趙映荷

（江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 東臺 224200）

開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)課程改革的一個新舉措，而環(huán)境教育又是近年來研究的熱點(diǎn)問題之一。作為化學(xué)教師如何結(jié)合化學(xué)教材開發(fā)綜合實(shí)踐活動，實(shí)施環(huán)境教育？鑒于此，筆者就初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合下環(huán)境教育的實(shí)施現(xiàn)狀對初中化學(xué)教師進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)一半以上的教師認(rèn)為目前學(xué)校環(huán)境教育開展的實(shí)效性一般；90%以上的教師覺得在整合化學(xué)教材的基礎(chǔ)上有組織地實(shí)施環(huán)境教育的綜合實(shí)踐活動，有利于實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)、化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；但他們大多認(rèn)為“缺少課時、缺少領(lǐng)導(dǎo)支持及安全問題責(zé)任重大”是實(shí)施綜合實(shí)踐活動時遇到的困難，初三學(xué)生的綜合實(shí)踐活動名存實(shí)亡！環(huán)境教育更是紙上談兵！

初三學(xué)生面臨中考，時間緊、任務(wù)重，環(huán)境教育只能紙上談兵嗎？不能結(jié)合化學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容開發(fā)并實(shí)施綜合實(shí)踐活動嗎？為此，筆者在訪談的基礎(chǔ)上進(jìn)行了近一年的實(shí)踐研究。

一、研究方法

本研究主要采用訪談、問卷調(diào)查及行動研究相結(jié)合的方法。以江蘇省東臺市不同學(xué)校的初三化學(xué)教師為訪談對象，了解當(dāng)前初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合下環(huán)境教育的實(shí)施現(xiàn)狀。以東臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué)86位初三學(xué)生為被試對象，指導(dǎo)他們參加環(huán)境教育類的綜合實(shí)踐活動，并對他們就環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境行為等環(huán)境教育目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行活動前、后的問卷調(diào)查。兩次各發(fā)放問卷86份，各收回有效問卷86份，有效率為100%。為了提高調(diào)查的信度和效度，被試對象的前測、后測問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容完全相同。關(guān)于部分非被試對象，也就調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行訪談。

二、研究過程

環(huán)境教育所采取的教學(xué)模式，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，主張“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)參與，將教育引向與生活、社會相結(jié)合的模式中去［1］?；谶@種觀點(diǎn)，筆者結(jié)合化學(xué)教材開發(fā)并實(shí)施了如表1的綜合實(shí)踐活動，隨著教學(xué)的推進(jìn)，活動貫穿整個初三，平均一個月完成一個活動案例。

表1 結(jié)合化學(xué)教材開發(fā)并實(shí)施的有關(guān)環(huán)境教育的綜合實(shí)踐活動［2］

研究前筆者就環(huán)境教育目標(biāo)的四個方面對被試對象進(jìn)行問卷調(diào)查。研究過程中又根據(jù)學(xué)生的能力、性別、智力水平、個性心理特征、興趣愛好等劃分為若干活動小組。教師在活動前明確活動目標(biāo)、任務(wù)、注意事項(xiàng)等。每個小組由教師指定一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、樂于助人、有一定組織能力的學(xué)生負(fù)責(zé)，或由學(xué)生自己選舉一名大家信任的同學(xué)擔(dān)任小組長，組內(nèi)成員利用周末共同實(shí)踐來完成同一個活動案例。在實(shí)踐活動中，通過異質(zhì)小組內(nèi)的合作互助及小組間的活動競賽，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們合作交流、學(xué)習(xí)互助?；顒又蟮膮R報(bào)與總結(jié)可以放到下周的班會課或化學(xué)輔導(dǎo)課進(jìn)行。等預(yù)設(shè)的綜合實(shí)踐活動全部完成之后，再次對參加活動的學(xué)生就環(huán)境教育目標(biāo)的四個方面進(jìn)行問卷調(diào)查，對沒有參加綜合實(shí)踐活動的學(xué)生就同樣的問題在同樣的時間也進(jìn)行訪談。

三、結(jié)果分析

環(huán)境教育的最終目標(biāo)是提高人的素質(zhì)，樹立人們對待環(huán)境的正確的價值觀和態(tài)度，使人們積極地關(guān)注環(huán)境，主動保護(hù)環(huán)境［3］。這也是本研究最明顯的效果之處——豐富了學(xué)生的環(huán)境知識、提高環(huán)境意識、強(qiáng)化環(huán)境態(tài)度并養(yǎng)成了學(xué)生良好的環(huán)境行為。

1.豐富了學(xué)生的環(huán)境知識

表2 學(xué)生環(huán)境知識調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過學(xué)生活動前后環(huán)境知識了解情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（見表2），發(fā)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)境知識豐富了。如開展“有機(jī)大米與健康人生”的綜合實(shí)踐活動之后，學(xué)生知道了改良酸性土壤用熟石灰；開展“塑料與環(huán)境”的綜合實(shí)踐活動之后，知道了“白色污染”是指聚乙烯等塑料垃圾；開展“大氣污染的調(diào)查與分析”的綜合實(shí)踐活動之后，在涉及到全球性的環(huán)境問題時，知道了人口膨脹、溫室效應(yīng)、淡水潰泛、能源緊缺等問題都屬于全球性的環(huán)境問題。

