束定芳

（上海外國語大學，上海200000）

大學英語教學改革之目標與方向

束定芳

（上海外國語大學，上海200000）

中國的大學英語教學存在諸多問題，但是追根溯源，最大的問題在于其目標與定位的模糊。大學為何要教英語？大學生為什么要學英語？許多人并不清楚。目前的情況是，教育主管部門和一些大學，雖然意識到英語課程的重要性，但并不明確大學英語教學究竟應該為一個什么樣的大目標服務。在某些人看來，大學英語教學就是讓學生學點英語而已，是“素質教育”的一部分。而對一些大學校長或教務處長來說，英語教學的管理就是看學生四、六級考試的通過率。學生更是把考試作為了學習英語的目標，通過了考試就意味著英語學習成功。正因為目標的模糊和異化，大學英語教學改革雖然雷聲大，雨點也大，但教學質量仍然不見提高。很多學校和教師甚至越改越不知道方向，越改英語課時越少，越改大學英語教師越覺得前途渺茫，甚至不知所措。

一、大學英語首先應該為中國的高等教育國際化服務

據(jù)香港中通社2011年7月16日報道，香港多所高校近日陸續(xù)完成招收內地生的工作。香港中文大學（中大）15日公布，今年通過全國統(tǒng)一招生計劃在內地錄取了292名尖子，比去年增加了22人。香港大學及香港科技大學分別錄取了291人和168人。香港中文大學表示，今年錄取的內地生非常優(yōu)秀，高考成績名列前茅，其排名一般都在所屬省、市和自治區(qū)首0．1%之內。其中，位列省市三甲的有45人，居前五名的接近60人，其中不少人是曾在各科全國奧林匹克競賽中獲得一等獎的尖子。這些內地尖子英語成績都非常優(yōu)秀，平均取得137分（滿分150分）。

香港的大學為何能夠比北大、清華更有吸引力？毫無疑問，是因為香港高校的國際化程度。正是這些大學的國際化師資和國際化課程吸引了大批優(yōu)秀的大陸學生。

高等教育國際化應該是創(chuàng)辦一流高等教育的目標，也是手段。一流的高等教育是國家強盛的標志，也是國家強盛的最重要手段之一。因為一流的高等教育不但能為國家提供一流的科技成果，引領一個國家的發(fā)展方向，也能吸引和培養(yǎng)國際一流的人才。美國的高等教育就達到了這樣的境界，歐洲和亞洲許多國家的高校正在追求這樣一種境界。亞洲一些一流的高?；旧隙荚谧邍H化的道路，也基本上把英語作為教學語言。

所謂的高等教育國際化，其主要內容就是師資的國際化、課程的國際化以及學生的國際化。這些國際化的一個重要標志和手段就是用英語作為授課語言之一。英語已無可爭辯地成為國際通用語言，師資和課程的國際化不可避免地要求把英語作為教學語言（之一）。英語當然也是學生接觸國際最新科技、走向學術前沿最有力的工具之一，是參與國際學術交流的必備工具和利器之一。

中國迫切需要國際一流的高等教育來助跑其國際化進程。大學英語教學首先要為中國高等教育國際化服務。一流大學要培養(yǎng)一流學生，必須培養(yǎng)學生一流的英語使用能力。語言學習的特點是在用中學，當然學的目的就是為了用，兩者結合，用英語開設相關專業(yè)課是最理想的選擇。

所以，在中國的一流大學，尤其是985高校，其大學英語教學的重要目標就是為教師能用英語開課、學生能聽懂英語授課服務。大學英語教師除了幫助學生獲得基本的英語學習技能外，還應該通過用英語開設相關的基礎課程，或稱通識課程，在獲得相關學科基礎知識的同時，提高其英語使用技能。大學英語教師也通過這一過程獲得專業(yè)發(fā)展，逐漸用英語開出更多、更專業(yè)的課程，加速高等教育專業(yè)化的進程。

令人欣慰的是，國內的部分高校也意識到了這一問題，有的已經(jīng)在做初步的嘗試。據(jù)報道［1］，今年3月20日，南方科技大學舉行了開學典禮。21日上午，首批教改實驗班的45位學生開始了第一堂課程。講授這堂課的是香港大學教授、物理學家唐叔賢。唐教授首先向學生介紹了物理學的英文術語，在接下來近兩小時的課程里，所有專業(yè)術語均用英文表達，且PPT課件和教材均為全英文。唐教授還不時用普通話授課，其中夾雜著英文術語和英文口語。隨著課程的推進，唐教授使用的英文也越來越多。對此，不少學生自備英文字典和英文輔助教材，遇到難懂的單詞隨時查閱。也有學生顯示出扎實的英文功底，對教授提出的問題也能流利地用英語回答。“這是個非常好的開始，你們感到陌生的就是英文單詞，但隨著時間（的推進）會越來越不陌生，同時你們要小心物理學上的新東西?！碧平淌诮o了教改實驗班學生很高的評價，“今天上課感覺很好?！彼嬖V記者，以前在香港授課時也遇到過語言問題，他會循序漸進地講，讓南科大的學生更好地適應。

