鄧燕林

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

體育高職生崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

鄧燕林

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

公共英語(yǔ)課程作為高等體育職業(yè)院校的一門職業(yè)基本素質(zhì)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)體育高職學(xué)生英語(yǔ)技能的任務(wù)。隨著中國(guó)舉辦國(guó)際大賽的機(jī)會(huì)增多以及國(guó)內(nèi)健身培訓(xùn)行業(yè)的興起，對(duì)體育人才的英語(yǔ)技能要求越來(lái)越高。本研究旨在提高體育高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才。

體育高職生；崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

在全球化、市場(chǎng)化的趨勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)技能型人才的英語(yǔ)技能要求日益提高。為培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，高等職業(yè)院校的公共英語(yǔ)課程正在經(jīng)歷一場(chǎng)大的變革。2010年，《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的出臺(tái)，揭開(kāi)了以培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)技能為目的的英語(yǔ)教學(xué)改革的序幕。目前，改革做得比較成功的要數(shù)國(guó)家示范性高職院?！钲诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的公共英語(yǔ)課程改革。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)率先推出職場(chǎng)英語(yǔ)考試，編寫了首部高職高專 《職業(yè)英語(yǔ)》教程，這為“十二五”期間全國(guó)高等職業(yè)院校的公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供了范例。高等體育職業(yè)院校作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型體育人才的重任。隨著中國(guó)舉辦國(guó)際大賽的機(jī)會(huì)增多以及國(guó)內(nèi)健身培訓(xùn)行業(yè)的興起，對(duì)體育人才的英語(yǔ)技能要求越來(lái)越高。為了提高體育高職學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力，研究適合體育高職學(xué)生學(xué)情和滿足高職英語(yǔ)課程教學(xué)要求的英語(yǔ)教學(xué)策略顯然很有必要。

1983年，原國(guó)家教委與原國(guó)家體委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于試辦職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)院校的意見(jiàn)》，提出有條件的省、市、自治區(qū)可以成立運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院。在這一背景下，各省市相繼成立了高等體育職業(yè)院校。到目前為止，全國(guó)共有16所高等體育職業(yè)院校。

隨著國(guó)際交往的日益頻繁以及國(guó)內(nèi)外商獨(dú)資和中外合資企業(yè)數(shù)量的不斷增加，用人單位除了看重應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還看重應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平，特別是崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力。2007年4月，英國(guó)大使館文化教育處和人事部人事考試中心正式公布了“中國(guó)職業(yè)英語(yǔ)基準(zhǔn)”，初步確立了銷售與市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)政與金融、人力資源管理三大崗位綜合英語(yǔ)能力的最低要求和各項(xiàng)語(yǔ)言技能的最低要求。職業(yè)英語(yǔ)基準(zhǔn)的出臺(tái)不僅有助于企業(yè)了解全國(guó)各個(gè)地區(qū)的職業(yè)英語(yǔ)水平，有針對(duì)性地進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展和人才引進(jìn)，而且也使求職者對(duì)不同區(qū)域內(nèi)的不同行業(yè)和不同工作崗位的英語(yǔ)能力要求有了充分的了解，從而有利于提高就業(yè)成功率。

研究背景

（一）體育高職院校公共英語(yǔ)課程發(fā)展遇到的問(wèn)題

實(shí)用英語(yǔ)課程是高等體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的一門公共必修課，屬于職業(yè)基本素質(zhì)課程。可是，從體育高職院校英語(yǔ)課程的發(fā)展情況來(lái)看，遇到以下一些問(wèn)題：（1）教學(xué)課時(shí)被大大削減，從原來(lái)的兩年變成一年，由288學(xué)時(shí)變?yōu)?44學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)校是108學(xué)時(shí)；（2）教學(xué)模式不一，雖然都是以大班教學(xué)為主，但有的學(xué)校采用分層教學(xué)的形式，有的學(xué)校則是按專業(yè)自然班進(jìn)行教學(xué)；（3）教材使用不統(tǒng)一，每個(gè)學(xué)校都有各自選用的教材，有的用高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)教程》，有的用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野英語(yǔ)教程》，還有的用自編校本教材；（4）教學(xué)組織形式單一，以教師為中心，參照本科學(xué)科型模式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，教學(xué)方法單調(diào)。

