祝鳳蓮

(鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用工程系，江西鷹潭335000)

《VB程序設(shè)計(jì)》是一種面象對象、可視化的、事件驅(qū)動的程序設(shè)計(jì)語言［1，2］。因其可視化、功能強(qiáng)大且應(yīng)用廣泛，編程界面與Windows界面一致，比C語言易上手，很多學(xué)校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了《VB程序設(shè)計(jì)》這門課，取代《C語言程序設(shè)計(jì)》。我們應(yīng)用工程系也是一樣。應(yīng)用工程系的學(xué)生都是職業(yè)技術(shù)類學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，且VB課程是他們第一次接觸的程序設(shè)計(jì)課，沒有程序語言基礎(chǔ)。

《VB程序設(shè)計(jì)》課程是一門以實(shí)踐操作為主，技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。“以教師為中心”灌輸式的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已滿足不了我系學(xué)生的需求，而采用某一種單一的教學(xué)方法如案例法也是不可取的(學(xué)生的自學(xué)能力差且沒有語言基礎(chǔ))。所以，為調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的編程能力、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，嘗試新的適合我系學(xué)生的教學(xué)方法勢在必行。

1 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《VB程序設(shè)計(jì)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門程序語言，學(xué)生還沒有程序的概念，且總認(rèn)為編程是很難的事情。那如何在第一堂課打消學(xué)生的顧慮、引發(fā)學(xué)生的興趣?在第一堂課，我沒有給學(xué)生講枯燥、抽象的概念，如什么是“對象”等，而是以一個(gè)大家都熟悉的“用戶登陸”窗口來演示如何進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，如何在代碼窗口編寫代碼，使學(xué)生對VB這門課程有點(diǎn)感性認(rèn)識?！坝脩舻顷憽贝翱谑谴蠹叶际煜さ模ㄟ^這個(gè)例子，讓大家覺得網(wǎng)絡(luò)上看似復(fù)雜的東西用VB程序?qū)崿F(xiàn)起來競是這么簡單，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2 采用基于問題的互動式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，不要說課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)(晚自習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)不多)，連正常上課聽講的人都有限。針對這種情況，教師應(yīng)盡量提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂上盡可能多掌握所學(xué)知識。VB這門課程，前后章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系比較緊密，前面的章節(jié)沒掌握，后面就是想學(xué)好也有一定的難度，且VB是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要自己動手才能慢慢領(lǐng)會編程思想。這時(shí)，如采用傳統(tǒng)的以教師為中心，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，在課程開始時(shí)，學(xué)生可能還可以跟上，越到后面學(xué)生就越聽不懂，用一句他們的話說:就象坐飛機(jī)，因?yàn)闆]有做到有效復(fù)習(xí)，他們把前面的知識點(diǎn)都忘光了。這樣，學(xué)生對這門課就不會再有什么興趣了。

在VB程序設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)中，我采用問題教學(xué)［3，4］和互動式教學(xué)相結(jié)合。問題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;問題教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程;問題教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，它強(qiáng)調(diào)由教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識;問題教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在問題求解、主動探究和互助合作中獲得知識。

如在講解條件語句時(shí)，以大家都熟悉的Windows的剪切、復(fù)制、粘貼功能為例，只不過我們的例子中沒有使用菜單或是工具欄，而是采用三個(gè)命令按鈕，即分別為剪切按鈕、復(fù)制按鈕、粘貼按鈕，用兩個(gè)設(shè)置成多行的文本框，就能把文本框一中選中的文字按要求粘貼到文本框二中。

