勞振花

（東營職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257091）

就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠滿足雇主需要并實(shí)現(xiàn)就業(yè)、維持就業(yè)的全部知識(shí)、技能和能力的總和。英國原教育與就業(yè)部（DFEE）將就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力，是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信。國內(nèi)鄭曉明在《“就業(yè)能力”論》一文中提出，“就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)”。就業(yè)能力分為智力因素和非智力因素即智力資本和能力資本。就業(yè)市場上，就業(yè)能力是決定“買方”對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行取舍的最重要因素。就業(yè)能力是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育領(lǐng)域乃至整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)提出的一個(gè)新概念。正如原教育部部長周濟(jì)所指出的那樣，高職教育實(shí)際上就是“就業(yè)教育”，高職院校應(yīng)將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。因此，對(duì)于高職學(xué)生而言，完善就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)能力實(shí)踐水平，無疑是提升其就業(yè)潛能的最佳策略。

為進(jìn)一步明確企業(yè)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的要求，2011年8月，筆者到墾利惠能熱電有限責(zé)任公司等幾家企業(yè)進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，公司屬于國有企業(yè)，在調(diào)研中主要和公司總經(jīng)理，辦公室主任、東營職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了走訪、座談、調(diào)查，在座談中主要就學(xué)生就業(yè)能力、學(xué)生就業(yè)所需的個(gè)人素質(zhì)、從就業(yè)實(shí)際需求來看，在校生在哪些方面能力還需要加強(qiáng)等各方面進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)研內(nèi)容

1.對(duì)總經(jīng)理和辦公室主任的調(diào)查

墾利惠能熱電有限責(zé)任公司在招聘員工時(shí)，最注重考察畢業(yè)生哪方面的素質(zhì)主要有：敬業(yè)精神與責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、持續(xù)學(xué)習(xí)能力?；菽軣犭娪邢挢?zé)任公司對(duì)東營職業(yè)學(xué)院院畢業(yè)生的整體評(píng)價(jià)是滿意，畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)具備的可比較優(yōu)勢是：專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)能力。

2.對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研

墾利惠能熱電有限責(zé)任公司是國有企業(yè)，現(xiàn)在該公司有東營職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生7人，其中6人學(xué)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，1人是建筑工程專業(yè)，都是在2003年和2004年入廠，從所調(diào)查的7名畢業(yè)生所從事的工作可以看出：現(xiàn)在從事的工作與所學(xué)專業(yè)56%不對(duì)口，有6名畢業(yè)生是通過一次擇業(yè)進(jìn)入該企業(yè)的，畢業(yè)生雖然專業(yè)不對(duì)口，但是對(duì)目前從事的職業(yè)及所在企業(yè)整體評(píng)價(jià)很滿意，畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)模式、管理模式、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)效果比較滿意。另外筆者還調(diào)研了山東科瑞機(jī)械有限公司的部分我院畢業(yè)生，畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)也不十分對(duì)口。

二、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

企業(yè)老總和辦公室主任認(rèn)為：一是企業(yè)最看重的職業(yè)道德、敬業(yè)精神與責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力在畢業(yè)生中相對(duì)比較缺乏。二是大專畢業(yè)生對(duì)于設(shè)備操作雖然能很快掌握，但很少有學(xué)生能將工藝設(shè)備、質(zhì)量控制有機(jī)結(jié)合起來，并自主處理突發(fā)事件。受訪者認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，建議學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新方面的訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)際情況相近的模擬訓(xùn)練，而不是單純的思維訓(xùn)練，要突出團(tuán)隊(duì)意識(shí)與動(dòng)手能力，不能紙上談兵。

對(duì)高職畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示：所調(diào)查的企業(yè)，56%學(xué)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)用上的不太多，甚至有學(xué)生認(rèn)為完全用不上。67%的學(xué)生希望學(xué)校增強(qiáng)崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練，為學(xué)生以后的技術(shù)革新提供技術(shù)服務(wù)。100%的學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)前的培訓(xùn)。

綜上分析，企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅應(yīng)該獲得知識(shí)與技能，更重要的是對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)，真正把自己塑造成符合企業(yè)所要求的留得住、用得上的德高、技厚的高素質(zhì)技能型人才。這說明高職教育需要改革的地方很多，高職學(xué)生在學(xué)校中獲得的能力不足。因此，高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀與企業(yè)要求之間存在著較大的差距，需要馬上解決。

三、高職學(xué)生就業(yè)存在的主要問題的原因分析

導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難的主要原因有兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差；另一方面是學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求之間有較大的差距。

首先，從企業(yè)反饋的信息來看，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，現(xiàn)在企業(yè)最希望的員工是稍加培訓(xùn)就能上崗的大學(xué)畢業(yè)生，可是這除了需要知識(shí)之外，更需要實(shí)際動(dòng)手能力，而這個(gè)能力毫無疑問的應(yīng)該由學(xué)校來完成。一個(gè)好的職業(yè)院校里的學(xué)生應(yīng)該是“半個(gè)工人”，他們?cè)谛Ｆ陂g一多半的時(shí)間是要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間或校外實(shí)習(xí)基地里面度過的，這就要求學(xué)校要在實(shí)習(xí)基地方面肯投入，培訓(xùn)相關(guān)的師資，形成良好的實(shí)訓(xùn)制度，讓職業(yè)院校的學(xué)生真正地學(xué)會(huì)職業(yè)技能。

其次，高校培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求還存在一定差距。目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍主要是學(xué)業(yè)成績。在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，片面追求成績，忽視了職業(yè)道德培養(yǎng)。

四、相關(guān)建議

1.學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力相對(duì)較弱，希望學(xué)校以后多加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以縮短學(xué)生的適應(yīng)期。

2.通過學(xué)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)的不對(duì)口情況可以看出，在校期間，一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生畢業(yè)后即使所從事的專業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，也有能力再學(xué)習(xí)其它課程，給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力的上升空間。

3.企業(yè)用人時(shí)，考察的不但是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更注重的是職業(yè)道德、敬業(yè)精神與責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、適應(yīng)能力。學(xué)校應(yīng)該注重非專業(yè)能力的培養(yǎng)，只靠思想道德修養(yǎng)課程是不夠的，思想道德修養(yǎng)課程課時(shí)多了有時(shí)還起反作用。應(yīng)該加強(qiáng)所有教師的師德培養(yǎng)，提高教師的師德，起到“身正為范、不教而教”的效果，應(yīng)該要求所有教師在教學(xué)中都要融入對(duì)學(xué)生做人的教育。

4.要提高教師的技能水平，建議學(xué)院以后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，必須要求設(shè)備廠家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，派老師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或者頂崗實(shí)習(xí)，讓老師在課堂上能理論聯(lián)系實(shí)踐，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

5.畢業(yè)生非常希望母校能提供技術(shù)方面的支持，學(xué)院以后應(yīng)多下企業(yè)，和企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。

總之，要想改變學(xué)生就業(yè)難的困局，必須深入校企合作，學(xué)校和企業(yè)密切配合，相互合作，建立廣泛實(shí)用的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精加工”，最終為社會(huì)培養(yǎng)出“留得住、用得著、下得去”的合格產(chǎn)品，為東營市“黃藍(lán)兩大國家戰(zhàn)略”輸送更多、更好的高端技能人才。