張靜

(太原大學文法系，山西太原 030032)

高職院校90后學生干部培養(yǎng)工作得失

張靜

(太原大學文法系，山西太原 030032)

通過對90后學生干部培養(yǎng)和就業(yè)情況的反思，高職院校堅持選拔一視同仁，堅持知人善任，堅持嚴格要求，堅持以就業(yè)為導向，巧用激勵機制的培養(yǎng)模式，值得提倡和推廣;但在學生干部心理承受力、工作作風和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍需改進與加強。

高職院校;90后;學生干部;培養(yǎng)工作

90后大學生出生在我國改革開放最為活躍、信息高速發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型的年代，從他們身上我們可以清楚的看到自信張揚、個性鮮明、思想開放、敢于嘗試的時代印記。隨著他們成為各級高校的主力軍，學生干部也全部由90后大學生構(gòu)成。如何培養(yǎng)他們擔當好干部的角色，做好學生管理事務(wù)工作，成為高校學生工作的重心之一。自去年開始，高職院校陸續(xù)有90后大學畢業(yè)生走出校門進入社會上崗就業(yè)，90后學生干部的培養(yǎng)工作，也就此經(jīng)歷了一個完整的過程。通過對學生干部培養(yǎng)工作的反思和就業(yè)情況的反饋，筆者認為在90后學生干部的培養(yǎng)工作中存在以下得失值得高職院校學生工作者探討:

一、高職院校90后學生干部培養(yǎng)工作值得提倡和推廣的方面

高職院校是緊貼市場辦學，與社會需求無縫對接、培養(yǎng)面向社會建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)職業(yè)人才的高校。學生干部是學生中的優(yōu)秀代表，既是學校的受教育者和受管理者，又是協(xié)助學校開展學生管理工作的執(zhí)行者和實踐者，具有雙重身份。因而，高職院校的學生干部培養(yǎng)工作既要遵循學校的辦學理念和教育方針，又要加入綜合素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，這樣才能符合社會建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)人才隊伍的需求。高職院校學生干部培養(yǎng)工作中，以下幾方面可以稱之為“得”。

1.干部選拔堅持一視同仁、公平公開

建立一支管理高效、見解獨到的學生干部隊伍，可以有效緩解高職院校學生管理師資相對緊缺的現(xiàn)狀。堅持干部選拔一視同仁、公平公開的方針，是實現(xiàn)學生自主管理，建設(shè)和諧校園，做好學生工作的先決前提。《論語》有云:“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安”，意思是不擔心分得少，而是擔心分配得不公平，由此可見“公平”二字自古以來就體現(xiàn)在社會生活的方方面面，在今天，以90后學生為主體的高職院校內(nèi)更是如此。多年來，高職院校在學生干部選拔和任用工作中，始終堅持競爭機會均等，選拔過程公開透明、選舉程序有章可循、任用干部有制可依、干部權(quán)責利一致的原則，收到了良好的效果，使得真正有才干的學生被吸納到學生干部隊伍中來。

90后學生自我意識強，見解新銳，從小接受的是多元文化，提倡民主和公平，這就決定了他們十分重視自己應(yīng)享受的各種權(quán)利［1］。同時，他們內(nèi)心脆弱又個性張揚，內(nèi)心遠遠沒有外在表現(xiàn)的那么成熟和強大，遇到一點小挫折或是稍有不公，他們便會以自己特有的方式宣泄。公平公開、任人唯賢，避免憑印象或是內(nèi)定的方式選拔學生干部，能使90后學生感到權(quán)利得到了尊重，也更愿意接受這樣的自主管理。

堅持一視同仁、公平公開的選拔原則，是高職院校建立合格學生干部隊伍、管理好學生、促進校園穩(wěn)定和繁榮的致勝法寶之一。

2.干部任用堅持知人善任、因材施教

學生干部是學生中的優(yōu)秀代表，是學生日常行為的示范者，用好學生干部，對90后學生的影響和帶動能夠起到事半功倍的作用。學生干部不僅是學校學生工作的有力助手，也是學生自我管理、自我教育、自我約束的實踐者和“領(lǐng)頭羊”，其行為方式被認可，可以很好的帶動和影響其他學生，反之亦然。

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”90后學生思維活躍、富于變化，善于表現(xiàn)自己，敢闖敢拼，大多是獨生子女，家庭條件相對較好，從小接受過良好的早期教育和特長教育，有著較高的個人素質(zhì)和某一方面的特長。在90后學生進入干部隊伍從事基礎(chǔ)工作的第一年，學生工作者要注意觀察發(fā)現(xiàn)他們的興趣和愛好，提供機會以了解他們身上的優(yōu)點和長處，為今后選拔他們擔任更高職務(wù)的干部做好準備，做到知人善任，因材施教。

