李本尊

《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性……。”許多學(xué)校，健康學(xué)生和殘疾學(xué)生是混班學(xué)習(xí)的，常態(tài)體育課中，這部分殘疾學(xué)生很少，往往沒有引起體育教師的重視，教師通常會把他們同“見習(xí)生”放在一起，而忽略了對他們的情感和身心的教育。殘疾學(xué)生同樣享有受教育的權(quán)利，當(dāng)然也享有體育教育的權(quán)利，對于有心理或身體有殘疾的學(xué)生，體育課上要有針對性地選用教材，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的主體作用，使他們勇敢地走出教室，走進(jìn)集體的懷抱。

一、打開心扉，擺正心態(tài)

由于先天性遺傳或后天環(huán)境等因素造成殘疾的學(xué)生，能夠自覺參加體育鍛煉的極少。大部分的殘疾學(xué)生存在心理障礙，他們不大愿意參加那些由于殘疾而表現(xiàn)出與眾不同的活動。首先教師要擁有愛心，能夠理解和接納殘疾學(xué)生，其次要注意交流的方式，與他們的交流應(yīng)站在心理交流的立場，同時要把握交流的時機(jī)或者創(chuàng)造交流的機(jī)會，雖然有時談話的內(nèi)容未必要有什么實質(zhì)性內(nèi)容，但這種隨時隨地的談話，也會給他們帶來很大的寬慰，引導(dǎo)他們勇敢地走進(jìn)操場，走入陽光運動之列。

二、培養(yǎng)興趣，體驗成功與快樂

在體育課教學(xué)中，如果老師采用同一教學(xué)法，則無論從身體還是從心理都無法滿足這部分殘疾學(xué)生的心理需要，從而會使他們產(chǎn)生失落感，無法獲取成功的心理體驗。久而久之，就會對體育課不感興趣，產(chǎn)生距離感。

王林是兒時的一場火災(zāi)讓他失去了一只手臂，剛進(jìn)入初中時，還是比較喜歡上體育課的，后來漸漸發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而產(chǎn)生失落感，再后來大多時間是一個人默默地在旁觀看。發(fā)現(xiàn)這種情況，老師同他進(jìn)行了談心，了解到他很喜歡籃球運動，但無奈自身條件所限，于是，老師問他喜歡不喜歡做裁判，他高興極了。

在以后的幾節(jié)課里，老師有意識地安排了幾場籃球教學(xué)比賽，由于他勤學(xué)好問，對于裁判知識較其他同學(xué)懂得多，同學(xué)們都喜歡請他做裁判。同學(xué)的支持、老師的信任，更大地增加了他的興趣，以至于他后來在學(xué)校里小有“名氣”。在課余時間，球場上時常能看到他歡快的身影，因為他在活動中找到了快樂與成功。

三、幫助樹立和增強(qiáng)自信心

體育課中，組織集體活動時，老師要關(guān)注殘疾學(xué)生的表現(xiàn)，也要分給他們角色，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會，以增強(qiáng)他們的自信心。

小明患有先天性小兒麻痹癥，每逢體育課，只能將自己關(guān)在教室里，不敢走入操場。老師通過同他談心，發(fā)現(xiàn)他遇事喜歡動腦，于是利用一堂“室內(nèi)運動會”，鼓勵他參與了多個項目的比賽，在掰手腕及投擲（投紙飛機(jī)）項目中為本組奪得了冠軍。在小組同學(xué)的掌聲與歡呼聲中，小明開心地笑了。老師借機(jī)鼓勵他參與室外體育課，在課上，有時安排他根據(jù)老師的意圖去指揮“見習(xí)生”布置活動場地、器材，有時在集體活動中擔(dān)任裁判工作。更讓他開心的是，他還可以參與一些課上競賽游戲的創(chuàng)編。看到幾組同學(xué)進(jìn)行自己參與創(chuàng)編的競賽游戲，作為裁判的他都情不自禁地鼓起掌來。從此，他不再是上體育課就將自己關(guān)在教室內(nèi)的小明了，他變得喜歡與人交流，自信而開朗，積極參與集體活動了。

四、鼓勵多交朋友

教師要不斷地從殘疾學(xué)生的反饋中尋求合理的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式、方法，將參與體育運動的鍛煉方法的知識傳授給他們，不斷地教育學(xué)生明確體育的目的，端正態(tài)度，使他們努力鍛煉，熱愛體育。

李敏是七年級的一個“肥胖”女孩，因此在體育課上表現(xiàn)的不是那么的自信，這一切被老師看在眼里。在以后的體育課中，老師有意識地安排一些性格開朗的女同學(xué)與她同組游戲，逐漸的，她敞開了心扉，能夠接納一些新同學(xué)，并且在游戲中結(jié)識了好朋友。在這些好朋友的帶動下，課上她學(xué)會了羽毛球、跳繩等。值得一提的是，在學(xué)校倡導(dǎo)的“冬三項”鍛煉月中，她在好朋友帶動下，居然堅持了每天5公里的長跑。

從李敏的個例可以看出，老師關(guān)愛學(xué)生，就是要相信每個學(xué)生。每個學(xué)生都具有巨大的潛能，而且每個學(xué)生的潛能是不一樣的。那些身有殘疾的學(xué)生，更需要格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)，給他們鼓勵、賞識，尊重他們的人格，重建他們的自信。讓他們充滿信心地走向人生，比任何事情都更加重要。

在安排殘疾學(xué)生上體育課時，需兼顧以下幾點：要照顧到殘疾學(xué)生的具體條件和個別差異；教學(xué)方法與手段及教學(xué)環(huán)境應(yīng)該根據(jù)殘疾學(xué)生的具體問題進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整；引導(dǎo)體驗、選擇適合其需要的體育運動計劃來充分發(fā)展他們的個性；盡可能地滿足殘疾學(xué)生的體育教育需求，使殘疾學(xué)生真正享有接受全面教育的權(quán)利和機(jī)會。

體育課上，我們要努力創(chuàng)造一個良好的活動氛圍，讓殘疾學(xué)生感到同學(xué)的支持，教師的信任，集體的溫暖，從而增加他們戰(zhàn)勝挫折和克服困難的信心，創(chuàng)造給他們更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，并及時對他們的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵，讓更多的殘疾學(xué)生嘗到參加體育鍛煉的樂趣，從而為他們的終生體育打下堅實的基礎(chǔ)。