王曼

（天津城市建設(shè)學(xué)院，天津 300384）

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素的現(xiàn)狀調(diào)查
——以天津城市建設(shè)學(xué)院為例

王曼

（天津城市建設(shè)學(xué)院，天津 300384）

通過對(duì)學(xué)習(xí)倦怠理論的研究，運(yùn)用測(cè)量法和訪談法就天津城市建設(shè)學(xué)院1000名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素的調(diào)查.結(jié)果表明：當(dāng)代大學(xué)生確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視；當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別、年級(jí)及專業(yè)類型上均存在差異性；影響學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要因素由強(qiáng)到弱排序依次為：個(gè)人及人際因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和家庭因素.

大學(xué)生；學(xué)習(xí)倦??；影響因素

1 研究的意義、目的

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年的報(bào)告中就己經(jīng)深刻分析了新的科技革命對(duì)于人類活動(dòng)的影響，認(rèn)為人類正在邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)，每個(gè)人都必須終身不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的變革.黨的十六大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促使人的全面發(fā)展”.由此可見，新的社會(huì)形態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的要求.提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)是社會(huì)對(duì)高校和大學(xué)生寄予的期望.但反觀目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻不容樂觀.在《中國(guó)青年報(bào)》[1]的一份調(diào)查中顯示，高校中大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常好的比例在整個(gè)群體中只占到了8.5%，大學(xué)生在基礎(chǔ)課的逃課率為25%以上，專業(yè)課逃課率為20%左右，公共課的逃課率更是高達(dá)50%，在一些高校中因不喜歡所學(xué)專業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生比例高達(dá)40%，甚至有部分大學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)而最終退學(xué).已有的多項(xiàng)研究也表明中國(guó)大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等現(xiàn)象.目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，但還處在探索階段，其產(chǎn)生原因和作用機(jī)制還不明朗，因此對(duì)其現(xiàn)狀及成因進(jìn)行研究是非常必要.

在參考國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)倦怠已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)天津城市建設(shè)學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次較為全面的調(diào)查，旨在更好地了解目前我院學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀，揭示影響我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要因素，為不斷促進(jìn)我院學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供參考.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

采用隨機(jī)抽取的方式，預(yù)計(jì)調(diào)查我院學(xué)生約1000名.調(diào)查從2012年2月開始至2012年5月結(jié)束.總共隨機(jī)發(fā)放問卷1000份，回收問卷972份，問卷回收率97.2%.其中有效問卷963份，問卷有效率96.3%.（詳見表1）

表1 有效被試分布情況表（N=963）

2.2 研究方法

主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法.

3 結(jié)果與分析

3.1 我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀分析

3.1.1 我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體特征分析

因?yàn)楸狙芯繂柧淼梅譃槲寮?jí)(從1—5)記分，所以3分為中間值.從表2可以看出，學(xué)習(xí)倦怠總體得分在（106—175分）之間的，占了總樣本的24.61%；得分等于 105分的，占了總樣本的33.65%.因此可以認(rèn)為，我院大學(xué)生確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，應(yīng)該引起我們足夠的重視.

表2 我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體特征表（N=963）

表2中還顯示，我院男生的倦怠傾向都高于女生；我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)呈現(xiàn)出，從大一到大三呈上升趨勢(shì)，大三則達(dá)到高峰，而到大四又呈下降趨勢(shì)；我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)科分布上呈現(xiàn)出理科學(xué)生的倦怠程度高于文科的學(xué)生.

3.1.2 我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別上的差異分析

表3 我院不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度上的差異表

從表3可以看出，我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠存在顯著的性別差異，在學(xué)習(xí)倦怠總分和倦怠各個(gè)維度上，男生的倦怠傾向都高于女生.

3.1.3 我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)上的差異分析

表4 我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的年級(jí)差異表

從表4可以看出，我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在總分和情緒低沉、成就感低兩個(gè)維度上存在顯著的年級(jí)差異，在行為回避維度上沒有顯著性差異.

從圖1上表明，我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)分布上呈倒“U”形，即大學(xué)生在大一、大二、大三這三個(gè)年級(jí)上學(xué)習(xí)倦怠呈上升趨勢(shì)，大三則達(dá)到高峰，而大四又呈下降趨勢(shì).

3.1.4 我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)科上的差異分析

表5 我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)科差異表

從表6中可以看出，學(xué)生的個(gè)人及人際因素對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響力最強(qiáng)，而后依次是學(xué)校因素、社會(huì)因素和家庭因素.

4 結(jié)論與建議

從表5可以看出我院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總分和情緒低沉、成就感低、行為回避三個(gè)維度上都存在顯著的學(xué)科差異.呈現(xiàn)出理科學(xué)生的倦怠程度高于文科的學(xué)生.

3.2 我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素分析

3.2.1

根據(jù)本研究的假設(shè)，我們認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠受到內(nèi)外因素的影響，我們把大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素劃分為十個(gè)因素，分別為自我評(píng)價(jià)因素、社會(huì)因素、專業(yè)因素、教師關(guān)懷因素、家庭因素、考試因素、同伴關(guān)系因素、同學(xué)影響因素、學(xué)校環(huán)境因素、教學(xué)因素.而后我們把這十個(gè)因素按內(nèi)外因進(jìn)行歸納，具體可分為內(nèi)在因素和外部因素，具體而言，把自我評(píng)價(jià)、教師關(guān)懷、同伴關(guān)系、同學(xué)影響這四個(gè)因素歸為——個(gè)體及人際影響因素；把專業(yè)因素、教學(xué)因素、考試因素、學(xué)校環(huán)境這四個(gè)因素歸為——學(xué)校因素；家庭因素和社會(huì)因素各歸為一類.（見圖2）

3.2.2 我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素的分析

表6 我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素各維度得分表

4.1 結(jié)論

4.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠由三個(gè)維度構(gòu)成分別為：情緒低沉、行為回避、成就感低.

