宋金美

[摘要] 運用文獻法、調(diào)查法研究我國運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標的定位現(xiàn)狀，剖析了我國高校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標定位的影響因素。

[關(guān)鍵詞] 運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標定位

1.研究目的

我國的運動訓練專業(yè)始創(chuàng)于1957年，經(jīng)過多年的完善， 已發(fā)展成為我國高校體育教育領(lǐng)域內(nèi)一個重要專業(yè)。隨著我國社會的進步，體育事業(yè)的發(fā)展，我國體育事業(yè)對運動訓練專業(yè)的人才的要求也不斷提高.因此，勢必要求運動訓練專業(yè)教育的各項建設(shè)更加完善，以適應(yīng)當今社會的發(fā)展。培養(yǎng)目標的準確定位是確保人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵,它規(guī)定了運動訓練專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有何種能力、素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的人才。有必要對運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標的合理定位進行理論探討與實踐思考。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

以我國高校運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位為研究對象。在研究過程中，調(diào)研對象必須具備兩個條件，一是具有體育學二級學科（體育教育訓練學）博士學位授予權(quán)；二是具有運動訓練專業(yè)招生權(quán)。

2.2研究方法

2.2.1文獻法

查閱中國期刊網(wǎng)及有關(guān)高校運動訓練培養(yǎng)目標方面的文獻資料。

2.2.2專家訪談法

對13所不同層次院校的專管教學的領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，了解運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標的制定以及修改情況。

2.2.3邏輯分析法

運用歸納、總結(jié)等邏輯方法對相關(guān)文獻資料進行處理。

3.研究結(jié)果與分析

3.1我國高校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標的變遷

為了確保運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標適應(yīng)新時期需要，教育部于 2001 年組織有關(guān)專家對原培養(yǎng)目標進行了修訂，將運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在：培養(yǎng)具有競技體育方面的基本理論和基本知識，掌握從事專項運動訓練的基本能力，從事運動訓練教學、訓練等方面的高級人才。2009年教育部在普通高等學校運動訓練本科專業(yè)規(guī)范（征求意見稿）中對于運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標重新修訂。最初的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)運動訓練與教學和體育和外事專門人才。

2001年修訂后的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有競技體育方面的基本理論、基本知識，從事專項運動訓練的基本能力，從事運動訓練教學、訓練等方面的高級人才。2009年修訂后的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代運動訓練理念，具備競技體育的基本理論、基本知識和較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，能勝任專項運動的訓練、科研、競賽和管理工作，并能從事學校體育教育、教學及社會體育指導(dǎo)等工作的專門人才。新頒布的運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標比原培養(yǎng)目標對培養(yǎng)人才規(guī)格的要求相對更為明確，較好的體現(xiàn)了運動訓練專業(yè)培養(yǎng)人才為體育發(fā)展服務(wù)的多元化特點。

3.2我國高校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

在接受調(diào)查的13所高校中，北京體育大學培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事運動訓練實踐和科學研究的教練員；上海體育大學是培養(yǎng)從事專項運動訓練與教學以及運動訓練科研工作的高級專門人才；武漢體育學院是培養(yǎng)從事運動競技、訓練、教學、管理和競技運動科學研究的專門人才；東北師范大學是培養(yǎng)具有現(xiàn)代運動訓練理論知識、實際訓練能力的各運動項目教練員和教師；福建師范大學是培養(yǎng)能勝任各級各類運動訓練、體育教學、體育管理等方面工作的高級專門人才；河北師范大學是培養(yǎng)高校和各級體校,中、小學教練員和高水平運動員為主；華東師范大學是培養(yǎng)能勝任專業(yè)或職業(yè)運動隊、各級業(yè)余體校、各類高等院校、體育傳統(tǒng)學校和體育行政管理部門的教學、訓練、科研、管理等方面工作的專門人才；華南師范大學是培養(yǎng)具有較高的文化素質(zhì)、專項運動理論與技術(shù)水平和較強的運動訓練能力的體育專門人才；華中師范大學是培養(yǎng)從事運動訓練、體育教學等方面的人才以及專業(yè)隊教練、公安、武警等特殊專業(yè)教練；遼寧師范大學是培養(yǎng)能在中等學校從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的高級專門人才；山西大學是培養(yǎng)從事運動訓練教學、訓練、科研、管理等方面工作的高級專門人才；河南大學是培養(yǎng)能從事專項運動訓練與教學、體育科學研究與競賽組織管理等方面工作的高級專門人才；蘇州大學是培養(yǎng)能從事專項運動的教學、訓練、科研以及管理等工作的專門人才。從這13所高校的培養(yǎng)目標分析，我國各高校運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標存在一定的差異，這一差異主要來自于各個高校對于自身的定位。

