張紅梅 許光泉

（安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001）

礦業(yè)院校開(kāi)辦資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與改革
——以安徽理工大學(xué)為例

張紅梅 許光泉

（安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001）

通過(guò)介紹安徽理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)資環(huán)專(zhuān)業(yè)）辦學(xué)背景、辦學(xué)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革過(guò)程。結(jié)合多年來(lái)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，提出依托傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，鞏固專(zhuān)業(yè)辦學(xué)效果。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)；安徽理工大學(xué)；教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教育部1999年頒布實(shí)施的高校新專(zhuān)業(yè)目錄中新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，是地理學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，旨在培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才。安徽理工大學(xué)于2001年招收第一屆“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)本科生，以培養(yǎng)礦山資源環(huán)境、土地利用規(guī)劃與管理、資源利用與管理、礦山環(huán)境、礦山恢復(fù)與管理類(lèi)人才。

1 資環(huán)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

借助近些年礦山開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)對(duì)各方面人才的大量需求，安徽理工大學(xué)資環(huán)專(zhuān)業(yè)就業(yè)態(tài)勢(shì)良好，多從事礦山測(cè)量、礦山地質(zhì)、礦山水文地質(zhì)、礦山環(huán)境規(guī)劃與管理、土地復(fù)墾、土地規(guī)劃與管理等行業(yè)，就業(yè)率高達(dá)90%以上。但是面對(duì)整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力大的事實(shí)，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景也令人擔(dān)憂(yōu)，其主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置年份少，專(zhuān)業(yè)定位多樣，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和接受程度不高。自1999年設(shè)立該專(zhuān)業(yè)起，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)設(shè)有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的高等院校有160余所[1]。各院校在設(shè)置課程體系時(shí)，其依托的專(zhuān)業(yè)背景不同，課程體系差異較大；專(zhuān)業(yè)定位多樣，就業(yè)去向較為寬泛。如開(kāi)設(shè)院校的類(lèi)型多樣，既有綜合性大學(xué)、師范類(lèi)院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類(lèi)院校，也有農(nóng)林類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校等。

1.2 專(zhuān)業(yè)特色不明顯。資環(huán)專(zhuān)業(yè)作為地理學(xué)科下的一個(gè)應(yīng)用性二級(jí)學(xué)科，由于該專(zhuān)業(yè)涉及地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源利用與管理等多學(xué)科的知識(shí)，受大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)時(shí)的限制，課程設(shè)計(jì)時(shí)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的模式發(fā)展，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)思維。但是又造成該專(zhuān)業(yè)學(xué)生“通才而不專(zhuān)才”的局面，致使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在礦山從事相關(guān)工作時(shí)，知識(shí)面廣，但專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不精的尷尬。畢業(yè)生從事地質(zhì)、測(cè)量、制圖、環(huán)境規(guī)劃與治理、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理等相關(guān)工作在實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì)遜色于地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)、測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)、地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。

1.3 專(zhuān)業(yè)的供求關(guān)系存在不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。資環(huán)專(zhuān)業(yè)為我國(guó)1999年根據(jù)國(guó)家、地方對(duì)資源利用、環(huán)境保護(hù)與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃等方面人才的急切需求下新設(shè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于大多高校本科畢業(yè)生而言，高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和行政管理部門(mén)的就業(yè)門(mén)檻較高，無(wú)法涉足。而一些基層技術(shù)工作，又缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)支持。

1.4 學(xué)生專(zhuān)業(yè)信心逐漸弱化，在學(xué)習(xí)中容易迷失方向。由于專(zhuān)業(yè)的就業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)期存在一定的差距，致使很多學(xué)生迷失專(zhuān)業(yè)方向，甚至放棄專(zhuān)業(yè)目標(biāo)而影響資環(huán)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)效果，影響到專(zhuān)業(yè)人才在工作生產(chǎn)中的能力。同時(shí)，很多同學(xué)在專(zhuān)業(yè)再深造過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生迷茫，感覺(jué)沒(méi)有與資環(huán)專(zhuān)業(yè)匹配的明確的碩博專(zhuān)業(yè)或方向。

2 設(shè)置資環(huán)專(zhuān)業(yè)的定位

安徽理工大學(xué)資環(huán)專(zhuān)業(yè)是基于學(xué)校地質(zhì)工程、環(huán)境工程、測(cè)繪工程三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)之上開(kāi)設(shè)的，相關(guān)專(zhuān)業(yè)有土木建筑學(xué)院的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)，后期開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、水文與水資源工程和遙感科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