（二）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

高等職業(yè)教育撐起了我國(guó)高等教育的“半壁江山”，10年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了近1300萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才?？墒?，近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，2011年我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到660萬(wàn)人。雖然職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力在不斷增強(qiáng)，但由于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)需求的吻合還是出現(xiàn)了問(wèn)題，職業(yè)院校還未大量培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才。面對(duì)大量學(xué)生畢業(yè)找不到工作，一些企業(yè)招不到合適的高技能人才的“兩難”現(xiàn)象，如何提高高職教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)崗位的 “零距離”對(duì)接，同樣成為體育高職公共英語(yǔ)課程研究的重要內(nèi)容。

體育高職學(xué)生崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

公共英語(yǔ)課程作為各專業(yè)人才培養(yǎng)的一門職業(yè)基本素質(zhì)課程，最終目的就是為學(xué)生在未來(lái)工作崗位上的涉外交際服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（一）課程體系設(shè)置策略

課程是教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的藍(lán)圖，是教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的重要載體，合理的課程體系能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)各高等體育職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置跨度大、聯(lián)系不緊密的現(xiàn)實(shí)，實(shí)用英語(yǔ)課程教學(xué)需要做到統(tǒng)籌兼顧。通過(guò)分析職業(yè)崗位群、崗位工作任務(wù)和典型工作任務(wù)，找出學(xué)生未來(lái)工作崗位對(duì)從業(yè)者英語(yǔ)方面的基本要求和具體要求，根據(jù)職業(yè)崗位英語(yǔ)技能要求來(lái)設(shè)置課程體系。以體育保健專業(yè)為例，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展經(jīng)過(guò)體育保健服務(wù)人員、按摩師或康復(fù)治療師、保健專家三個(gè)發(fā)展階段。每個(gè)階段需要的英語(yǔ)技能分別是外事活動(dòng)中的英語(yǔ)交際、工作過(guò)程中的英語(yǔ)交際和專業(yè)研究中的英語(yǔ)交際。根據(jù)職業(yè)發(fā)展所需的英語(yǔ)技能，實(shí)用英語(yǔ)課程體系必須包括職業(yè)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)三大塊教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 實(shí)用英語(yǔ)課程體系圖

由于學(xué)時(shí)有限，應(yīng)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)及在不同職業(yè)崗位中的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。專業(yè)英語(yǔ)課程則可以選修課的形式開(kāi)設(shè)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容選取策略

在課程內(nèi)容選取上，可以把自編校本教材與外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)》結(jié)合起來(lái)，按照各專業(yè)崗位英語(yǔ)技能要求，整合教材內(nèi)容，形成基于工作過(guò)程的“模塊化”教學(xué)內(nèi)容。以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)為例，課程教學(xué)內(nèi)容按照崗位英語(yǔ)技能要求分為10個(gè)教學(xué)模塊（見(jiàn)表1）。

表1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容模塊表

經(jīng)過(guò)每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握相應(yīng)的崗位英語(yǔ)技能，這對(duì)學(xué)生未來(lái)較快勝任崗位工作，提高就業(yè)率起著重要作用。

（三）教學(xué)方法及手段改進(jìn)策略

高等體育職業(yè)院校的生源主要來(lái)自于高考3B段考、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員以及部分體育特長(zhǎng)生。這些學(xué)生多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出不夠自信或不感興趣。針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)情，實(shí)用英語(yǔ)課程教學(xué)需要運(yùn)用先進(jìn)、活潑的教學(xué)方法及手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在基礎(chǔ)知識(shí)教授上，可以運(yùn)用“句子—對(duì)話—轉(zhuǎn)述—口頭表達(dá)”四步教學(xué)法，讓學(xué)生能“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉文中的核心句子或短語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，牢記這些句子和短語(yǔ)。之后，學(xué)生運(yùn)用這些句型進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話或用短語(yǔ)造句。緊接著，教師請(qǐng)第三方學(xué)生將聽(tīng)到的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述或翻譯。最后，教師給出一定情境讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行角色扮演。

在技能培養(yǎng)上，可采用分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、競(jìng)賽激勵(lì)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)手段使用上，可運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、仿真情境模擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、職場(chǎng)“視聽(tīng)說(shuō)”學(xué)生練習(xí)軟件和語(yǔ)音室等手段來(lái)輔助教學(xué)。為保證學(xué)生能學(xué)以致用，應(yīng)充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地舉辦外事活動(dòng)的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，在校內(nèi)舉辦各類英語(yǔ)活動(dòng)，如口語(yǔ)大賽、寫作大賽、歌唱比賽、英語(yǔ)俱樂(lè)部等，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練英語(yǔ)技能的有利條件和環(huán)境。

