周宇劍

（湖南科技學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算科學(xué)系，湖南 永州 425100）

1 問題的提出

1999年以來，我國高等教育迅速發(fā)展，許多地方性?？茖W(xué)校升格為本科院校。這類新升格的地方院校普遍存在建校時間短、師資和科研力量相對薄弱的缺憾。隨著學(xué)校發(fā)展的需要，絕大多數(shù)地方院校逐漸將科研職能放在了極其重要的位置上。并且采取一系列辦法激勵教師從事科研工作。地方院校如何有效地進行科研管理，激發(fā)和調(diào)動科研人員的科研熱情和積極性，是極具現(xiàn)實意義的話題。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生就SPSS統(tǒng)計分析在地方院?？蒲屑钫咧械囊龑?dǎo)功能方面進行對應(yīng)分析。學(xué)生不但學(xué)會了對應(yīng)分析的相關(guān)統(tǒng)計知識，而且對制定相關(guān)科學(xué)發(fā)展的政策有了更深的數(shù)理層次的理解與認識。

2 研究過程

1.1 樣本選取與測試方法

某地方本科院校（2002年由專科升格為本科，以下簡稱為A校）在2002－2011年期間共修訂《科研成果獎勵辦法》6次，修改年份分別為2003年、2005年、2007年、2008年、2010年、2011年。其中2005年與2003年的辦法基本一致，只是因為學(xué)校更換了校名，相應(yīng)的把辦法的名稱更換了。2011年只修訂了《科研成果獎勵辦法》，其余的每次修改，相應(yīng)的辦法都會有所變動。這為本文的研究提供了大量實踐數(shù)據(jù)，本文收集A校的相關(guān)科研數(shù)據(jù)，以A校在2005年－2011年期間制定和修改的相關(guān)科研激勵政策對比2005年-2010年期間的相應(yīng)科研成果數(shù)，用PASS18.0進行對應(yīng)分析和對比研究。

1.2 研究結(jié)果

1.科研激勵政策在引導(dǎo)地方院校科研成果發(fā)展方面起導(dǎo)向作用。以A校2005年－2010年各年度相關(guān)科研情況數(shù)據(jù)為研究對象，將“科研成果”定為行變量，將“年度”定為列變量，用PASS18.0進行對應(yīng)分析，然后分析數(shù)據(jù)結(jié)果并與2005年、2007年、2008年、2010年、2011年修改的科研激勵政策中相關(guān)內(nèi)容改動較大的數(shù)據(jù)進行對比分析。得到表1－表9。

從表1的交叉列聯(lián)表中可看出，各年度科研成果統(tǒng)計的主要成份由中文核心以上期刊和省級一般論文及作品構(gòu)成，省級及以上獲獎和專利數(shù)相對較少。表2顯示了不同科研成果類型在各年度中所占的比例；表3顯示了每個年度的不同科研成果類型所占的比例。

表1：年度科研成果交叉列聯(lián)表

表2：年度科研成果的行頻數(shù)分析

表3：年度科研成果的列頻數(shù)分析

表4：年度科研成果的結(jié)果匯總表

由表4可看出，對應(yīng)分析的解的維度為5，即提取了5個特征值。由慣量列可看出，第1個慣量值最大，它的方差貢獻率最高，為0.726；第2個慣量的方差貢獻率為0.185。由于兩個慣量的累積方差貢獻率已經(jīng)解釋了各類別的差異的91.1%，因此最終提取2個因子是可行的，信息丟失較少。

利用卡方檢驗值計算得到的概率P值接近于0，拒絕原假設(shè)，認為行列變量之間存在顯著相關(guān)性，相應(yīng)分析具有很強的實際意義。即不同年份A校的科研成果具有一定的差異。這與A校近7年來進行的5次科研激勵政策修訂緊密相關(guān)。

表5：年度科研成果的行變量分類降維表

由表5可看出，三大檢索論文數(shù)對第1個因子值影響的差異最大，達到40.2%，中文核心以上期刊論文數(shù)對第2個因子值影響的差異最大，達到40.4%。表5中最后3列是兩因子對行變量各分類差異的解釋程度。除著作、專著、教材出版數(shù)這類的第1個因子解釋了34.6%，第2個因子解釋了0.7%，兩因子共解釋了35.2%，損失信息較大。其余類別的兩因子解釋度均較高，最低的專利類也達到73.8%。

