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，如表1所示。

表1 學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的體育課程調(diào)查表

從表1中我們可以看出學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣具有明顯的傾向性。其中三大球、藝術(shù)體操、羽毛球、形體訓(xùn)練極受學(xué)生歡迎。

表2 不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目男、女生比例調(diào)查表

從表2可以看出男、女學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)具有明顯的傾向性。

文科專業(yè)的計(jì)算機(jī)、文秘及旅游酒店管理類的學(xué)生群體以女生為主。課程設(shè)置應(yīng)充分考慮女生的生理與心理特點(diǎn)，課程除身體素質(zhì)鍛煉的田徑與基本體操外，要以形體訓(xùn)練、健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操、小球運(yùn)動(dòng)（乒乓球、羽毛球、毽球）、軟式排球等側(cè)重于健身功能和更富趣味的體育課程為主。理工科專業(yè)的數(shù)控、機(jī)電、電氣、汽車等專業(yè)的學(xué)生以男生為主，由于男生的生理功能與心理特點(diǎn)，比較喜歡競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性的體育項(xiàng)目，所以課程設(shè)置除身體素質(zhì)鍛煉的田徑與基本體操外，籃球、足球、排球都是學(xué)生普遍喜歡的體育項(xiàng)目，除此之外兼設(shè)乒乓球、羽毛球、武術(shù)等課程，如圖1所示。

圖1 技工院校健康課程項(xiàng)目設(shè)置圖

學(xué)生自主選擇

對(duì)技工院校學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了“自主選擇課程內(nèi)容是否有利于發(fā)展你的體育特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣”的問卷調(diào)查，發(fā)出問卷2000份，收回有效問卷1784份，有效率為89.2%。調(diào)查結(jié)果：1352人占有效調(diào)查的75.8%表示“肯定”；367人占有效調(diào)查的20.6%表示“有幫助”，只有3.6%的65名學(xué)生對(duì)選課制表示“不一定”，這說明學(xué)生對(duì)自主選擇的課程體系持積極肯定的態(tài)度。

從以上調(diào)查可得出結(jié)論：學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能充分體現(xiàn)學(xué)生自主意愿，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；自主選擇任課教師同時(shí)對(duì)體育教師也起到了激勵(lì)作用，促使教師不斷提高教學(xué)水平以免在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

課外體育拓展

構(gòu)建完整的體育與健康課程體系，就要從課堂拓展到課外。以課外專項(xiàng)體育俱樂部為主線開設(shè)第二課堂成為體育與健康課程的重要組成部分，也是體育與健康課程體系的課外拓展。參加學(xué)校專項(xiàng)體育俱樂部學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是因?yàn)閷?duì)該項(xiàng)目有著濃厚興趣，他們能潛心于該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、研究與提高。以俱樂部為單位組織好各類單項(xiàng)競(jìng)賽作為龍頭和杠桿，活躍校園體育文化氛圍是搞活學(xué)生余暇體育的核心和關(guān)鍵。

學(xué)校的各個(gè)體育代表隊(duì)可借助俱樂部的平臺(tái)進(jìn)行人才選拔。通過學(xué)生課外專項(xiàng)體育俱樂部組織比賽選拔出精英分子組建的學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)?wèi)?yīng)是學(xué)校該項(xiàng)目的最高水平。如以我校學(xué)生籃球俱樂部成員組建的籃球隊(duì)參加廣州市市屬技校 “實(shí)用杯”學(xué)生籃球賽分別取得女子組第一名，男子組第二名的好成績(jī)；以學(xué)?！疤飶街选本銟凡康膶W(xué)生組隊(duì)參加廣州市第十三屆技工學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)取得男子甲組、男子乙組、女子組的三個(gè)組別的團(tuán)體冠軍；乒乓球俱樂部學(xué)生參加廣州市技工學(xué)校學(xué)生乒乓球賽獲團(tuán)體第一名，女子單打第一名；體育舞蹈俱樂部學(xué)生參加廣州市屬單位的舞蹈比賽多次獲得優(yōu)異成績(jī)。

課程評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)是課程體系中的重要組成部分，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段之一。在建立評(píng)價(jià)體系過程中我們注重反映學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展，而不是鑒定或選拔。在不斷實(shí)踐和總結(jié)后建立如下的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：（1）建立學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況檔案；（2）學(xué)期初與完成學(xué)習(xí)后的體能測(cè)試成績(jī)的對(duì)比；（3）體育與健康的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)用；（4）學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動(dòng)的行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；（5）意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心；（6）交往能力、合作精神等社會(huì)適應(yīng)能力。

建立起“以學(xué)生起點(diǎn)為基礎(chǔ)、按提高幅度、參與體育的興趣和能力并考慮多方面因素，結(jié)合學(xué)生全面素質(zhì)”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生都能夠享受成功的快樂和前進(jìn)的動(dòng)力。這個(gè)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化程度的調(diào)查顯示：65.8%的學(xué)生變得“積極”，30.7%的學(xué)生“較積極”，3.5%的學(xué)生“無變化”，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了顯著的積極變化。

校園體育文化建設(shè)

多元化校園體育文化是體育獨(dú)特的育人功能、培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值觀念、管理特色、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)、生活方式等內(nèi)容在校園中的集中體現(xiàn)，它涵蓋了體育在學(xué)校體育教育的全部?jī)?nèi)容、形式、價(jià)值和特征，是構(gòu)建完整技工院校體育與健康課程體系的最后板塊。以“生動(dòng)、活潑、自主發(fā)展”為主題的校園體育文化，可使學(xué)生從不同的角度全面地了解體育、關(guān)心體育，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的體育積極性；多元的校園體育文化與社區(qū)體育文化有著很多相通之處，這也成為學(xué)生畢業(yè)后參與社區(qū)體育的橋梁。

技工院校的體育與健康課程有著豐富的內(nèi)容與獨(dú)特內(nèi)涵，這是由技工院校的性質(zhì)所決定的。技工院校的體育與健康課程應(yīng)是“讓學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”的課程體系，是能促使學(xué)生積極參與樂于學(xué)習(xí)，又能發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)，在體育鍛煉的過程中又能彰顯學(xué)生的個(gè)性的課程體系。

[1]曲家湖.學(xué)校體育測(cè)評(píng)理論與方法[M.]北京：人民體育出版社，2002

[2]陳曉維.對(duì)建立我校學(xué)生課外體育俱樂部之探討[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

[3]李沙，楊志偉.略論社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)校體育的改革和發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）.

[4]袁革.高校體育課程建立學(xué)生選課制的實(shí)踐與研究[J].涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）.

*本文系焦作師范高等?？茖W(xué)校2010年教育科研課題《“結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與推廣》（課題編號(hào)：2010007）的部分成果

G718

A

1672-5727（2012）07-0117-03

陳曉維（1972—），廣東湛江人，廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校講師，研究方向?yàn)榧脊ぴ盒ｓw育與健康課程建設(shè)、課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練。