以知人善任、因材施教的方針培養(yǎng)學生干部，不僅將不同類型的學生代表吸納到干部隊伍中來，還將學生干部各自的才華激發(fā)出來，做到人盡其才，人盡其用。

3.干部考核堅持樹立標桿、模范垂先

高職院校的學生干部都清楚的知道要做好表率，首先應(yīng)當在學習成績、遵紀守法上做其他同學榜樣，不能因為協(xié)助學校進行管理，而在學習和遵紀守法上放松對自己的要求;其次是在關(guān)心班級、熱愛學校、維護學校榮譽方面，起到模范帶頭作用。90后學生普遍欠缺集體主義精神和集體榮譽感，在這方面學生干部發(fā)揮帶頭作用，帶動和影響同宿舍、同班級的同學共同維護集體榮譽。

當學生干部隊伍中出現(xiàn)素質(zhì)差、考試掛科等情況時，學生們會以各種方式表達對干部和對學生自主管理的質(zhì)疑。90后學生自我感覺良好，爭強好勝的心理比以往學生更為鮮明，特別是敢于直面和大膽叛逆的性格，很難接受不如自己的學生干部的管理。學生干部要在學習生活的各個方面起到模范帶頭作用，才能得到同學們的擁護和支持，才能發(fā)揮“號召”作用。同時，學生干部做好模范帶頭有利于團結(jié)同學、有利于塑造良好的班風和校風、有助于學校完成教學任務(wù)［2］。

發(fā)揮學生干部隊伍的模范垂先作用，是管好學生、做好學生工作的重要手段之一。對學生干部嚴格要求，建立合格的學生干部隊伍是落實學生自主管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建設(shè)和諧校園、繁榮校園文化的“助推器”。高職院校堅持學生干部參于學校管理和建設(shè)，能很好的激發(fā)學生干部的主人翁意識和模范垂先意識。

4.干部培養(yǎng)堅持重視素質(zhì)、面向社會

高職院校培養(yǎng)目標與社會和工作崗位需求是無縫對接的，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，對高職院校學生就業(yè)來講意義非凡。當前，高職院校學生就業(yè)形勢嚴峻，以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生干部，好讓他們深刻體會到今日之工作是為明日之就業(yè)，牢固樹立提高素質(zhì)，應(yīng)對就業(yè)的觀念，并最終憑借其在學生中的感召力和影響力，以及在學生中“傳、幫、帶”的作用，感染身邊的同學以就業(yè)為歸宿點，自主自覺的提高綜合素質(zhì)，重視學校開設(shè)的有助于提高綜合素質(zhì)的選修課和參加各種校園活動。

培養(yǎng)干部的綜合素質(zhì)，首先是提升學生干部的政治理論素養(yǎng)和善惡認知標準。90后學生意識多元，接受能力強，正處在人生觀和價值觀的形成過程中，部分學生易被新潮事物所吸引，甚至忽略了政治理論學習，政治思想淡薄，善惡不分［3］。通過政治理論的學習，可以幫助學生干部樹立正確的價值觀和世界觀，提高干部自身的認知水平。

其次是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和敢于擔當?shù)木?。獨生子女為主?0后學生，在工作上仍停留在上傳下達的階段，缺乏獨立承擔策劃、組織創(chuàng)新等方面的能力。培養(yǎng)干部的創(chuàng)新意識和擔當精神，要克服按一種固定模式去思考問題的工作習慣，要摒棄僵化、教條的工作方式，注意培養(yǎng)平時的好奇心、注意力和想象力，此外，要肯定學生干部的獨到見解，多鼓勵他們獨立完成工作。

再次是錘煉其奉獻精神和服務(wù)意識。90后絕大多數(shù)是在嬌生慣養(yǎng)中成長起來的，“衣來伸手，飯來張口”，從小就嚴重缺乏奉獻精神和為他人服務(wù)的意識。在干部培養(yǎng)和任用過程中，要多講奉獻、多講付出，以先進人物事跡感染他們，錘煉他們?yōu)榧w和他人服務(wù)的意識。

高職院校堅持以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生干部的綜合素質(zhì)，可以提高90后學生干部，乃至90后全體學生的整體素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

