王選宏

通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討*

王選宏

西安郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院 西安 710127

從西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出一種解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，包括資源整合、校企合作共建實(shí)驗(yàn)室以及規(guī)范認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)考核等。所提出的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得良好的效果。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；通信工程專業(yè)；教學(xué)模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.136

*西安郵電大學(xué)教改項(xiàng)目：通信系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式研究及通信展室建設(shè)（109-2006）。

Author’s addressXi’an University of Posts and Telecommunications, School of Communications Engineering, Xi’an, China 710127

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通信技術(shù)日新月異，是當(dāng)前發(fā)展最迅猛的高新技術(shù)領(lǐng)域之一。通信工程技術(shù)人員就業(yè)前景廣闊，但同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出更高的要求。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是通信工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途經(jīng)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)背景的了解和生產(chǎn)實(shí)際的認(rèn)識(shí)，不僅獲得與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，而且可以了解相關(guān)的組織管理、企業(yè)運(yùn)作，達(dá)到理論與實(shí)際相聯(lián)系的目的，從而能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。本文結(jié)合西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際，分析認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中需要解決的問(wèn)題及提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施。

1 西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前，西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在3天的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)既要在校內(nèi)實(shí)習(xí)地基地實(shí)習(xí)，還要在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，同時(shí)還要記錄實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。由于實(shí)習(xí)人數(shù)眾多、時(shí)間較短，實(shí)習(xí)中常會(huì)遇到一些問(wèn)題。

1.1 聽不清，看不明，全局觀差

盡管學(xué)生對(duì)參觀各類生產(chǎn)過(guò)程比較感興趣，但由于每批實(shí)習(xí)人數(shù)眾多，基本都是將教師與實(shí)習(xí)參觀設(shè)備圍繞在中間，每個(gè)學(xué)生無(wú)法與教師或技術(shù)人員近距離交流，多數(shù)學(xué)生聽不清楚教師對(duì)設(shè)備的講解，會(huì)使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果大打折扣。另外，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)參觀地點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，且數(shù)目較多，學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，對(duì)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解還不很明確，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備看不明白，不能形成較為具體的認(rèn)識(shí)。最重要的是要在短時(shí)間內(nèi)了解所參觀設(shè)備的相互聯(lián)系還存在很多疑問(wèn)，不能形成通信網(wǎng)絡(luò)的全局觀念，仍會(huì)覺得茫然，使得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.2 理解不透

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生僅能對(duì)實(shí)習(xí)基地的通信設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的、走馬觀花似的參觀，最多只能對(duì)參觀設(shè)備形成一個(gè)較為簡(jiǎn)單的、感性上的認(rèn)識(shí)，不能結(jié)合通信技術(shù)及產(chǎn)品發(fā)展的過(guò)程來(lái)了解相應(yīng)設(shè)備與技術(shù)，對(duì)通信技術(shù)的理解不透徹。

1.3 校外實(shí)習(xí)基地不固定

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此企業(yè)將生產(chǎn)的安全、高效放在首位，一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使得尋找適合通信工程專業(yè)的實(shí)習(xí)單位變得非常困難。雖然學(xué)校聯(lián)系幾家企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)具體時(shí)間、實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)講解內(nèi)容完全由企業(yè)自主安排決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受信息，束縛了學(xué)生的手腳。另外由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)屬于集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)預(yù)先在前一個(gè)學(xué)期確定下來(lái)，不能任意改變，如果不能跟企業(yè)安排的時(shí)間相符，那只能更換校外實(shí)習(xí)企業(yè)，每一次實(shí)習(xí)都要重新聯(lián)系單位和準(zhǔn)備實(shí)習(xí)內(nèi)容，為實(shí)習(xí)工作的開展帶來(lái)較大的困難。

2 通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革措施及效果

針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本課題組經(jīng)過(guò)多次的討論和專題研究，提出多條改革措施，并在通信工程專業(yè)2010級(jí)、2011級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，取得良好的效果。

2.1 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)通信發(fā)展史展室，建設(shè)全程全網(wǎng)全真環(huán)境的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)室分散，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立講解本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，引起的聽不清、看不明、全局觀差以及理解不透的問(wèn)題，課題組制定一套行之有效的實(shí)踐方案。

西安郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院擁有現(xiàn)代通信技術(shù)部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室占地約2000多平方米，設(shè)備總價(jià)值4000余萬(wàn)元，下設(shè)電路交換實(shí)驗(yàn)室、軟交換實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、光通信實(shí)驗(yàn)室、無(wú)線測(cè)量以及個(gè)域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。設(shè)備包含大唐電信公司的SP30數(shù)字程控交換系統(tǒng)、華為通信技術(shù)有限公司的C&C08程控交換系統(tǒng)以及華為公司的NGN軟交換系統(tǒng)、中興通信技術(shù)有限公司的CDMA2000 1X/EVDO移動(dòng)通信系統(tǒng)及數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、武漢烽火的光傳輸系統(tǒng)、短距離藍(lán)牙通信設(shè)備、無(wú)線測(cè)量及WLAN實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

