陳壽花

（東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校 廣東 東莞 523106）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，當今社會對會計人員的需求量增加。但是由于會計專業(yè)的辦學成本和門檻低，80%以上的大學院校和中職學校都設有會計專業(yè)，會計類畢業(yè)生的就業(yè)競爭也非常好激烈。要想讓我們中職學校的會計畢業(yè)生能在競爭中獲得一席之地，我們培養(yǎng)的會計畢業(yè)生就必須具備自己的特色，具有大學畢業(yè)生所沒有的特長。那就要堅持貫徹中職學校的教學目標即培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的應用性人才，在教學內容的安排上，理論知識以“必須和夠用”為原則，合理的降低理論教學的比例，加大實踐性課程的比重，讓我們的學生能實現(xiàn)“零距離就業(yè)——就業(yè)即上崗，上崗能頂崗”。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須構建科學合理的會計專業(yè)課程體系。

結合中職學生的特點和珠三角的就業(yè)環(huán)境，以下通過三步構建中職會計職業(yè)的課程體系。

1 確定中職會計學生的職業(yè)崗位群

珠三角的大部分企業(yè)都是私營中小型制造企業(yè)，注重會計核算，對財務管理方面的要求較少；對人力成本比較敏感，對學歷要求比較寬松；對本地人比較信賴，對外地人擔任會計方面的工作有一定的戒備心理。而我們的生源絕大部分都是本地人，因此我們中職會計學生的就業(yè)空間比較大。通過對近三年畢業(yè)的102份問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)中職會計畢業(yè)生的就業(yè)崗位集中在會計、出納、收銀員、倉庫管理員、會計文員方面，大部分同學希望加強稅務和成本核算方面的學習。

2 確定崗位群對應的專業(yè)技能

對不同的崗位進行分析，各崗位應具備的專業(yè)技能主要有：

崗位群 專業(yè)技能會計 熟悉會計核算流程，能完成賬務處理，主要包括：（1）常用原始憑證的填制、審核；（2）財產(chǎn)物資、成本費用、往來結算、財務成果、工資、資金等方面的核算；（3）科目匯總表和報表的編制；（4）登記賬簿等；（5）憑證裝訂。出納 了解支付結算的管理制度，具有填制支票、進賬單、銀行結算憑證、管理部分印章、現(xiàn)金盤點、準確快速點鈔、登記日記賬和對賬的技能。收銀員 管理部分印章、現(xiàn)金盤點、準確快速點鈔的技能倉庫管理員 財產(chǎn)物資的收發(fā)和登記會計文員 會計基本理論

將以上崗位群的專業(yè)技能進行分析歸納，可以分為專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能。專業(yè)基本技能包括對企業(yè)的認知、計算器的熟練運用、快速準確點鈔和計算機的運用。專業(yè)核心能力主要包括手工會計核算和會計電算化?？紤]到畢業(yè)生對專業(yè)知識的需求和后續(xù)發(fā)展，我們還應該增加專業(yè)可拓技能，即稅務核算和成本核算的技能。

3 根據(jù)專業(yè)能力構建漸進式全程實踐課程體系

會計專業(yè)的教學過程是一個循序漸進的過程，各門課程由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，貫穿教學全過程。在教學過程中，我們要合理設計課程體系，在“夠用”的理論基礎上加強實踐，提高學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的教學目標。

3.1 專業(yè)基本技能

專業(yè)基本技能是會計專業(yè)學生必須具備的基本素質，培養(yǎng)專業(yè)基本技能的課程包括企業(yè)經(jīng)營沙盤操作、會計基本操作技能（含點鈔和計算器）、計算機基礎。企業(yè)經(jīng)營沙盤操作主要幫助同學們了解企業(yè)的運作，對企業(yè)的供應-生產(chǎn)-銷售環(huán)節(jié)和實物與貨幣的流轉有基本的認知，有助于專業(yè)核心技能的學習。

3.2 專業(yè)核心技能

專業(yè)核心技能包括手工會計核算技能和會計電算化技能，專業(yè)核心技能通過理論課程的學習和大量會計實訓課程來培養(yǎng)。理論課程主要包括財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、基礎會計、財務會計。在理論課程的教學中，我們也盡可能的與會計實踐聯(lián)系起來，在基礎會計的會計核算章節(jié)就引入原始憑證，引導學生根據(jù)原始憑證來判斷經(jīng)濟業(yè)務，逐步摒棄用文字敘述經(jīng)濟業(yè)務，讓學生盡早置身于會計工作仿真環(huán)境。手工會計實訓主要包括基礎會計實訓和財務會計實訓，在學習完基礎會計理論知識后開展的基礎會計實訓課程，培養(yǎng)同學們填制和審核原始憑證、看懂原始憑證、簡單的會計核算能力，重點在于讓同學們通過實訓掌握會計核算流程。在基礎會計實訓中，我們不分崗位，要求同學們掌握會計、出納、倉庫管理員等相關崗位的基本技能。而財務會計實訓采取分組式教學，要求每組同學模擬企業(yè)的財會部門，扮演不同的角色，并定期輪崗，每個同學都要輪流扮演所有的角色。會計電算化技能的培養(yǎng)主要通過EXCEL在財務中的運用、會計電算化課程來實現(xiàn)。對使用會計核算軟件的企業(yè)，同學們要掌握軟件的運用方法；對于沒有使用會計核算軟件但是使用電腦的企業(yè)，可以通過EXNEL來進行會計核算。此外，在學習完所有課程后，還安排同學們進行頂崗實習，鞏固學校的學習成果。

3.3 專業(yè)可拓技能

專業(yè)可拓技能方面的課程主要包括稅法基礎及實務、成本會計。稅法基礎及實務包括稅法的理論知識和稅法實務兩部分。稅法實務教學分為三個階段，第一階段，為納稅基礎工作實訓，該階段主要訓練學生熟悉納稅基礎工作，對納稅人開業(yè)、變更、歇業(yè)及經(jīng)營期間納稅事項變動進行登記的訓練；納稅申報方式及稅收繳款書填寫的訓練。第二階段，為專業(yè)技能訓練，該階段以各具體稅種的納稅申報為主要目標。主要訓練學生認識企業(yè)主要稅種納稅申報資料的種類及填報,對特定會計期內發(fā)生的涉稅業(yè)務進行數(shù)據(jù)分析和整理,達到熟練掌握納稅申報的技能。第三階段，為綜合技能訓練，該階段以培養(yǎng)學生綜合把握某一企業(yè)納稅業(yè)務為主要目標。成本會計主要是理論學習，只在基礎會計實訓和財務會計實訓中涉及產(chǎn)品成本的計算。

漸進式全程實踐會計教學課程體系

從中職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位群出發(fā)，分析各崗位應具備的技能，根據(jù)技能要求構建會計職業(yè)的課程體系，在保證理論知識“夠用”的原則上，加強會計實踐類課程的比重，提高學生的動手能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

［1］代鴻順，李平原.圍繞崗位技能 構建課程體系[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2011年，第6期第11卷：56-59.

［2］張玉昆，景云霞.按照職場要求，科學構建高職會計實訓課程體系[J].工作研究，2012 年：57-59.

［3］侯文劍.五步構建課程體系[J].ENTERPRISE MANAGEMENT,2008年：81-83.

［4］謝國珍，孔國軍.實施漸進式全程實訓模式 培養(yǎng)“零距離”會計專業(yè)人才[J].會計之友，2007年：67-70.