安徽理工大學(xué)資環(huán)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦10年，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究成果較多[2，3，4]。通過(guò)總結(jié)歷年辦學(xué)及就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，本專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)存在著諸多問(wèn)題仍有待進(jìn)一步解決，如專(zhuān)業(yè)定位難、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色過(guò)程中阻力較大、課程體系多變、專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力大等。雖然我校該專(zhuān)業(yè)的課程體系已經(jīng)過(guò)多次修改，每屆畢業(yè)生的就業(yè)率也高達(dá)90%以上，畢業(yè)生去向多為水文地質(zhì)、煤田地質(zhì)、礦山測(cè)量、城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)等部門(mén)，可最終仍不能避免與本校其他專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。究其原因，是該專(zhuān)業(yè)不易定位，與許多其他專(zhuān)業(yè)存在著學(xué)科重復(fù)與交叉，“通而不專(zhuān)”。以上問(wèn)題是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在各類(lèi)院校辦學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。即便如此，只要我校繼續(xù)招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的本科生，就必須在專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)特色研究、課程體系優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)就業(yè)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)心理等各方面繼續(xù)做出進(jìn)一步實(shí)踐與改革。安徽理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位是基于自然資源開(kāi)發(fā)利用與規(guī)劃管理方面的人才的培養(yǎng)，尤其將礦產(chǎn)資源、土地資源、地下水資源等資源的開(kāi)發(fā)與利用與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和環(huán)境保護(hù)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與專(zhuān)業(yè)定位不斷繼續(xù)調(diào)整，專(zhuān)業(yè)進(jìn)行過(guò)一次專(zhuān)業(yè)評(píng)估和三次專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂。

3 資環(huán)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)踐與改革

3.1 明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)模式

伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工礦企業(yè)在建設(shè)與生產(chǎn)過(guò)程中占用及破壞大量土地，礦山資源的開(kāi)發(fā)與利用、土地利用規(guī)劃與土地復(fù)墾等工作將伴隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的始終。這就需要具備高素質(zhì)綜合性人才，資環(huán)專(zhuān)業(yè)正好符合這種要求。資環(huán)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)即是依托我校地質(zhì)工程、環(huán)境工程、測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)、遙感科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)和土木建筑學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)一批順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，了解資源勘察與開(kāi)采利用、資源開(kāi)發(fā)與管理、礦山環(huán)境規(guī)劃與治理，掌握環(huán)境規(guī)劃及城市規(guī)劃的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。

3.2 調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位，完善課程體系

專(zhuān)業(yè)定位清晰，綜合分析我校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求，為礦山企業(yè)和地方服務(wù)，在學(xué)科設(shè)置上，充分考慮市場(chǎng)的需求，并結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際，課程體系專(zhuān)業(yè)方向有：礦產(chǎn)資源規(guī)劃與管理方向和土地資源規(guī)劃與管理方向。課程體系設(shè)置為四個(gè)“平臺(tái)”：公共課平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。每個(gè)“平臺(tái)”設(shè)置若干“模塊”。公共課平臺(tái)設(shè)有公共基礎(chǔ)課模塊、公共選修課模塊；學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)設(shè)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修模塊和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選修模塊；專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)設(shè)有專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和專(zhuān)業(yè)任選課程模塊；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)有課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展三個(gè)模塊。礦產(chǎn)資源規(guī)劃與管理方向和土地資源規(guī)劃與管理方向在各平臺(tái)、各模塊所設(shè)課程有所區(qū)別。

3.3 改革實(shí)踐教學(xué)

切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是我校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)，根據(jù)大綱進(jìn)程，學(xué)生在校期間的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展三個(gè)模塊。課程實(shí)踐設(shè)有課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、思政課程實(shí)踐等；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等；素質(zhì)拓展設(shè)有社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等。

課程實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課是在理論課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力而開(kāi)設(shè)的，如開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的課程有大學(xué)物理、思政、計(jì)算機(jī)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、地質(zhì)學(xué)、GIS、數(shù)據(jù)庫(kù)與土地信息系統(tǒng)、土地規(guī)劃學(xué)、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、遙感、礦區(qū)地質(zhì)環(huán)境與土地復(fù)墾、環(huán)境分析與監(jiān)測(cè)、城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)等；課程設(shè)計(jì)有地圖編繪與GIS課程設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、礦產(chǎn)資源規(guī)劃課程設(shè)計(jì)等。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)有普通測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)與地理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生態(tài)與人文地理實(shí)習(xí)、城市建筑與規(guī)劃認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、資源與環(huán)境生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。地質(zhì)與地理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生態(tài)環(huán)境與人文地理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)則是在綜合學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)技能課基礎(chǔ)上，利用專(zhuān)業(yè)手段與技能完成一定的專(zhuān)業(yè)任務(wù)，相比較于課程實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)而言，實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富、要求更高，意義重大。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)則對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合考評(píng)，同時(shí)，也為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供機(jī)會(huì)，為即將進(jìn)入社會(huì)參加工作做好準(zhǔn)備。遵循“適用就地”原則，淮南市實(shí)習(xí)內(nèi)容較多，包括地質(zhì)與地理、煤炭開(kāi)采塌陷調(diào)查、國(guó)體廢棄物堆積研究、土壤環(huán)境評(píng)價(jià)、土地利用分析、城市規(guī)劃與發(fā)展研究等。同時(shí)，建立大別山地質(zhì)、地理與生態(tài)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，巢湖地質(zhì)、地理綜合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地等。