表6：年度科研成果的列變量分類降維表

由表6可看出，2010年度對第1個因子值影響的差異最大，達到67.5%，2005年度對第2個因子值影響的差異最大，達到45.0%。表中最后3列是兩因子對行變量各分類差異的解釋程度。兩因子解釋度均較高，最低的2008年也達到66.2%。

表7：歷次《科研成果獎勵辦法》對專利、專著、編著、教材獎勵變動情況（單位：萬元）

表8：歷次《科研成果獎勵辦法》對論文獎勵變動情況（單位：萬元）

表9：歷次《科研成果獎勵辦法》對獲獎獎勵變動情況（單位：萬元）

綜合表2、表3，對比表7、表8、表9，可看出：

著作、專著、教材出版量在歷年中的比例由2005-2007年略呈下降趨勢，2008年有所上升，之后又呈下降趨勢。這與歷年《科研成果獎勵辦法》（以下簡稱《辦法》）相關(guān)條例修改緊密相關(guān)。由表7可看出2007年的《辦法》提高了專著和國家級規(guī)劃教材的獎勵額度，所以在2008年度，該項數(shù)量上升；2008年的《辦法》（2009年執(zhí)行）對出版的專著、編著不予資助，對國家級和省級規(guī)劃教材的獎勵額度有明顯提升，但就A校教師的實際能力，連省級規(guī)劃教材也很難申請到。所以之后的兩年中，A校出版的著作、專著、教材數(shù)有所下降。

三大檢索論文所占比例在2005-2007年呈上升趨勢，2008年度出現(xiàn)低谷，2008-2010年又呈上升趨勢。由表8可知，2008年的《辦法》對ISTP檢索論文不予獎勵；SCI檢索論文按影響因子獎勵，影響因子小于1.0的SCI 檢索論文獎勵0.5萬元，影響因子大于等于1.0小于4.0的SCI 檢索論文獎勵0.8萬元，影響因子大于4.0的SCI 檢索論文獎勵1.5萬元。但A 校教師發(fā)表的SCI 檢索論文影響因子基本上在1.0以下，因此，總體來看，A 校對三大檢索論文獎勵額度在實際實行時有所降低，因而教師們當年的三大檢索論文數(shù)減少。

中文核心以上期刊自2008年以來所占比例較為平穩(wěn)。這與表8中歷次成果獎勵方案對這類成果的獎勵額度調(diào)整幅度較小有關(guān)。

省級一般論文及作品所占比例在2005-2008年呈上升趨勢，2009年開始下降。由表8可看出，在2005年、2007年的《辦法》中A校對省級一般論文及作品都獎勵200元，而2008年和2010年出臺的獎勵辦法中對這類論文不予獎勵。所以，省級一般論文及作品數(shù)從2009年開始下降，2010年急劇下滑。2011年修訂的《辦法》中將其改為中級及以下職稱者發(fā)表的省級論文及作品獎勵200元，因此，預(yù)計2011年該項成果數(shù)的比例有所回升。

專利經(jīng)歷了2007年零的突破后，呈上升趨勢。這與表7中歷次獎勵辦法都提高專利的獎勵額度有很大關(guān)系，并且2011年該校已申報專利9項。

省級及以上獲獎在歷年中的比例基本呈緩慢上升趨勢。這與歷次修改中這項內(nèi)容的實際獎勵額度不見提高有關(guān)。表9中A校歷次獎勵辦法修改中對省三等獎的獎勵額度社科類自2008年修改時增加為1萬元，之后再未增加。社科類的省級一、二等獎獎勵額度在2010年修訂版中不升反降。但在2011年的修改中，省級獎勵額度有部分提升。市廳級獲獎獎勵額度在修改中也逐次降低，最后改為配套，如果市廳級獎勵沒有獎金，學(xué)校也就不發(fā)獎金了。這在某種程度上將會導(dǎo)致A校市廳級獎勵申報數(shù)的減少，也必將影響A校市廳級獲獎數(shù)量。