通過(guò)資源整合，首先建立通信發(fā)展史展室，并分別以交換技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展以及光通信技術(shù)的發(fā)展為主線，在展室里布展的主要有各個(gè)時(shí)期對(duì)通信技術(shù)作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家簡(jiǎn)介，各個(gè)時(shí)期的代表性通信設(shè)備實(shí)物或通信設(shè)備圖片和相應(yīng)的文字說(shuō)明，以及學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及介紹。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)展室的參觀實(shí)習(xí)不但可以了解通信發(fā)展的全貌，還可以對(duì)各個(gè)時(shí)期的通信設(shè)備及技術(shù)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備在通信發(fā)展過(guò)程中所處的時(shí)期及所使用的技術(shù)，做到既見到樹木又看到森林。

其次，將每個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)室通過(guò)光網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地連接起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)西北地區(qū)高校中規(guī)模最大、種類最全、與電信網(wǎng)同步的、全真的企業(yè)級(jí)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。學(xué)生首先通過(guò)展室的參觀實(shí)習(xí)，對(duì)通信的總體發(fā)展進(jìn)行了解；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)及單個(gè)設(shè)備儀表的介紹及演示，使得學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)既見到全貌，又見到具體設(shè)備，做到廣度和深度的結(jié)合。

2.2 通過(guò)校企合作建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

校外實(shí)踐基地不固定的原因就在于學(xué)生的實(shí)習(xí)不能為企業(yè)帶來(lái)利益，反而可能會(huì)為企業(yè)造成損失，使得企業(yè)在此環(huán)節(jié)不積極。近兩年來(lái)，西安郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院利用郵電院校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與相關(guān)企業(yè)、院校進(jìn)行互利合作，通過(guò)聯(lián)合科研及培訓(xùn)等合作，在學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如建立“西安郵電大學(xué)——武漢郵電技術(shù)科學(xué)院”聯(lián)合共建光通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，“西安郵電大學(xué)——RUCKUS公司”聯(lián)合共建WIFI技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室如圖2所示。學(xué)院還與陜西電信、陜西聯(lián)通、陜西移動(dòng)、大唐電信、北電網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、先通電子華為培訓(xùn)中心等企業(yè)簽訂科研及人才培養(yǎng)協(xié)議。通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的科研合作解決了企業(yè)的技術(shù)難題，提高了學(xué)校教師與學(xué)生的科研能力；學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)人才，企業(yè)為學(xué)校提供穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地，真正的實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

在同企業(yè)的合作中，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”方法，在學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校為學(xué)生講課，學(xué)校派教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)，通過(guò)教師與企業(yè)工程師的交流，教師自身的實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步的提高。目前，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校教師已經(jīng)成為講解的主力。

2.3 引入實(shí)習(xí)答辯機(jī)制，規(guī)范實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)把聽課內(nèi)容以及參觀記錄進(jìn)行整理，按照規(guī)范的格式做好總結(jié)報(bào)告，分為實(shí)習(xí)目的、原理、注意事項(xiàng)、心得體會(huì)幾個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)習(xí)總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容再次消化吸收，進(jìn)一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。而且很多學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的技術(shù)問(wèn)題、管理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的深入思考，是一次較為全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行研討，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和想法、感受和收獲進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施進(jìn)一步合理化、規(guī)范化。

為了對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，引入實(shí)習(xí)答辯機(jī)制。在答辯過(guò)程中，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行提問(wèn)，主要目的是為了檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和杜絕報(bào)告抄襲現(xiàn)象。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)習(xí)態(tài)度、答辯情況和實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量綜合評(píng)定成績(jī)，規(guī)范實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。

3 總結(jié)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是通信工程專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的第一次教學(xué)，實(shí)習(xí)效果會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣以及今后的從業(yè)愿望；同時(shí)這也是一次培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文從西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，提出適合學(xué)校的較為合理的一種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)運(yùn)行模式。在總結(jié)和考核等方面介紹通信工程專業(yè)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)上的一些探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的優(yōu)秀人才具有重要意義。

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Discussion on Teaching Mode of Fieldwork Cognition in Communications Engineering

Wang Xuanhong

Some problems in the process of fieldwork cognition were analyzed based on the status of fieldwork cognition in Communications Engineering of Xi’an University of Posts and Telecommunications, and a right teaching mode of fieldwork cognition, which includes integration of resources, school-enterprise cooperation to build laboratory, and norms recognize internship evaluation, was proposed to solve these problems in this institute.The proposed teaching mode of fieldwork cognition has been applied in teaching practice, and achieved good results.

fieldwork cognition; communication engineering; teaching mode

G642.44

B

1671-489X(2012)27-0136-03