素質(zhì)拓展主要通過(guò)組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。主要實(shí)踐內(nèi)容可以結(jié)合城市發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，參加城市規(guī)劃與礦山地質(zhì)環(huán)境調(diào)查、土地規(guī)劃與管理、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)技活動(dòng)或文體活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等素質(zhì)教育類(lèi)競(jìng)賽，舉辦國(guó)土資源知識(shí)競(jìng)賽、規(guī)劃設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)同學(xué)參加省GIS技能大賽等競(jìng)技活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)與用的過(guò)程中更多地思考專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。

3.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是實(shí)施本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我校資環(huán)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)以來(lái)一直在師資隊(duì)伍建設(shè)上主要采取積極引進(jìn)與交流進(jìn)修等工作。包括整合學(xué)校教師資源，合理安排課程；鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)交流、參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議；優(yōu)化每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平；積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，并為年經(jīng)教師配備指導(dǎo)教師等。

3.5 開(kāi)展學(xué)生工作

3.5.1 為各班級(jí)配備專(zhuān)業(yè)班主任

為各班級(jí)配備專(zhuān)業(yè)班主任，以彌補(bǔ)專(zhuān)職輔導(dǎo)員事務(wù)繁瑣、所帶班級(jí)多、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻之不足。班主任對(duì)學(xué)生的思想、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研、出國(guó)等諸多方面實(shí)施全方位的輔導(dǎo)和有針對(duì)性地交流，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，潛移默化地影響學(xué)生，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研項(xiàng)目或參加一些專(zhuān)業(yè)競(jìng)技比賽，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心。

3.5.2 有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座

在本科階段有針對(duì)性地為各年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座和報(bào)告，本科一年級(jí)新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹講座、大學(xué)生活與大學(xué)學(xué)習(xí)講座；二年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方法、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)講座；三年級(jí)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、考研介紹與報(bào)告；大四各種學(xué)術(shù)報(bào)告等。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合資環(huán)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的學(xué)科背景和多年我校資環(huán)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，其發(fā)展必須依托傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，才能不斷鞏固專(zhuān)業(yè)辦學(xué)效果。

針對(duì)我校資環(huán)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，在確定專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的兩個(gè)方向：礦產(chǎn)資源規(guī)劃與管理方向和土地資源規(guī)劃與管理方向基礎(chǔ)上，不斷地優(yōu)化課程體系，同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，發(fā)揮我校地質(zhì)、礦產(chǎn)、測(cè)繪、地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)土地信息系統(tǒng)與管理、礦山開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、資源與環(huán)境規(guī)劃與管理等課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)資環(huán)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究及教學(xué)改革必須立足社會(huì)需求，實(shí)事求是，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。

[1]趙小鳳等.我國(guó)高等教育資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)課程體系比較研究[J].高等理科教育，2008,79（3）:50-53.

[2]許光泉,陳要平,等.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的探討[J].資源·產(chǎn)業(yè)，2005,7（4）:85-88.

[3]張紅梅,許光泉,等.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革探討[A].黃賢金,彭補(bǔ)拙.全國(guó)首屆資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)論文集[C].北京:科學(xué)出版社，2009:58-63.

[4]王來(lái)斌.關(guān)于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011,（15）:135-137.

THE STUDY OF THE PRACTICE AND PROVEMENT OF THE MAJOR OF RESOURCES ENVIRONMENT&URBAN AND RURAL PLANNING

ZHANG Hong-mei XU Guang-quan
（College of Earth&Environment， Anhui University of Science&Technology， Huainan Anhui 232001）

This paper taking Anhui University of Science&Technology as an example,introduces the professional background,running status and the teaching practice and reform of the Major of resources Environment&Urban and rural planning.Combined with many years of professional employment situation,put forward to rely on traditional professional,use advantage,adjust the professional orientation,optimize the curriculum system,and consolidate the professional school effect.

the Major of Resources Environment&Urban and Rural Planning;Anhui University of Science&Technology;Teaching Practice and Teaching Reform

G423

A

1672－2868（2012）02－0154－04

2012-03-20

安徽理工大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2010jyxm062）；安徽省優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010SQRW034）

張紅梅（1982-），女，安徽舒城人。安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院講師，研究方向：3S應(yīng)用，土地規(guī)劃與評(píng)價(jià)。

責(zé)任編輯：松 水