李巧蘭 孫文蓮

（石家莊學院文學與傳媒學院，河北石家莊050035）

在知識經(jīng)濟的新形勢下，社會需要什么樣的人才，高校怎樣為社會培養(yǎng)更多有用人才，是值得教育工作者深思的問題。尤其是在新的社會發(fā)展形勢下，作為中文專業(yè)如何更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，怎樣體現(xiàn)中文專業(yè)的應用性，也是我們面臨的一個新課題。

一般認為“應用型人才不同于傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)的人才，在知識層面上注重應用性知識的掌握，在能力層面上注重適應能力與實踐能力，而其素質的核心是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”［1］。這種人才一般應具有如下兩個基本特征：一是知識體系的多學科性或跨學科性，能力的多向性，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，能在本學科專業(yè)或相關學科專業(yè)內多方位地開展工作，有較強的適應、理解能力，有一定探索和創(chuàng)新精神，具有“一專多能，一能多用”的復合型特點；二是具有人文精神、科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。他們是身體、智力、道德和諧發(fā)展以及知識、能力、人格的完整統(tǒng)一的全面發(fā)展的人。作為中文專業(yè)，我們的任務就是培養(yǎng)這種具有多科性、多向性的應用型中文人才，這是社會發(fā)展給我們提出的要求，也是人才自身發(fā)展的必然途徑。

一、多向性、應用型中文人才培養(yǎng)是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才與經(jīng)濟社會發(fā)展的關系日益密切。人才資源成為經(jīng)濟社會進步的第一資源，而經(jīng)濟社會的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的人才需求。目前，我國正處于經(jīng)濟轉型、社會轉軌階段，傳統(tǒng)的“中國制造”式生產(chǎn)正在向技術密集型“中國創(chuàng)造”生產(chǎn)方式轉變，人才需求也處在快速轉型時期。經(jīng)濟轉型、社會轉軌表面上看是物質要素和結構的提升，其實質則是人才質量和結構的優(yōu)化。經(jīng)濟轉型期，生產(chǎn)方式的轉變體現(xiàn)在經(jīng)濟活動和管理活動中就是對高級應用型人才需求的增長。社會用人單位的價值取向已從偏重人才的專業(yè)性向偏重人才的適應性及實際工作能力轉移。這就使得多向性、應用型人才越來越受到社會的青睞。河北省某一課題組曾于1998年和2000年對用人單位進行了兩次專題調查，結果表明，用人單位越來越需要具有社會實踐能力的應用型人才。另外，關于生產(chǎn)企業(yè)對高等教育人才需求類型問題，清華大學有關人員曾對一些生產(chǎn)企業(yè)進行過人才需求類型問題調查。調查結果是：明確需求人才為應用型人才的企業(yè)占66.2%，需求創(chuàng)新型開拓人才的企業(yè)占13.7%，既需要應用型人才又需要創(chuàng)新型人才的企業(yè)占9.8%［2］。這兩組調查數(shù)據(jù)都表明，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，應用型人才越來越受到社會的青睞。

目前，我們許多高校的中文專業(yè)方向及課程的開設在不同程度上還帶有機器大工業(yè)時代和計劃經(jīng)濟體制的痕跡，難以滿足社會經(jīng)濟、文化發(fā)展對創(chuàng)新型中文人才的要求。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新、知識的傳播及應用是經(jīng)濟社會發(fā)展的核心，而高素質的多向性人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵。多向性人才的勞動能夠解決難度更大、范圍更廣、涉及許多學科和矛盾的問題。這類人才是在多學科交叉融合的知識體系下培養(yǎng)出來的，既有扎實的本專業(yè)基礎知識和能力，又有相關相近學科的理論知識和技能，有持續(xù)發(fā)展的可能性，拓寬轉化的可能性?？傊l(fā)展應用型本科教育，培養(yǎng)多向性、應用型中文人才是適應社會發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。

二、多向性、應用型中文人才培養(yǎng)模式的社會價值

著名人才學專家葉仲愷先生認為，人才價值是由兩方面構成的：人才社會價值和人才自我價值。人才社會價值是指作為客體的人才個體對一定的社會主體的發(fā)展需要的滿足。

多向性、應用型中文人才的培養(yǎng)，它既是獲得多種就業(yè)機會的有效途徑，又是實現(xiàn)人才社會價值的有效手段。

（一）實現(xiàn)多崗位就業(yè)目標的有效途徑

高校擴招使得中文專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，在市場經(jīng)濟條件的沖擊下，中文專業(yè)人才的就業(yè)競爭趨于白熱化。就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容忽視的殘酷現(xiàn)實。同時，社會的發(fā)展、經(jīng)濟的建設急需大批人才，國家每年都會投入大量人力和財力用于人才培養(yǎng)。這充分說明就業(yè)難，其實并不是人才過剩，實質上是人才專業(yè)結構和人才的素質結構不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的問題。

隨著經(jīng)濟社會文化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)中文專業(yè)人才培養(yǎng)體系日益顯示出缺乏鮮明的學科特色和實用性。學科特色“既是一個學科的立足之根，又是一個學科的競爭之本”［3］。簡單地將中文專業(yè)改成各種相近的新專業(yè)，實際上是放棄中文的精髓，將中文教育簡化為職業(yè)訓練的一種急功近利的做法。真正需要做的應該是下功夫去主動適應市場經(jīng)濟，全面進行中文教育培養(yǎng)模式的改革，使中文教育回歸到造就具有較寬的社會適應面、高素質應用型中文人才的教育模式上來。由培養(yǎng)理論型人才轉向能力與理論相結合的多向性、應用型人才的培養(yǎng)。