4.1.2 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素由四個(gè)維度，十個(gè)因素構(gòu)成分別為：個(gè)人及人際因素（自我評(píng)價(jià)因素、教師關(guān)懷因素、同伴關(guān)系因素、同學(xué)影響因素）、學(xué)校因素（專業(yè)因素、教學(xué)因素、考試因素、學(xué)校環(huán)境因素）、社會(huì)因素及家庭因素.

4.1.3 整體上來看，我院確實(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的情況，應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視.

4.1.4 我院學(xué)生在性別上，存在顯著的學(xué)習(xí)倦怠差異.男生無論在倦怠總分還是各個(gè)維度上的學(xué)習(xí)倦怠程度都高于女生.

4.1.5 我院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠存在顯著的年級(jí)差異，在倦怠總分和情緒低沉、成就感低兩個(gè)維度上，表現(xiàn)為大一至大三，隨著年級(jí)的增高而增加，大三則達(dá)到高峰，而到大四又呈下降趨勢(shì).在行為回避維度上，各年級(jí)不存在顯著差異.

4.1.6 我院學(xué)生在專業(yè)類型上，存在顯著差異.理科學(xué)生在倦怠總分及倦怠三個(gè)維度上都高于文科學(xué)生.

4.1.7 學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素由強(qiáng)到弱排序依次為：個(gè)人及人際因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和家庭因素.

4.2 建議

4.2.1 針對(duì)個(gè)人及人際因素的影響

我們認(rèn)為，幫助學(xué)生以積極的態(tài)度和行為對(duì)待學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)倦怠，可從學(xué)校和學(xué)生個(gè)體兩方面來做.作為學(xué)校來講，在大學(xué)教育中應(yīng)幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、樹立學(xué)習(xí)信心及建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，并在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生有效指導(dǎo)，減少學(xué)生消極的自我評(píng)價(jià)；另外，作為學(xué)生個(gè)體來講，也應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧热缬幸庾R(shí)地觀察自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，反省自己的學(xué)習(xí)失誤，對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗進(jìn)行正確的歸因，以增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的積極性.并且可以在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，以提高自己學(xué)習(xí)的成就感和自我效能感.同時(shí)，在平日活動(dòng)中，應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)支持，獲得朋友、家人、同學(xué)、教師的理解，與他們分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等.如果發(fā)現(xiàn)自己有學(xué)習(xí)倦怠的情況時(shí)，應(yīng)該勇敢面對(duì)，正確認(rèn)識(shí)自己倦怠的各種癥狀，找出自已學(xué)習(xí)壓力的來源或?qū)τ趯W(xué)習(xí)失去興趣的原由，主動(dòng)尋求幫助，設(shè)法解決.

4.2.2 針對(duì)學(xué)校因素而言

學(xué)校因素中的專業(yè)因素對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來避免：（1）專業(yè)選擇上的科學(xué)指導(dǎo).（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、合理化.（3）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)興趣不高學(xué)生的指導(dǎo).一方面，通過各種手段進(jìn)行教育、引導(dǎo)，增加其對(duì)專業(yè)的了解，使學(xué)生知道學(xué)什么、怎樣學(xué).另一方面，對(duì)于那些對(duì)所學(xué)專業(yè)確實(shí)不感興趣的同學(xué)，幫助他們分析自身的特點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從自身的職業(yè)計(jì)劃角度找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過對(duì)其理想職業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前景的介紹，使學(xué)生明確從事某類職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)技能、職業(yè)態(tài)度和行為特征，避免他們由于把精力投入到學(xué)習(xí)之外的事情上而造成荒廢學(xué)業(yè)的后果.

4.2.3 針對(duì)社會(huì)因素而言

在當(dāng)前大學(xué)教育正從精英教育向普及化發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎么樣來解決由于擴(kuò)招而產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)壓力的問題都是不容忽視的.如果這些問題沒能解決好，必將使大學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠.我們應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的大環(huán)境，具體而言，國(guó)家和社會(huì)要充分肯定和切實(shí)提高知識(shí)分子和科技工作者的社會(huì)地位和生活待遇，充分肯定大學(xué)生對(duì)于國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)，在全社會(huì)形成尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)氛圍.要逐步改變現(xiàn)有的一些不合理的人才選拔機(jī)制和用人體制，打破諸如地方保護(hù)主義、戶籍管理不完善以及學(xué)歷至上、人才高消費(fèi)等陳舊的用人觀念，創(chuàng)造出一個(gè)人盡其才，惟才是用的科學(xué)的人才選拔機(jī)制和合理的用人體制.要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)培訓(xùn)體制，結(jié)合工作的發(fā)展需要和大學(xué)生自身的實(shí)際情況，為已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)和環(huán)境，逐步培養(yǎng)他們進(jìn)行終向?qū)W習(xí)的習(xí)慣，從而在全社會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的良好環(huán)境.

4.2.4 針對(duì)家庭因素而言

家庭因素對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不容忽視.必須引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在大學(xué)期間是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)多和子女交流思想、探討問題，與學(xué)校多溝通，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.另外，家長(zhǎng)也應(yīng)根據(jù)子女不同的個(gè)人特質(zhì)，有合理的期望和要求，避免不合適的期望給予子女帶去沉重的學(xué)習(xí)壓力.

〔l〕中國(guó)青年報(bào).2002-l-22.

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1673-260X（2012）07-0170-04

2011年院級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（JG-1177）