眾所周知，在Windows界面下，沒有選中內(nèi)容前，剪切、復(fù)制、粘貼等命令都是灰色的，即這幾個(gè)命令是不能使用的。在這個(gè)例子中也是這樣的，如何在程序運(yùn)行時(shí)，讓這幾個(gè)命令按鈕呈灰色。我沒有直接跟學(xué)生講應(yīng)設(shè)置命令按鈕的什么屬性，而是讓學(xué)生自己去查找，找出能把命令按鈕設(shè)置成灰色的對應(yīng)屬性。VB程序是靠事件驅(qū)動的，當(dāng)在文本框一中選中文字以后，剪切、復(fù)制按鈕應(yīng)是可以正常使用的，這時(shí)應(yīng)在什么事件中才能實(shí)現(xiàn)這一功能，在事件中應(yīng)編寫什么語句?這些，都不是我講，而是讓學(xué)生自己去完成，我最多只是提示學(xué)生應(yīng)到什么地方去找對應(yīng)的知識點(diǎn)。通過不停查閱前面的知識，不斷地動手實(shí)踐，學(xué)生不但掌握了各個(gè)知識點(diǎn)，還因?yàn)榻?jīng)常性的動手編寫代碼，慢慢簡單程序已能自己獨(dú)立完成。應(yīng)用這種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

3 多媒體技術(shù)下的同步示范演示教學(xué)

《VB程序設(shè)計(jì)》是一門操作性強(qiáng)、可視化的、事件驅(qū)動的程序設(shè)計(jì)語言?？梢暬词强梢姷?，同Windows的界面風(fēng)格一樣，事件驅(qū)動即只有執(zhí)行了相應(yīng)的動作才會引發(fā)對應(yīng)的事件，所以VB程序不象C語言一樣有明顯的起始語句，VB程序是由各個(gè)事件過程和方法或函數(shù)組成的，程序各個(gè)過程看上去是雜亂的，各個(gè)過程可以隨意排放。很多同學(xué)對照書把程序輸入完了，就不知怎么運(yùn)行程序了。所以這門課大多利用多媒體技術(shù)，采用大屏幕投影教學(xué)，教師在教師機(jī)上邊講解邊操作，學(xué)生在下面機(jī)子上跟著老師一步步操作。采用這種教學(xué)方法，能取得事半功倍的效果，特別是在課程教學(xué)初期。

如在講解創(chuàng)建程序的步驟時(shí)，第一步怎樣把一個(gè)控件從工具箱中放置到窗體屏幕上。采用傳統(tǒng)的課堂講授的方法要做如下講解:第一把光標(biāo)移到工具箱，單擊鼠標(biāo)左鍵選中所要的控件，第二移動光標(biāo)到窗體屏幕，在想要放置控件的位置按下鼠標(biāo)左鍵，同時(shí)拖動鼠標(biāo)，直到控件大小符合預(yù)期時(shí)釋放鼠標(biāo)。自學(xué)過計(jì)算機(jī)軟件的人都知道，一個(gè)簡單的操作用文字描述要冗長，且枯燥、乏味，到操作時(shí)還又忘了，而采用示例演示教學(xué)，學(xué)生只需跟著老師操作一遍就掌握了整個(gè)過程且印象深刻。

4 結(jié)論

在《VB程序設(shè)計(jì)》這門課程教學(xué)中，采用單一的教學(xué)方法是不可取的，而應(yīng)是多種教學(xué)方法相結(jié)合。在課程初期，主要要求學(xué)生學(xué)會操作，所以主要采用示例演示法;在中后期主要采用任務(wù)驅(qū)動的互動式教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生做到復(fù)習(xí)、熟悉、掌握各個(gè)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力;而在講解程序算法時(shí)，采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)反倒比多媒體投影教學(xué)效果要顯著，學(xué)生更能集中注意力，更容易跟上程序思路，也許是學(xué)生更習(xí)慣這種方式吧。

總之，不管在什么內(nèi)容上采用什么教學(xué)方法，都是為了更好地提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活運(yùn)用知識的能力和解決實(shí)際問題的能力，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

［1］龔沛曾，陸慰民，楊志強(qiáng).Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程(6.0 版)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［2］教育部考試中心.全國計(jì)算機(jī)等級考試二級教程—Visual Basic語言程序設(shè)計(jì)［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［3］竺煒，謝迎九，周任軍.以問題教學(xué)法貫穿于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007(2):71－73.

［4］陳德旺.面向問題解決的互動式教學(xué)法及教學(xué)實(shí)踐分析［J］.北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2006(3):81－84.