（四）課程評(píng)價(jià)策略

高等職業(yè)教育始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，在課程評(píng)價(jià)上，過(guò)程性評(píng)價(jià)方式更適合體育高職學(xué)生?？梢圆捎靡阅芰己藶橹?、常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考核模式，即總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占40%）和期末綜合成績(jī)（占60%）構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)由上課出勤（占25%）、個(gè)人表現(xiàn)（占25%）、小組表現(xiàn)（占25%）、任務(wù)完成質(zhì)量（占25%）四部分組成，總分為100分。期末綜合成績(jī)由語(yǔ)言技能測(cè)試成績(jī)（占50%）和期末筆試成績(jī)（占50%）構(gòu)成，總分為100分。語(yǔ)言技能測(cè)試采用筆試和口試的形式，側(cè)重考查學(xué)生的聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)法知識(shí)，測(cè)試在復(fù)習(xí)周隨堂進(jìn)行。期末筆試采用閉卷的形式，在期末考試周進(jìn)行，除了考核職業(yè)崗位所需的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，側(cè)重考核學(xué)生的讀、寫、譯三項(xiàng)技能。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)策略

高等體育職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：多數(shù)英語(yǔ)教師都是高校畢業(yè)不久的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，職稱水平較低，而且缺乏企業(yè)任職經(jīng)歷，對(duì)高等職業(yè)教育的了解不夠透徹。一名合格的職業(yè)院校教師，除了要?jiǎng)偃握n堂教學(xué)外，還需要對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職教師素質(zhì)提出的必然要求。顯然，以目前的師資隊(duì)伍素質(zhì)來(lái)看，并不能滿足高職教育發(fā)展的這一要求。

教師是決定培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高等體育職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，要建設(shè)一支復(fù)合型的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，建議采用的策略有：（1）鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造提高自身的學(xué)歷水平和教學(xué)能力；（2）為本院教師與兄弟院校的同行進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)；（3）通過(guò)外引內(nèi)培，構(gòu)建一支具有學(xué)科帶頭人、骨干教師的師資隊(duì)伍，提升教學(xué)隊(duì)伍的職稱水平和整體素質(zhì)；（4）把英語(yǔ)教師按專業(yè)進(jìn)行分組，定期到專業(yè)課堂去聽(tīng)課，了解專業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；（5）教師要定期到企業(yè)、工廠兼職或頂崗，了解相關(guān)行業(yè)的基本知識(shí)，掌握相關(guān)行業(yè)的基本技能，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生要在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，英語(yǔ)將是他們最具威懾力的“殺手锏”。培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力不僅符合高職教育強(qiáng)調(diào)的 “以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的理念，也符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。體育高職院校要提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型體育人才。

[1]李錫云.我國(guó)高等體育職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)模式研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2008：5.

[2]蔣理.三大崗位英語(yǔ)有了最低要求[EB/OL].[2007-04-03].http：//www.jiaodong.net/job/system/2004/10/15/000045983.shtml.

[3]新華社.我國(guó)高等職業(yè)教育10年培養(yǎng)近1300萬(wàn)高素質(zhì)技能人才[EB/OL].[2010-09-14].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-09/14/content_1702343.htm.

[4]溫家寶.把發(fā)展職業(yè)教育放在突出位置[EB/OL].[2011-07-31].http：//www.chinazy.org/models/zjgk/detail.aspx?artid=30217.

[5]李劍平.職業(yè)教育不光看數(shù)量還要重質(zhì)量[N].中國(guó)青年報(bào)，2010-05-10.

[6]鄭藹嫻，朱守鋰.中高職銜接專業(yè)建設(shè)和課程改革[J].廣東教育（職教版），2011（5）：4.

[7]林琳.體育類高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的四步教學(xué)法[J].讀與寫，2009（5）：38.

[8]袁貴仁.認(rèn)清形勢(shì)，明確思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（36）：4.

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1672-5727（2012）07-0140-03

鄧燕林（1981—），女，瑤族，廣西桂林人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、文學(xué)比較與翻譯。