劉建軍

追根溯源渡真理 聚焦當(dāng)前論時弊

劉建軍

東營職業(yè)學(xué)院 山東東營 257091

引用黃炎培的一部分職業(yè)教育思想（謀個性之發(fā)展、為個人服務(wù)社會之預(yù)備），來分析當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題，并提出自己的觀點和想法。

職業(yè)教育；社會化；職業(yè)道德

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.116

作者：劉建軍，碩士，助教，研究方向為職業(yè)教育。

Author’s addressDongying Vocational College, Dongying, Shandong, China 257091

黃炎培先生畢生致力于改革傳統(tǒng)教育，推行與生產(chǎn)勞動和其他職業(yè)活動聯(lián)系更加緊密的職業(yè)教育模式，是我國近代職業(yè)教育無可爭辯的創(chuàng)始人和奠基者。黃炎培先生將職業(yè)教育目的制定為：“謀個性之發(fā)展；為個人謀生之預(yù)備；為個人服務(wù)社會之預(yù)備；為世界及國家增進生產(chǎn)能力之預(yù)備?！辈⒙殬I(yè)教育的終極目的概括為“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。如今雖然年代更迭，歲月變遷，但黃老先生的職業(yè)教育思想穿越時空，依然深邃并具有無法辯駁的說服力。

黃老先生的諸多思想在當(dāng)今的職業(yè)教育中都能得到準(zhǔn)確的解讀，并具有很高的現(xiàn)實作用和指導(dǎo)意義。例如，“為個人服務(wù)社會之預(yù)備”影射出的思想就是必須以市場為導(dǎo)向，堅持社會化辦學(xué)的職業(yè)教育理念。所謂社會化，就是要一切“著重在社會需要”。黃炎培在長期的教育實踐中意識到，職業(yè)教育是一個系統(tǒng)的社會工程，職業(yè)教育的基礎(chǔ)是完全筑于社會的需要之上的，必須時刻洞悉社會的需求，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的發(fā)展。他指出：社會化是職業(yè)教育機關(guān)唯一之生命。

但是反觀當(dāng)今的社會現(xiàn)實，很多職業(yè)學(xué)校不注重市場需求，為了擴大生源盲目設(shè)立新專業(yè)，盲目跟風(fēng)，盲目開辦熱門專業(yè)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的市場論證，未真正了解社會需求，這樣得到的只能是短期利益，曇花一現(xiàn)，違背了職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。例如，東營職業(yè)學(xué)院的物流管理專業(yè)2004年開始招生，當(dāng)時該專業(yè)在全國不僅新而且炙手可熱，招生規(guī)模短期內(nèi)急劇膨脹，僅僅一個專業(yè)從開始的2個班發(fā)展到8個班200多人，可是后來卻逐年萎縮，嚴(yán)重下滑，到2011年該專業(yè)滑落到最低谷。究其原因也很簡單，黃河三角洲地區(qū)雖然臨海，但是物流行業(yè)還遠遠達不到長三角、珠三角的發(fā)達程度，一時容納不了這么多物流人才來服務(wù)社會，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。

黃老先生的社會化職教思想要求根據(jù)社會需求及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，面向市場設(shè)計專業(yè)。而在現(xiàn)實的職業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)校跟社會、企業(yè)和市場接觸太少，缺乏真正的溝通和了解，缺乏實際、實地、實事求是的調(diào)研和分析，很多調(diào)研材料往往紙上談兵，因此也就不能正確地根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展對專業(yè)設(shè)置及時做出有效的反應(yīng)和調(diào)整，很多專業(yè)墨守陳規(guī)，十幾年不變，沒有及時捕捉到社會急需的某些專業(yè)，也沒有按照新生的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。這樣就會導(dǎo)致學(xué)非所用，用非所學(xué)，從根本上破壞了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的職教規(guī)律。因此必須堅持“社會化”的辦學(xué)方針，使職業(yè)教育具有更強的適應(yīng)社會和市場的能力，培養(yǎng)真正適應(yīng)市場需求的技術(shù)人才，才能推進職業(yè)教育的健康發(fā)展。

在黃炎培的職教理念中還有一句話：謀個性之發(fā)展。這句話放在他職業(yè)教育目的的開頭，非常醒目、發(fā)人深省。黃老先生將“謀個性之發(fā)展”作為首要教育目的，認(rèn)為承認(rèn)人天賦的個性與特長，由興趣做先導(dǎo)，并予以啟發(fā)，才能使每個人的能力盡量地發(fā)揮出來，共同推進社會的發(fā)展。事實上個性是內(nèi)在的和理性的東西，真正的個性可以說是一種人格的表現(xiàn)。沒有個性的人，往往缺乏主動性和創(chuàng)造性，這同現(xiàn)代企業(yè)需要大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是格格不入的。

