徐 暉

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050）

高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)工作備受政府、社會、企業(yè)、學(xué)校的關(guān)注。目前，高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀可以用 “就業(yè)率高、穩(wěn)定性不強(qiáng)”來描述 ，剛走出大學(xué)校門的學(xué)生，面臨從“學(xué)生”到“職業(yè)人”，從“學(xué)校”到“企業(yè)”的轉(zhuǎn)變，如何順利轉(zhuǎn)變職業(yè)角色是提高學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的關(guān)鍵。

1 提高就業(yè)穩(wěn)定性是提升就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

據(jù)麥可思《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2010屆全國大學(xué)畢業(yè)生有34%畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，其中本科為24%（“211”院校為16%，非“211”本科院校為26%），高職高專為44%。工作不符合自己的職業(yè)期待可能是造成畢業(yè)生離職的主要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職的人群中，有98%發(fā)生過主動離職，主要原因是個人發(fā)展空間不夠（30%）和薪資福利偏低（22%）。需要注意的是，頻繁離職并不利于畢業(yè)生以后的職業(yè)發(fā)展。2007屆高職高專畢業(yè)生中畢業(yè)三年內(nèi)一直為1個雇主工作的畢業(yè)生月收入最高，為3549元。畢業(yè)三年內(nèi)工作過的雇主數(shù)越多，其月收入反而越低；雇主數(shù)為4個的高職高專畢業(yè)生三年后月收入最低，為3245元。

高職高專院校畢業(yè)生離職率與本科院校畢業(yè)生相比為什么這么高，究其原因，主要是高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高所致。

2 影響高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定因素

2.1 高職高專院校畢業(yè)生誠信意識不強(qiáng)，實(shí)用主義思想支配就業(yè)選擇，沒有長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃

高職高專院?；径计占傲寺殬I(yè)生涯規(guī)劃課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中，效果卻不太理想。教學(xué)內(nèi)容不能理論聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，做到有的放矢。教學(xué)條件師資力量有限，不能為每一位學(xué)生指導(dǎo)個人職業(yè)生涯。

很多畢業(yè)生認(rèn)為“想到企業(yè)工作，但沒想成為企業(yè)的一員”。每年有很多企業(yè)的反饋信息了解到，高職高專院校畢業(yè)生到企業(yè)工作不到半年就大量流失，從一企業(yè)到另一企業(yè)隨意流動，流失率均達(dá)到40%以上，在職業(yè)追求上把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，更多地看重職業(yè)的個人價值。

2.2 部分高職高專院校畢業(yè)生的自卑心理較強(qiáng)

高職高專院校學(xué)生因在高考中失敗，考不上理想的本科院校，長期以來被社會、家長、老師以及自己誤認(rèn)為是能力較差的人，存在著強(qiáng)烈的自卑心理，厭學(xué)、畏學(xué)、缺乏自信心，就業(yè)技能差。當(dāng)企業(yè)提出技術(shù)考核時，不敢認(rèn)真對待，甚至采取辭職的方式逃避。

2.3 自我管理能力差

由于企業(yè)生產(chǎn)的需求，高職高專院校的實(shí)習(xí)教學(xué)過程普遍更改為“2＋1”或“2.5＋0.5”模式，極大的壓縮了在校學(xué)習(xí)的時間，各校為了提高教育質(zhì)量、滿足企業(yè)所需要的技能，提出了“教學(xué)以實(shí)用夠用為標(biāo)準(zhǔn)”的口號，主抓實(shí)用教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略學(xué)生思想教育，導(dǎo)致畢業(yè)生的思想教育嚴(yán)重缺失。

由于受歷史等原因的影響，高等學(xué)校目前實(shí)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度，大學(xué)輔導(dǎo)員和小學(xué)初中的班主任承擔(dān)一樣的任務(wù)，扮演相同的角色，對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。本來進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都已經(jīng)是成人，他們必須學(xué)會管理自己，但學(xué)校剝奪了他們這樣的機(jī)會，導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力差。由于受到應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想的影響，大學(xué)生從小開始沒有接受過進(jìn)行自我管理、自我意識等等的教育，他們沒有系統(tǒng)的和科學(xué)的進(jìn)行自我管理的知識教育，不知道自己要管理自己什么，以及用什么樣的方法對自己進(jìn)行管理。

在就業(yè)實(shí)習(xí)過程中，因無輔導(dǎo)員、班主任管理和家長的監(jiān)督，不少畢業(yè)生存在著遲到、曠工、早退等現(xiàn)象，有些學(xué)生因?yàn)橥砩祥L時間泡網(wǎng)吧，第二天上班無精打采，工作存在著安全隱患，因而被用工企業(yè)辭退。