北京體育大學由于自身在體育領(lǐng)域的地位與特殊性，培養(yǎng)目標就非常直接、單一。其它體育院校在與國家體育總局脫離直接關(guān)系后，由于歷史發(fā)展的必然，實際上并沒有離開運動訓練，在培養(yǎng)目標的定位上表現(xiàn)出運動訓練領(lǐng)域內(nèi)的多元化態(tài)勢；對于師范類高校，多年的積累與發(fā)展建設(shè)，在體育教育領(lǐng)域擁有其它院校不具有的獨特優(yōu)勢，在培養(yǎng)目標上表現(xiàn)出多目標體育專門人才與復(fù)合型人才；極少師范類院校在培養(yǎng)目標的表述上沒有展現(xiàn)自身的優(yōu)勢與特色；在綜合類院校，培養(yǎng)目標的定位介于運動訓練與體育教育之間，缺乏自身的強勢，表述模糊。

3.3我國高校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標定位的影響因素

在專業(yè)教育方面，培養(yǎng)目標的定位屬于核心的問題，定位準確與否直接影響到課程體系的構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式的建立。

3.3.1社會發(fā)展的多元需求

從體育大國走向體育強國，更能夠體現(xiàn)出社會發(fā)展的多元化需求。一方面需要實現(xiàn)“奧運金牌戰(zhàn)略”，一方面需要快速、大力發(fā)展相對較為落后的大眾健身體育。社會對于體育發(fā)展需求的多元化，作為核心環(huán)節(jié)的體育人才的培養(yǎng)，更加需求復(fù)合型、一轉(zhuǎn)多能型的體育人才。社會發(fā)展對于體育人才質(zhì)量需求的變化勢必影響到培養(yǎng)目標的確定與完善。

3.3.2就業(yè)市場的動態(tài)變化

就業(yè)市場的變化，必然要求提供體育專門人才的高校及時、靈活的改良培養(yǎng)目標，適應(yīng)市場的變化、滿足市場的變化。一是培養(yǎng)更加實用的專門人才；二是提高培養(yǎng)質(zhì)量；三是培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足就業(yè)市場的不同需求。

3.3.3不同學校的各自定位

學校的定位是指學校的辦學理念與價值追求。主要包括發(fā)展方向、角色、特色與優(yōu)勢。準確的學校定位能夠使學校資源得到合理的流動與使用，最終為人才培養(yǎng)目標搭建一個務(wù)實、客觀的基礎(chǔ)與平臺，能夠保證培養(yǎng)目標的真實性與合理性。學校自身的定位是一個比較關(guān)鍵的影響因素。

3.3.4師資力量強弱與生源基礎(chǔ)的高低

培養(yǎng)質(zhì)量高低與兩個因素有直接的關(guān)系，一是師資力量強弱；二是生源基礎(chǔ)的高低。培養(yǎng)目標的定位是否合理、務(wù)實，等否得到實現(xiàn)，在課程體系確定的前提下，二者起著重要的影響作用。

4.結(jié)論與建議

4.1我國不同類型的高校之間在運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標的定位上存在較大的差異。建議在培養(yǎng)目標的定位上統(tǒng)籌考慮四個影響因素，在自身定位準確的基礎(chǔ)上，突出自身的優(yōu)勢與特色。

4.2 我國體育院校類培養(yǎng)目標定位存在主要問題是過于單一化；師范類院校與綜合類院校存在的主要問題是優(yōu)勢與特色不明顯。建議運動訓練專業(yè)以為奧運戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),為全民健身培養(yǎng)各類體育人才服務(wù)為指導(dǎo)思想,拓寬培養(yǎng)目標,由“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變。

4.3我國高校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標定位的影響因素主要包括社會發(fā)展的多元需求、就業(yè)市場的動態(tài)變化、不同學校的各自定位、師資力量強弱與生源基礎(chǔ)的高低。建議提高我國高校運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標定位的靈活性，審時度勢，完善與改進運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標。