3 由研究結(jié)果引發(fā)的思考

2.1 多維交叉科研激勵政策的制定與修改要慎重、縝密

縱觀A校9年來的6次《科研成果獎勵辦法》的修改，政策的導(dǎo)向功能很明顯?？蒲屑钫叩闹贫ㄅc修改是為了促進學(xué)?？蒲兴降奶嵘c發(fā)展。如果在修改過程中不慎重考慮，可能會導(dǎo)致學(xué)校相關(guān)科研成果下降，從而阻礙學(xué)校科技實力的提升。因此，各級各類科研激勵政策的制定與修改要廣泛征求教師們的意見，盡量公平、公正、合理，盡最大努力避免出現(xiàn)負面效應(yīng)?？蒲胁块T在制定相關(guān)科研激勵政策時，要對學(xué)校教師的個體心理需求進行充分的調(diào)查分析。需要是人類行為的基礎(chǔ),不同的需要在不同的條件下會誘發(fā)不同的行為。 有效運用需求激勵理論的前提是確定與激勵密切相關(guān)的激勵對象的具體需要及其層次結(jié)構(gòu)。不同層次的教師的需要不一定相同, 如性別、年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)科性質(zhì)以及個性心理特征等都有差異，需要多方斟酌和慎重考慮后建立多維交叉的激勵機制。

2.2 相關(guān)科研激勵政策要符合學(xué)校和教師發(fā)展的實際

各項科研激勵辦法要深入研究、分析本校教師發(fā)展和學(xué)校的實際情況，做到讓教師們跳一跳摘到“桃子”。A校獎勵部分中的國家級、省部級獎勵額度增幅很大，但不符合學(xué)校教師發(fā)展的實際。比如，A校教師們很難得個國家級政府獎勵。最好的也只是教學(xué)成果獎實現(xiàn)了國家級的突破，省級政府獎項也很少，近9年來共獲得省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎13項（最高為省二等獎）；省科技進步獎三等獎3項，省自然科學(xué)獎三等獎2項。由表9可看出：A校制定的獲獎的獎勵措施中對于國家級獲獎的獎勵額度相對較大，但以A校的科研實力，教師們似乎是可望而不可及，一時難以有所突破。因此，A?？蓮奶岣呤〖壎泉勌貏e是三等獎的獎勵額度入手，先鼓勵省級二、三等獎獎項的增加，再爭取省一等獎的突破。又如2003、2005、2007年修訂的《辦法》中規(guī)定在Science和Nature雜志上發(fā)表的論文，每篇獎勵5萬元;2008、2010、2011年修訂的《辦法》中規(guī)定在Nature、Science、SCI（影響因子20以上）期刊上發(fā)表的論文，每篇獎勵10萬元。但從A校建校以來，學(xué)校從未發(fā)表過這么高級別的文章。因此，這些鼓勵性政策并沒有充分調(diào)動廣大科研工作者的積極性。要想調(diào)動全體科研工作者的科研積極性，科研激勵政策的激勵額度還需在廣大教師們的科研潛力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)下功夫。只有當激勵措施、方法與教師的需求相適應(yīng)時, 才可能產(chǎn)生理想的效果。

4 對地方院校制訂或修改科研激勵政策的建議

地方院校在制訂或修改科研激勵政策時不能只重視物質(zhì)激勵。對科研人員還要施行尊重激勵、精神激勵、發(fā)展激勵，使科研人員在精神和尊重的需要上得到持續(xù)的滿足。在進一步加大科研獎勵力度的同時，應(yīng)當注意調(diào)節(jié)科研人員其它收入與科研收入的比例關(guān)系，從而使科研獎勵起到更大的激勵作用。同時，在激勵政策上要保持學(xué)科的均衡，對于同樣水平的研究成果應(yīng)該給予同樣的獎勵，從而平衡各學(xué)科領(lǐng)域間的滿意度水平。當然，還要考慮科研人員在年齡、職稱及學(xué)歷上的不同，針對不同的對象設(shè)計一些相應(yīng)的激勵措施，從而使激勵措施能產(chǎn)生更大效益等。