李有增

（北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心，北京 100089）

1 創(chuàng)新高校師資培訓(xùn)工作的必要性

“大學(xué)之大，非校門之大，而在于大師之眾，學(xué)問之博.”近年來，各大高校都十分注重大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，國家政府包括高校自身以及社會捐助資金都投入了相當(dāng)一部分資金進(jìn)行高校基建.各種實(shí)驗室，體育館，多媒體教室一應(yīng)俱全，包括學(xué)生宿舍，食堂，圖書館等硬件設(shè)施均有較大范圍的改善.學(xué)生和老師可以說過上了越來越舒服的日子，但是，在提高大學(xué)硬實(shí)力的同時，提高大學(xué)的軟實(shí)力刻不容緩.大學(xué)的軟實(shí)力不僅僅體現(xiàn)在科研成果，畢業(yè)生的就業(yè)去向，各個專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)，更體現(xiàn)在高校的師資力量上.

隨著國家改革開放，十二五規(guī)劃有序的進(jìn)行，中國社會的各個部分和階層都在進(jìn)行著變革.在變革的過程中，起著決定性作用的還是人的力量，特別是人才的力量.在高校中，集結(jié)著中國各行各業(yè)科研的最頂尖人才，同時也集結(jié)著相當(dāng)一大批的優(yōu)秀教師，正由于他們的辛勤工作，才使得國家建設(shè)后繼有人，人才培養(yǎng)鏈條能夠得以有效運(yùn)轉(zhuǎn).那么，進(jìn)一步提高這一部分人的素質(zhì)勢在必行.目前，高校師資培訓(xùn)工作存在的幾點(diǎn)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.1 重視理論培訓(xùn)，忽略實(shí)踐能力培訓(xùn)

現(xiàn)在的高校教師培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)理論方面的知識，而高校教師長期處在各自領(lǐng)域?qū)W界的第一線，經(jīng)常閱讀國內(nèi)外的科學(xué)前沿文章.可以說理論并不是高校教師的一塊短板，而恰恰是他們的長處所在，培訓(xùn)后提高的余地也不大，因為不同教師還存在著主攻不同研究方向的差異，很難統(tǒng)一進(jìn)行理論培訓(xùn).而實(shí)踐能力恰恰是高校教師的一塊短板.高校教師長期處在高校的象牙塔中，重理論，輕實(shí)踐，并且將這種風(fēng)氣帶入了課堂之中.大學(xué)生培養(yǎng)的方向多種多樣，大部分學(xué)生本科畢業(yè)后是要走向一線工作崗位的，只有少部分學(xué)生繼續(xù)深造，從事理論研究工作.因此，學(xué)生的實(shí)踐能力急需提高，而現(xiàn)在學(xué)生提高實(shí)踐能力的主要方式是依靠自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會，或者在寒暑期進(jìn)行兼職.

1.2 重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，忽略道德品質(zhì)培訓(xùn)

高校師資培訓(xùn)出現(xiàn)的另一方面顯著問題就是過分看重業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，而相對來講忽略了道德品質(zhì)的培訓(xùn).教師是一個普通的職業(yè)，同時又是一個特殊的職業(yè).說它是一個普通的職業(yè)是因為很多人都在從事這一工作，從幼師算起，小學(xué)老師，中學(xué)老師，同時也包括高校教師還有一些技能培訓(xùn)崗位的老師.說它是一個特殊的職業(yè)，是因為，眾所周知，教師是人類靈魂的工程師，一個老師所產(chǎn)生的影響范圍是巨大的，每一屆教出的學(xué)生在不同程度上都會受到其老師的影響.而老師對學(xué)生最深遠(yuǎn)，最持久的影響往往不是具體的答疑解惑或者論文指導(dǎo)上，而是師德，學(xué)者風(fēng)范，待人接物，為人處世的哲學(xué)對于學(xué)生的影響.

1.3 培訓(xùn)工作缺乏層次和評估

高校師資的培訓(xùn)工作目前針對性較差，再加上師資水平層次不齊，經(jīng)驗豐富的老師與經(jīng)驗尚淺的老師，著作等身的老師與科研能力一般的教師接受的都是同樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)效果肯定不同.而培訓(xùn)結(jié)束后又沒有相應(yīng)的驗收制度，無法衡量培訓(xùn)的效果和收益.出現(xiàn)這種情況的主要原因是高校師資培訓(xùn)過程中缺乏分類培訓(xùn)與科學(xué)的評估體系.高校教師的水平，有高有低，在不同的領(lǐng)域都有自己的特長之處，但是目前的高校教師的師資培訓(xùn)確是集體培訓(xùn)，由高校自行組織培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，對在校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，沒有做到對教師進(jìn)行量身培訓(xùn)，沒有向高，精，尖的方向發(fā)展，更不用談對高校教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，對培訓(xùn)結(jié)果以及教師培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評估了.

2 高校師資培訓(xùn)建議

2.1 加強(qiáng)高校教師實(shí)踐能力培訓(xùn)，定期組織教師到一線工作單位參觀學(xué)習(xí)

目前，中國的就業(yè)市場中經(jīng)常有高分低能的學(xué)生存在，也有很多用人單位反應(yīng)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力差.可以說學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)是大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因.因此，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要提高一線高校教師的實(shí)踐能力和運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力.

高校教師想要加強(qiáng)實(shí)踐能力，就應(yīng)該由高校組織教師定期分批到一線工作單位學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最新的工作方法并且發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的難題.比如，新聞傳播類的高校教師就應(yīng)該多到媒體去，經(jīng)濟(jì)金融類的老師就應(yīng)該深入銀行，證券公司等去體驗，機(jī)械自動化等專業(yè)的都老師就應(yīng)該深入生產(chǎn)線，加工工廠去實(shí)地體驗.這樣，不僅教師講出來的東西生動，有實(shí)用性，而且了解目前產(chǎn)業(yè)中所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起去共同解決.