2.4 高職高專院校宣傳存在偏差，造成畢業(yè)生就業(yè)期望值高

隨著高職高專院校招生競爭壓力的不斷增大，高職高專院校在招生宣傳時，過分夸大學(xué)生的就業(yè)前景，只突出宣傳少量緊缺的高級技工的高薪報酬，而對畢業(yè)生的操作水平和企業(yè)要求的差距以及社會存在的一些現(xiàn)實(shí)問題避而不談。這就造成畢業(yè)生將來選擇就業(yè)單位定位在大單位、高薪技術(shù)員層次上的錯覺，給畢業(yè)生埋下了不切實(shí)際、眼高手低、盲目樂觀的種子。

在校企雙選會上，許多小型企業(yè)到學(xué)校招人，結(jié)果報名者寥寥無幾，部分報了名的學(xué)生，等到面試時因企業(yè)不是心中所想故又紛紛反悔不去，或者工作不長一段時間后就很快離職回校要求重新分配。

3 提高高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的措施

3.1 進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

要把學(xué)生的就業(yè)從單純的“找工作”拓展為“提升學(xué)生在社會上求職時的競爭力”，就必須強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)道德，幫助學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，這對學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性起著十分關(guān)鍵的作用。

3.2 建立漸進(jìn)式立體滲透企業(yè)文化的模式

首先，由學(xué)校組織合作企業(yè)協(xié)助開展校企文化交流，使學(xué)生對企業(yè)有了初步的認(rèn)識。學(xué)校在企業(yè)的配合下組建部分以企業(yè)命名的冠名班，使學(xué)生對企業(yè)有一定的認(rèn)知。

其次，以校企共建的實(shí)訓(xùn)基地為主要教學(xué)場所，參照企業(yè)模式設(shè)立學(xué)習(xí)工作任務(wù)、考核方式，模仿企業(yè)的環(huán)境和活動，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的工作從而提高對企業(yè)的認(rèn)同度。

在實(shí)習(xí)期間將課堂搬至企業(yè)，工學(xué)穿插的教學(xué)方式使校企文化交融。學(xué)校與企業(yè)共同制定并實(shí)施校企雙向管理的規(guī)定，讓學(xué)生身著企業(yè)工作服裝，接收校企雙方的管理，享受應(yīng)得的福利待遇，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的雙重身份，使學(xué)生有歸屬感。

3.3 嚴(yán)格的準(zhǔn)入（出）制度

學(xué)生就業(yè)單位綜合因素的好壞，是提高就業(yè)穩(wěn)定性的關(guān)鍵，優(yōu)厚的待遇，良好的工作環(huán)境，靈活的用人機(jī)制是企業(yè)留住人的關(guān)鍵，長三角地區(qū)學(xué)生供不應(yīng)求的用人現(xiàn)狀已經(jīng)出現(xiàn)，但如何把學(xué)生送到最適宜學(xué)生工作、發(fā)展的企業(yè)去，就需要學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，建立嚴(yán)格的企業(yè)準(zhǔn)人和學(xué)生準(zhǔn)出制度，即不讓一個不合格學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和社會，也不讓一個不良的企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，從而促成學(xué)校、企業(yè)雙贏的局面。

3.4 提供學(xué)生展示自我能力的舞臺，點(diǎn)燃學(xué)生心中希望之火

高職高專院校學(xué)生由于高考失敗而被社會誤解，存在著強(qiáng)烈的自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心，因此高職高專院校更應(yīng)該開展豐富的有高職高專院校特色的校園文化，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。通過優(yōu)秀畢業(yè)生講座、擇業(yè)演講、模擬招聘會、各種文藝體育活動等各種新的教育形式多角度地提供平臺讓每一位學(xué)生都有機(jī)會去展現(xiàn)自己的個人風(fēng)采，讓每一個學(xué)生都看到新的目標(biāo)和成功的希望，想方設(shè)法為學(xué)生架起一座找到自信的橋梁，充分喚醒學(xué)生埋藏心底那股求上進(jìn)的心，熱情引導(dǎo)學(xué)生樹立成功的信心。

1 麥可思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告［M］.社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社

2 張?jiān)偕w麗華.高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性促進(jìn)機(jī)制與對策研究［J］.中國行政管理，2011（7）

3 孔德威，劉艷麗，冀恩科.靈活化時代的就業(yè)穩(wěn)定性分析［J］.生產(chǎn)力研究，2007（4）

4 劉勇.如何提高技工院校畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性［J］.職業(yè)，2011（18）

5 朱芳.漸進(jìn)式立體滲透企業(yè)文化提高中職學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)穩(wěn)定性［J］.紡織教育，2009（6）