黃炎培的這一思想帶來什么啟示呢？帶著黃老先生的這一思想來深入地剖析一下職業(yè)教育現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)很多問題值得去反省、去思考和改變。現(xiàn)在的職業(yè)教育被很多專家和學(xué)者譏諷為本科的壓縮餅干，在課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上過多地效仿本科院校的教育方式，開設(shè)大量的基礎(chǔ)理論課程。職業(yè)教育一共3年的時間，光數(shù)學(xué)就學(xué)了一年，英語甚至一直學(xué)到大二?？梢韵胍幌略谶@個過程當(dāng)中學(xué)生到底學(xué)到了什么，收獲了什么，有沒有讓他們品嘗到職業(yè)教育的甘泉美露呢？相反，很多學(xué)生收獲的是厭學(xué)的情緒、補考的郁悶和個性的壓抑，在這個過程當(dāng)中他們找不到興趣所在，個性和天賦能力沒有被發(fā)現(xiàn)，更沒有得到引導(dǎo)和培養(yǎng)，始終淹沒在成堆的公式和一連串的字母當(dāng)中。

在職業(yè)教育這條軌道上讓學(xué)生耗費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)這么多基礎(chǔ)理論課，從某種程度上顛覆了職業(yè)教育的教學(xué)理念，仍然是傳統(tǒng)教育的縮影。相反，可以對這些課程做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和壓縮，多開設(shè)跟職業(yè)性相關(guān)的理論課程和實踐課程，在學(xué)生用腦和動手的不斷反復(fù)中，培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，因勢利導(dǎo)，在每一個個體獨特生命的基礎(chǔ)上去促進他們的成長、發(fā)展和完善，最終培養(yǎng)他們的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。正如黃老先生所說：“承認(rèn)人天賦的個性與特長，由興趣做先導(dǎo)，并予以啟發(fā)，才能使每個人的能力盡量地發(fā)揮出來，共同推進社會的發(fā)展?！?/p>

“謀個性之發(fā)展”這句話還有另外一個啟示。很多學(xué)生在跨進職業(yè)院校的大門選擇自己所學(xué)專業(yè)的時候往往存在一定的盲目性，專業(yè)內(nèi)容、培養(yǎng)要求、能力素質(zhì)等方面認(rèn)識不是很清楚，很多學(xué)生后來發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)不是很感興趣。這個問題是現(xiàn)實當(dāng)中普遍存在的不爭的事實。造成這個問題的原因不能歸咎于學(xué)生，更主要的原因還是目前職業(yè)教育的培養(yǎng)模式存在問題。中國的職業(yè)教育往往在專業(yè)理論體系和課程設(shè)置上劃分得過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于詳細，讓人感到一絲不茍、完美無瑕。但是這種完美缺乏跨越、缺乏交叉，國內(nèi)不少學(xué)者和專家也在抨擊這種完美，不知道到底是一種進步還是倒退。中國的職業(yè)教育提倡的是目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)科劃分詳細的學(xué)科課程，往往在學(xué)生剛踏進校門的時候就把他的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方向給固定了，從不同程度上壓抑和抹殺了他們個體的生命特征和創(chuàng)造性。

世界上職業(yè)教育最發(fā)達的德國，它的雙元制在職業(yè)能力培養(yǎng)上提倡的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，提倡跨越。廣大職業(yè)院校應(yīng)該大膽進行嘗試，不要再局限于專業(yè)目標(biāo)，而是放眼于職業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在有限的求學(xué)時間內(nèi)廣泛涉獵該職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識，特別是該職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不同學(xué)科的交叉和跨越，引導(dǎo)他們的興趣，挖掘個性和特長，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性，最終使每一個學(xué)生都找到一個適合自身發(fā)展的職業(yè)。正如美國教育學(xué)家杜威所說：“職業(yè)是唯一能使個人的特異才能和他的社會服務(wù)取得平衡的事情，找出一個適宜做的事業(yè)并獲得實行的機會，這是幸福的關(guān)鍵。天下最可悲的事莫過于一個人不能發(fā)現(xiàn)一生的真正事業(yè)，或未能發(fā)現(xiàn)他已隨波逐流或為環(huán)境所迫陷入了不合志趣的職業(yè)?！?/p>

[1]田正平,李笑賢.黃炎培教育論著選[M].北京:人民教育出版社,1993:390.

[2]蔣昕捷.職業(yè)教育為何缺乏吸引力[N].中國青年報,2006-12-1(6).

[3]許漢三.黃炎培年譜[M].北京:文史資料出版社,2001:46.

Pursuing Truth through Investigation and Discussing Current Issues

Liu Jianjun

This article refers to the part of Huang Yanpei’s vocational education thought:development of personality, service to the community, analyzes the problems in current vocational education and puts forward personal views and ideas.

vocational education; socialization; professional morality

G710

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1671-489X(2012)27-0116-02