我們中文專業(yè)要適應為地方經(jīng)濟服務，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務這樣一種現(xiàn)實處境，立足現(xiàn)實，著眼未來，“要順應時代要求，發(fā)揮綜合性多學科優(yōu)勢，積極推動教育教學改革，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采取多種措施為知識復合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件”［4］，構建具有特色的人才培養(yǎng)模式。堅持以能力為本位，以就業(yè)為導向，針對當前日益嚴峻的中文就業(yè)形勢，深化、拓寬中文學科的專業(yè)知識結構和能力結構，由培養(yǎng)只適用于某一行業(yè)或崗位的專業(yè)型人才轉向培養(yǎng)適用面廣的多向性、應用型人才，就成了我們培養(yǎng)人才的唯一選擇。

總體來看，中文專業(yè)設置應“以寬為主，寬窄并存”，以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展以及不同經(jīng)濟區(qū)域的實際需要。在這樣的體系中，針對不同的教育目標，為學生提供更多的學習選擇機會和自由發(fā)展空間，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，為學生的就業(yè)拓寬渠道，實現(xiàn)多崗位的就業(yè)，最大程度實現(xiàn)人才的社會價值。

（二）實現(xiàn)人才社會價值的有效手段

胡錦濤總書記在清華校慶講話時指出：“要注重更新教育觀念，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念”。人才培養(yǎng)工作只有在不斷滿足社會各種實際需求的前提下才可能真正實現(xiàn)自身的社會價值，正是社會需求的多樣性決定了高校教育培養(yǎng)目標基本定位的多向性。

教育是通過人才培養(yǎng)來為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的，是以各種人才產(chǎn)品來滿足經(jīng)濟社會各方面的發(fā)展需要的。當今社會對人才的需求是多樣化的，現(xiàn)代社會人才觀念也正在發(fā)生轉變，正在趨向于多樣化、多層次的人才價值觀，教育的模式也必須隨之轉變。這就要求高校教育不僅要適應社會人才觀的轉變，而且要起到促進人才的價值重構的作用，培養(yǎng)出各種各樣各層次的人才，使人才的價值結構多樣化、多層次化，為人才的社會價值的實現(xiàn)打下良好的基礎。

作為中文專業(yè)，我們構想的“多向性、應用型”中文人才培養(yǎng)的特色模式，就是要建立起以應用能力培養(yǎng)為主線，實現(xiàn)從基本技能訓練到綜合技能訓練再到實際應用能力訓練，增強實際崗位角色性的實踐教學模式。這是我們中文學科適應社會變化、經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，也是最大限度發(fā)揮中文人才的社會價值的有效手段。

三、多向性、應用型中文人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才個性發(fā)展的有效途徑

早在20世紀80年代鄧小平同志就明確指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彼裕逃慕K極目的是要培養(yǎng)有利于民族和社會發(fā)展的未來型人才。“這樣的人才有著豐富廣博的知識，但絕不是現(xiàn)有知識的奴隸；這樣的人才有著很強的實踐能力，但絕不是操作的簡單重復和熟練。一句話，這樣的人才是富有頭腦，善于思想，敢于開拓，勇于創(chuàng)新的未來型人才。”［5］我國的高等教育急需加強教育創(chuàng)新，以適應社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育體制越來越不適應知識經(jīng)濟的發(fā)展，封閉式的教育方式，妨礙了學生知識和人格的全面發(fā)展。

知識經(jīng)濟時代，是全球人才素質和人才標準發(fā)生量的變化和質的變化的時代。人才的內涵和外延將有別于工業(yè)經(jīng)濟時代的知識人才觀。培養(yǎng)全面發(fā)展、具有高知識含量的高素質人才是經(jīng)濟社會發(fā)展對教育提出的新要求。大學不能僅僅被當作訓練技能的場所，它更是一個具有開放性和多元性的社會團體。它所培養(yǎng)的人才，不僅應具備適應社會不同需要的能力，也要達到自己多重生活的目的。這就需要在人才培養(yǎng)過程中，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高為一體，通過科學的教育途徑，在人的天賦條件的基礎上，融進社會的新質，提高人的各種素質水平，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)社會需要和個人價值的統(tǒng)一。

高等教育要根據(jù)人的生理、心理、知識結構等特點，進行有針對性的、個性化的培養(yǎng)，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，最大限度地挖掘人才潛能。要把學生的學習空間由過去狹窄的中文專業(yè)擴大到建立在學科群體基礎上的大文科，并努力實現(xiàn)自然科學、技術科學、社會人文科學之間的相互滲透和溝通，在人才培養(yǎng)中堅持知識、能力、素質的辯證統(tǒng)一和共同發(fā)展。因此，在具體專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應該對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格進行多樣化設計，使學生能夠找到相適應的培養(yǎng)渠道，以充分發(fā)揚個性和發(fā)展?jié)摿?。這同樣要求我們改變傳統(tǒng)的中文專業(yè)教育模式，由專門人才的培養(yǎng)轉向多向性、應用型人才的培養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮學科優(yōu)勢，尊重學生的潛能差異，促進人的個性發(fā)展，進而實現(xiàn)人才的自我價值。

［1］ 陳新民.完善本科院校應用型人才培養(yǎng)體系的幾點思考［J］.中國大學教學，2009，（1）.

［2］ 楊志堅.本科教育培養(yǎng)目標基本定位的戰(zhàn)略調整［J］.遼寧教育研究，2004，（10）.

［3］ 謝桂華.關于學科建設的若干問題［J］.高等教育研究，2002，（5）.

［4］ 劉暢.發(fā)揮多學科優(yōu)勢培養(yǎng)復合型人才［J］.北京教育：高教版，2007，（3）.

［5］ 徐珊玲.培養(yǎng)創(chuàng)新才能構建未來人才［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，（16）.