2.2 打造專業(yè)化師資隊伍

隨著這幾年來，高校的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)越來越多，教師專業(yè)化問題越來越嚴(yán)重.導(dǎo)致這一問題的主要原因是，生源太多，師資力量短缺，為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，大多數(shù)高校外聘，剛畢業(yè)的碩士，博士生，雖然這些人擁有一定的專業(yè)知識，理論豐富，但是不免存在，教學(xué)經(jīng)驗少，而且實(shí)踐經(jīng)驗短缺，這無疑對于高校教學(xué)是不力的.高校教學(xué)，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，因為我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，并不都是要繼續(xù)深造，大多數(shù)的學(xué)生，畢業(yè)后，都會進(jìn)入企業(yè)，參加工作，所以對他們而言，理論是與實(shí)踐在其心中的分量應(yīng)該是一樣的，在某些專業(yè)，甚至實(shí)踐高于理論.

所以，面臨著種情況，高校應(yīng)該打造一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的高效率師資隊伍.師資力量的建設(shè)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，因為他們是教學(xué)教育專業(yè)成員，他們既滿足所帶專業(yè)學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)，又滿足教育的專業(yè)性.作為高校，首先需要引進(jìn)高知識人才；其次對引進(jìn)的人才進(jìn)行組織培養(yǎng)，為了培養(yǎng)隊伍，學(xué)校可以以教師為中心，為他們設(shè)置教學(xué)課題或者與社會企業(yè)合作，由學(xué)校牽頭，為這支隊伍建設(shè)好資訊平臺，通過校企，以及課題的磨練，打造出一支合格的師資力量隊伍；最后才上崗教學(xué).

2.3 定期組織教師進(jìn)行思想道德培訓(xùn)

目前高校師資培訓(xùn)主要偏重于業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，而恰恰忽視了最為潛移默化和深遠(yuǎn)持久的道德風(fēng)尚培訓(xùn).每個人都有不同的做人原則，每個教師的原則也各不相同，但是“為人師表”四個字，決定了教師必須做一個負(fù)責(zé)人的人，一個善良的人，一個平凡而又高尚的人.正如公務(wù)人員需要定期接受廉政培訓(xùn)，共產(chǎn)黨員需要定期接受黨風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)一樣，教師也需要師德培訓(xùn).如今，一些高校教師常爆出一些負(fù)面消息，如孔慶東三罵記者，北京大學(xué)鄒恒甫事件，復(fù)旦大學(xué)女教授與男學(xué)生爆出畸形戀愛等等，由上述事件可知，當(dāng)前，我國高校師德師風(fēng)有待整頓，因為教師是學(xué)生行為的楷模，是學(xué)生做事的榜樣，教師的一言一行，將會影響我們學(xué)生對自己人生觀與價值觀的看法.

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不能僅僅依靠教師的自覺性，政府和學(xué)校也應(yīng)該起著積極的引導(dǎo)作用.定期對高校教師開展道德整風(fēng)教育工作，定期組織教師進(jìn)行思想道德培訓(xùn)工作，因為人非圣賢孰能無過，老師也是平凡的人，同樣需要道德楷模去激勵，去鼓舞，可以請一些道德模范，優(yōu)秀教師做一些講座，或者組織科院教師一起討論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上或者新聞上報道的有傷教師道德的事件，通過實(shí)際案例分析，通過實(shí)踐與教育，從精神文明建設(shè)上，提高高校教師的素質(zhì).

2.4 量身打造培訓(xùn)計劃，建立起培訓(xùn)考核機(jī)制

高校在進(jìn)行培訓(xùn)計劃時，需要針對不同老師的特點(diǎn)，“量身定做”培訓(xùn)計劃.可以根據(jù)經(jīng)驗，業(yè)務(wù)水平，欠缺之處進(jìn)行不同層次的培訓(xùn).需要注意的另一點(diǎn)就是，許多高校在做完教師培訓(xùn)工作后，沒有進(jìn)行驗收，直接就結(jié)束了，培訓(xùn)顯得虎頭蛇尾，有始無終.建立起一個完善的培訓(xùn)考核機(jī)制，有利于督促教師更加認(rèn)真，嚴(yán)肅地對待培訓(xùn)，并且在事后對于培訓(xùn)結(jié)果有一個評估，有利于不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容和方向，指導(dǎo)今后培訓(xùn)工作的進(jìn)行.制定一個行之有效的評估辦法可以幫助學(xué)校節(jié)省資金，將財政撥款收益最大化，同時將使得高校無形之中提高自己的競爭力.

3 結(jié)束語

高校師資培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)，需要教師本身的努力，學(xué)校投入人力，物力，財力，國家和政府的全面支持，對口單位的多管齊下.只有提高了老師的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)才能自然而然的有所提高，通過老師的傳道授業(yè)解惑，將最前沿的科學(xué)技術(shù)，最進(jìn)步的社會思想傳遞給同學(xué).提高高校的師資培訓(xùn)水平可以說是完整人才培養(yǎng)鏈條，提高大學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一條捷徑.這將使得高等教育工作更加具有針對性，同時更加具有效率性.

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〔2〕黎天宇.關(guān)于高校師資培訓(xùn)中效益問題的探討[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2004(04).

〔3〕李戰(zhàn)琴.當(dāng)前高校師資培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀與對策[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2003(12).

〔4〕唐亞厲.高校師資培訓(xùn)創(chuàng)新模式的構(gòu)想[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2008(06).