5.干部激勵堅持巧用激勵、因勢利導

人都是有潛能的，它蘊藏于人體之中一般情況下并不展現(xiàn)，難以令人覺察和意識到，但是這種能力的能量卻是驚人的［4］。如果用“伯樂”來形容高校教育，那么學生就是“千里馬”，激發(fā)學生的潛能就是學校教育的主旨。90后學生干部興趣廣泛，個人素質(zhì)高，富有想象力和創(chuàng)造力，適當?shù)募?，可以開發(fā)出他們身上令人覺察不到的潛能，也可以激發(fā)出工作熱情和創(chuàng)新意識。高職院校激勵學生干部潛能可以采用赫茨伯格的“雙因素激勵理論”和麥克利蘭的“成就激勵理論”，以對不同層面的學生干部都起到良好的激勵作用。

這兩個理論的激勵手段都是以工作內(nèi)容為主，而不是以金錢、物質(zhì)、地位、榮譽為手段，對高職院校具有很強的可操作性。例如:以“雙因素激勵理論”肯定學生干部的工作，認同他們的工作成績，使普通的學生干部或剛進入干部隊伍的新干部得到很強的認同感;以“成就激勵理論”鼓勵高職務(wù)學生干部勇挑重擔，獨立完成某項工作，使他們體會到成就感，激勵他們?nèi)硇耐度氲焦ぷ髦?，并適當放權(quán)，讓有能力的干部帶領(lǐng)其他人做好大型活動組織工作。

激發(fā)干部個體潛能的同時，還必須重視干部隊伍的建設(shè)和激勵。相互配合、相互幫助才能煥發(fā)團隊戰(zhàn)無不勝的威力，干部隊伍是由不同班級、不同年級、不同專業(yè)的學生干部組成的，他們之間即有各自的職責和分工，又需要團結(jié)協(xié)作以完成同一項工作。建立和諧高效的團隊，除了激勵團隊中的每個個體發(fā)揮聰明才智，還必須打造團隊的凝聚力。

首先，必須培養(yǎng)個體服從整體的大局意識和舍小為大的奉獻精神。從提高集體主義認識入手，灌輸大局觀念，讓干部體會到團隊的成功要遠遠高于個體。第二，保持干部隊伍的先進性和戰(zhàn)斗力。工作中常常遇到的不順利等情況會讓團隊中的個別干部產(chǎn)生消極情緒，這種情緒會影響到整個團隊，特別是高年級對低年級的影響、職務(wù)高的對職務(wù)低的影響，對于這種消極影響，必須及時加以制止和糾正。第三，確立共同的工作目標。確立團隊的共同工作目標，尊重個體差異，將個人目標與追求融入到共同目標中，能夠調(diào)動每個干部對完成共同目標的積極性。巧用激勵，因勢利導是打造一支素質(zhì)精良、作風過硬、堅強有力的學生干部團隊的“固化劑”，是高職院校改革發(fā)展最為堅實的助力。

二、高職院校90后學生干部培養(yǎng)工作需要改進和加強的方面

90后學生進入大學校園后，學生干部培養(yǎng)工作也曾遇到一些新情況和新課題。去年開始，陸續(xù)有90后大學生畢業(yè)離校進入工作崗位，筆者在收集研究部分學生干部就業(yè)情況和工作經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)，學生干部培養(yǎng)工作方面仍有需要改進和加強的地方:

1.心理脆弱承受力差，提高學生干部耐挫能力

90后大學生是帶著成熟自信、圓滑和略帶世故的“面具”出現(xiàn)在大學校園內(nèi)的，隨著師生之間的慢慢熟悉，不難發(fā)現(xiàn)他們的成熟并不能掩飾內(nèi)心的脆弱和幼稚，都是表面的“假性”成熟，這幾乎成了整個90后學生干部的共同弱點，也是90后學生的普遍心態(tài)。在進入學生干部隊伍初期，常常會有嫌苦、怕累、怕干不好工作的抱怨，甚至會萌生中途放棄的念頭。這是90后按自己的思維方式思考，經(jīng)不起考驗的脆弱表現(xiàn)，遇到挫折或是受到批評，要么憤憤不平，要么強辭奪理。因此，高職院校在學生干部的培養(yǎng)中，應(yīng)加強心理健康教育力度。

心理的成熟不是單靠說服教育能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要多方面、多維度的教育整合，要將鼓勵與批評相結(jié)合，將心理輔導與工作實踐相結(jié)合，在工作中多安排基礎(chǔ)性工作，多承受些小挫折、小批評，錘煉他們的心理承受度，適時點出他們身上的弱點，讓干部們正視弱點，提高自我修復(fù)和自我提升的能力。