為了幫助學生在較短的時間內達到聽懂英語授課的目的，我們可以考慮采用“集中教學”的模式，把分散在兩年的英文課程集中到一年里完成。所有課程可分三個板塊：學術英語技能訓練（聽說讀寫）、（英文開設的）人文通識課程、（用英語或漢語開設的）專業(yè)學習和研究方法課程（如統(tǒng)計學、IT技術等）。前兩類課程由英語教師開設，后一類可由專業(yè)或英語教師開設，或合作開設。第二年開始全面開設專業(yè)課（英文授課，或至少部分課程英文授課）。寧波諾丁漢大學的成功模式值得我們借鑒［2］。

二、大學外語教學要為培養(yǎng)高素質的國際化人才服務

當然，中國的高校不全部是一流大學，用英語開課不應該也不可能是全部高校的選擇。那么其他高校的大學英語教學應該是什么目標呢？

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，中國高等教育的重要目標之一是“培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”，那么，大學英語教學的另一個重要目標就是培養(yǎng)學生參與國際事務和國際競爭時所需要的英語溝通能力。

學生英語實用能力的培養(yǎng)，各大學應該根據(jù)各個學校的人才規(guī)格定位，根據(jù)今后學生工作崗位的實際需要，科學地、實事求是地確定英語教學的目標定位。例如，商務類的學生應該具備商務場合與國際同行的交流能力，金融專業(yè)的學生應該具備在金融領域使用英語進行專業(yè)活動的能力。因此，這類學校的英語教學目標就是“英語能力＋專業(yè)知識”＝用英語從事專業(yè)活動和國際交流的能力。根據(jù)這樣的目標，對大部分高校來說，大學英語教學就應該是在訓練學生聽說讀寫能力的同時，特別關注學生專業(yè)領域英語使用的能力。英語課程應該與專業(yè)課程結合，培養(yǎng)學生在專業(yè)領域使用英語的能力。

另外，大學外語教學也應該為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和大師級人物服務。很多學術大師都是因為其出色的外語能力，并通過其外語能力而達到學貫中西的境界的。例如，陳寅恪的外語能力是他日后成為學術大師的一個重要原因。陳寅恪1890年出生。1909年，他赴德國入柏林大學。1913年入法國高等政治學校，1918年赴美國哈佛大學隨藍曼研修梵文和巴利文，著重學習印度語言學、希臘文，并選讀了閃米特語等。1921年，陳寅恪回到柏林大學，學習了藏文、蒙文、滿文、西夏文、突厥文等古文字。他懂十幾門語言的美譽在此打下基礎。即便是現(xiàn)在，我們的大學生也不可能到全世界各地的大學去學外語，但如果在國內的大學就有學習多門外語的機會，那豈不是求之不得的好事？

因此，大學英語教學的定位，一是為高等教育國際化服務；二是培養(yǎng)實際的英語使用能力；三是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務。國內的985大學作為國內一流大學，應逐步在部分專業(yè)開出英文學位課程，吸引國外優(yōu)秀留學生，并為本校優(yōu)秀學生提供一流的（用英文開設的）專業(yè)課程。具體的定位：使大學生在一年左右的時間里，獲得用英語學習學位課程，開展基本學術交流的能力。其他的院校應加強學生的英語實用能力，加強專業(yè)溝通能力。

根據(jù)新的目標，大學英語教學在目標設定、課程設計、教材選用、教師培訓、課程評估方面需作詳細的方案和論證。最重要的是，在新的教學目標之下，加強師資隊伍建設，幫助教師制定專業(yè)發(fā)展計劃，揚長避短，迅速找到自己的學術定位，適應新的教學發(fā)展需要。

［1］http：//news．sina．com．cn/c/p/2011－03－22/012222156144．shtml（2011年9月3日讀取）．

［2］束定芳，陳素燕．大學英語教學成功之路：寧波諾丁漢大學“學術英語導向”教學模式調查研究［M］．上海：上海外語教育出版社，2008．

2011－11－06

全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點課題（GPA105019）。

束定芳（1962－），男，江蘇丹陽人，上海外國語大學教授，博士生導師。