2.提高了學(xué)生的環(huán)境意識

表3 學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過學(xué)生活動前后環(huán)境意識改變的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（見表3），發(fā)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境意識明顯提高。如開展“讓水鄉(xiāng)碧水常流”的綜合實(shí)踐活動之后，學(xué)生意識到環(huán)境問題迫在眉睫，必須解決；另外，學(xué)生對現(xiàn)行政府、社會在環(huán)境保護(hù)方面的做法也進(jìn)行了重審，覺得他們的做法有待改進(jìn)，環(huán)境意識明顯提高。

3.強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境態(tài)度

表4 學(xué)生環(huán)境態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過學(xué)生活動前后環(huán)境態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì) （見表4），發(fā)現(xiàn)參加綜合實(shí)踐活動學(xué)生的環(huán)境態(tài)度強(qiáng)化效果比較明顯。如活動前有79.1%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)確實(shí)很緊迫，必須從我做起、從現(xiàn)在做起，活動后這一數(shù)據(jù)提高到89.5%；看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)在掌握化學(xué)知識、提高操作技能與對環(huán)境有害這一矛盾時，有89.5%的學(xué)生意識到做實(shí)驗(yàn)的同時廢物要經(jīng)過處理再排放；有關(guān)家人或親戚吸煙問題，“不論他是誰，都要極力勸阻”和“盡量試一試”的人數(shù)也有所上升。

4.養(yǎng)成了學(xué)生良好的環(huán)境行為

表5 學(xué)生環(huán)境行為調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過學(xué)生活動前后環(huán)境行為的對比分析 （見表5），以及教師平時的觀察和個別學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)參加綜合實(shí)踐活動的學(xué)生環(huán)境行為比其他學(xué)生有較大的改變。他們做到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上盡量少用藥品；經(jīng)常關(guān)注環(huán)保方面的新聞；在垃圾桶較少的旅游景點(diǎn)如有廢棄物，會拿在手上，等到了有垃圾桶的地方再扔或放到自己包里帶回家扔掉。

本研究參加活動的被試對象為筆者執(zhí)教的兩個初三班的86位學(xué)生。本校雖是重點(diǎn)初中，但為常態(tài)生源，不排除學(xué)生不參加活動、不配合調(diào)查，所以有些結(jié)果并不像想象的那樣可達(dá)100%。但從前測、后測問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和學(xué)生在活動中表現(xiàn)及活動后學(xué)生所流露出的行為習(xí)慣可以看出：初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合下的環(huán)境教育是切實(shí)可行的，可以豐富學(xué)生的環(huán)境知識，提高環(huán)境意識，強(qiáng)化環(huán)境態(tài)度和養(yǎng)成良好環(huán)境行為。環(huán)境態(tài)度的強(qiáng)化和良好環(huán)境行為的養(yǎng)成雖說效果明顯但未達(dá)到理想境界，這說明在短時間內(nèi)要達(dá)到預(yù)期效果比較困難，環(huán)境教育要持之以恒。

四、反思與建議

1.反思

本研究是筆者對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的補(bǔ)充和挑戰(zhàn)，雖然效果顯著，但也存在不少問題。比如：活動小組如何劃分？活動案例如何設(shè)計(jì)？怎樣才能達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐的融匯貫通？如何有效指導(dǎo)學(xué)生活動？如何處理有限的教學(xué)時間與耗時的綜合實(shí)踐活動之間的關(guān)系？活動過程中如何兼顧安全與效果？活動之后如何評價學(xué)生？如何調(diào)動學(xué)生活動的積極性？研究成果如何推廣？但如果教師能夠?qū)W(xué)科知識和綜合實(shí)踐活動進(jìn)行整合，優(yōu)化活動內(nèi)容，探究活動指導(dǎo)策略，就某個主題（如本研究的環(huán)境教育主題）引導(dǎo)學(xué)生利用周末進(jìn)行實(shí)踐活動，并給予及時的評價，是可以解決上述疑問的。

2.建議

目前，初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合下的環(huán)境教育還沒能走向常態(tài)。建議教師今后根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容將環(huán)境教育素材分類整理，整合教材與環(huán)境問題尤其是學(xué)生身邊的環(huán)境問題，開發(fā)成適合中學(xué)生又使他們感興趣的環(huán)境教育類綜合實(shí)踐活動并實(shí)施?；顒右⒁赓N進(jìn)學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際［4］。讓學(xué)生融入社會，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中成長，使自己的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境行為以及各種能力在實(shí)踐中升華！

初三學(xué)生面臨中考，時間緊、任務(wù)重，雖然我們不能因?yàn)橹锌级贿M(jìn)行綜合實(shí)踐活動，也不能因?yàn)榫C合實(shí)踐活動而影響中考，但希望通過本次調(diào)查與研究對初三師生在初中化學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合下進(jìn)行環(huán)境教育有所幫助。

［1］ ［英］Joy A.Palmer.21 世紀(jì)的環(huán)境教育［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.2

［2］ 人民教育出版社.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2006

［3］ 周笑冰.環(huán)境教育的核心理念及目標(biāo)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2002，（3）：118-122

［4］ 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：35