2.過程監(jiān)督不能松懈，改進學生干部工作作風

學生干部隊伍是高職院校學生工作最直接的執(zhí)行者，在工作中起著骨干和紐帶的作用，但在90后學生干部培養(yǎng)中會出現(xiàn)執(zhí)行力差的“瓶頸”問題，具體表現(xiàn)為:干工作虎頭蛇尾、對工作敷衍了事、怕麻煩偷工減料、推工作生怕多干，這些都直接影響到學生工作的順利開展。造成這種情況的原因有以下四點:一是自身定位出現(xiàn)偏差錯位，認為當了干部就變成“官”，可以不做具體工作;二是對工作目標理解不到位，對執(zhí)行路徑認識不清晰，工作也就無法做到位;三是缺乏責任意識，這一現(xiàn)象較為普遍，認為是在替老師、為學校做工作，干好干壞不用擔責任;四是制度建設(shè)有缺失，在執(zhí)行方面缺乏相應(yīng)監(jiān)督機制與考核。

因此，過程監(jiān)督應(yīng)常抓不懈，提高學生干部的執(zhí)行力度要做好工作前部署分工明確、工作中隨時抽查評議、工作后及時考核檢查。加強對學生干部的培訓工作，明確定位和工作職責，增設(shè)工作作風教育，細化對干部測評與考核內(nèi)容，對出現(xiàn)“官僚做派”和“脫離群眾”的學生干部要及時批評指正。

3.放手不夠創(chuàng)新不足，加強學生干部自主管理

創(chuàng)新是進步的靈魂，是做好工作的源動力，沒有創(chuàng)新空間的工作是機器人該做的簡單工作，這樣的工作對90后學生干部來說毫無吸引力。喜歡自主的90后學生也并不喜歡被強制安排做事情，這會令他們感到厭煩和乏味，也會打擊他們的工作積極性。

要提高對學生干部作用的認識，不要把他們僅僅當作是上傳下達的“秘書”，要多鼓勵他們思想創(chuàng)新、獨立工作。積極為學生干部創(chuàng)造條件并進行必要指導，鼓勵他們“自導、自演”，積極開展學生活動，使學生干部感到工作既具有挑戰(zhàn)性又不過量，在挖掘潛力的同時得到更多歷練，以循序漸進地培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新能力。

學生干部培養(yǎng)是一項長期性工作，是高職院校做好學生工作的有力抓手，同時也是為社會培養(yǎng)精英的工作。信息化高速發(fā)展的當今社會，要想在激烈的人才競爭中獲得優(yōu)勢，除了學生干部自身努力外，更關(guān)鍵的還是外部的良好環(huán)境和科學引導。大學期間是大學生形成正確的人生觀、價值觀和事業(yè)觀的關(guān)鍵階段，也是他們提高綜合素養(yǎng)的重要時期。在這期間，高校及高教工作者作為教書育人的重要傳授者，對他們的影響和發(fā)展可謂是直接而深遠。因此，高職院校上至學校領(lǐng)導，下至學生管理工作者，都要潛心研究學生的特點，借鑒和學習不同領(lǐng)域先進理論和經(jīng)驗，知人善任、因材施教，為社會源源不斷的培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

［1］崔景貴.90后大學生心理發(fā)展的基本特征［J］.教育與職業(yè)，2008(12).

［2］葉意群.當前高校學生干部培養(yǎng)中存在的問題及其對策探究［J］.濟南職業(yè)學院學報，2010(12).

［3］陳昊宇.高職高專院校學生干部綜合能力培養(yǎng)存在的問題及對策分析［J］.長春大學學報，2010(4).

［4］李偉，劉運春，李夢興.激勵機制對學生干部個體培養(yǎng)的實證研究［J］.文教資料，2011(7).

［責任編輯:王麗平］

Gains and Losses of Post-Ninety Student Cadres Training Work in Vocational Schools

ZHANG Jing
(Department of Literal Art and Law，Taiyuan University，Taiyuan 030032，China)

Vocational schools adhere to select post-ninety student cadres equally，require them strictly，and handle encouraging system skillfully.All these above advanced experiences are well worth spreading.But there are also some aspects that vocational schools need to be improved，such as the training of student cadres’psychological endurance，way of work and ability of innovation.

vocational school;post-ninety;student cadres;training work

G645

A

1671－5977(2012)01－0102－04

2011-12-16

張靜(1979-)，女，山西太原人，太原大學文法系助教。