黑龍江 劉翊

一、調(diào)查目的

哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校是一所以培養(yǎng)和培訓(xùn)幼教人才為主的高職類院校，其學(xué)前教育專業(yè)所招收的學(xué)生包括三年制大、中專生以及五年制大專生。英語基礎(chǔ)薄弱、成績不理想是學(xué)生普遍存在的問題。與其他同齡學(xué)生或者不同專業(yè)的學(xué)生相比，無論是英語基礎(chǔ)還是個性特點，無論是就業(yè)需求還是發(fā)展方向，幼師生都具有自身的特異性，很多已經(jīng)形成模式甚至體系的英語學(xué)習(xí)策略不一定適用于幼師生。因此開展本次調(diào)查，旨在充分全面地了解和掌握我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過科學(xué)、客觀的分析，探討存在的主要問題，為教學(xué)和科研工作的進一步開展提供真實準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料和科學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查的對象分析、內(nèi)容和方法

（一）調(diào)查對象：2010級和2011級學(xué)前教育專業(yè)大、中專學(xué)生，總計120人。

（二）調(diào)查內(nèi)容：封閉式問題41題，采用單選和多選題型，開放式問題4題，內(nèi)容涉及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)行為和自我評價，以及對英語教學(xué)的建議。

（三）調(diào)查方法：調(diào)查對象按照綜合成績和英語成績劃分層次，人數(shù)基本均等，采取不記名答卷方式，以班級為單位進行統(tǒng)一答卷。共下發(fā)120份問卷，收回的有效問卷為117份，課題組由專人對所有上交答卷進行集中統(tǒng)計和分析。

三、調(diào)查情況和資料整理

這次問卷調(diào)查如實反映了我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在英語學(xué)習(xí)觀念方面，盡管有超過半數(shù)的學(xué)生認為英語非常重要，能夠充分認識到社會發(fā)展的趨勢和從業(yè)需求，但是大多數(shù)學(xué)生自信心不足而且缺乏興趣，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度；大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機主要來自于外部，其學(xué)習(xí)具有較強的被動性甚至是被迫性；很多學(xué)生了解基本的英語學(xué)習(xí)方法，但在時間和精力的付出方面缺乏積極的態(tài)度和具體的行為；幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出在英語學(xué)習(xí)中對教師的依賴，說明學(xué)生自主探究的意識和能力有待加強。在學(xué)習(xí)行為方面，有半數(shù)以上學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較盲目，沒有持久的學(xué)習(xí)動力和明確的方向；而他們對英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度以及缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也反映得比較明顯。例如僅有12%的學(xué)生能夠完成作業(yè)并做額外練習(xí)，25%的學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，14%的學(xué)生能夠積極主動回答問題，接近半數(shù)的人只回答自己感興趣的或是被提問時才回答；在英語學(xué)習(xí)的評價方面，超過半數(shù)的學(xué)生持不滿意態(tài)度，說明學(xué)生還保有良好的期待，能夠意識到自身在英語學(xué)習(xí)方面存在不足、有待提高；很多學(xué)生清楚知道自己的不足之處和興趣所在，這也真實反映出現(xiàn)有的英語教學(xué)存在的問題和改進的方向；數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)的學(xué)生在課堂上注意力集中的時間較長，僅有16%的學(xué)生只能集中注意力10-15分鐘，這說明學(xué)生對自己參與課堂學(xué)習(xí)的評價較高，其英語學(xué)習(xí)的效果不盡人意應(yīng)該是和課外學(xué)習(xí)的效果不佳有較大關(guān)聯(lián)；在“你覺得什么措施能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣?”一項中分別有51%和59%的學(xué)生選擇了英文電影和英文歌曲，說明學(xué)生喜歡具有較強情境性和趣味性、輕松娛樂的學(xué)習(xí)形式，這比較符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的性格特點。對開放性問題的調(diào)查情況主要包括：絕大多數(shù)學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)中最難的部分是記憶單詞、語法和閱讀理解，單詞量小、語法基礎(chǔ)薄弱和聽力水平低是影響自己英語學(xué)習(xí)的外在原因，而興趣不足、惰性、沒有好的學(xué)習(xí)方法則是主要的內(nèi)在原因。針對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生們提出了增加課時、加大學(xué)習(xí)的難度和強度、采用多媒體教學(xué)的形式等建議，還有相當(dāng)一部分學(xué)生希望教師能夠多與學(xué)生互動并在教學(xué)方法上加強多樣性和趣味性。

四、結(jié)論和建議

（一）學(xué)前教育專業(yè)中有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣低，而且相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于通過等級考試、順利畢業(yè)和找工作等外在動機，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往英語基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會因為困難重重而煩躁和無助，使他們對英語學(xué)習(xí)束手無策甚至消極抵觸。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重通過多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動機，逐步轉(zhuǎn)化其英語學(xué)習(xí)動機。可以采用互動性強的教學(xué)模式，補充一些具有趣味性、時代性和廣泛性的、符合學(xué)生水平和需求的教學(xué)材料，使英語學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性和刺激性，讓更多的學(xué)生能夠體會到英語學(xué)習(xí)所帶來的喜悅。

（二）在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的各類困難其人數(shù)分布比率比較相近，說明學(xué)生各有所短，但同時也說明學(xué)生的英語水平參差不齊。在現(xiàn)有的課程條件下，應(yīng)采用取長補短、互相支持的合作學(xué)習(xí)形式能夠充分利用現(xiàn)有資源，省時高效，彌補教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)過程中的盲點，把同一集體中個體的水平拉近，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)上的整體提升。

（三）學(xué)生普遍認為語法和單詞是英語學(xué)習(xí)中難以逾越的鴻溝，這不僅是因為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，也和現(xiàn)有的教學(xué)資源缺乏對專業(yè)和學(xué)生的適應(yīng)性有很大關(guān)系。同時由于學(xué)生大多數(shù)來自縣城和農(nóng)村，不好意思說、不敢說、甚至不能說英語的人比比皆是，嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語的實際使用，這是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)陷入越學(xué)越差、越學(xué)越難的主要原因。因此，教師應(yīng)該從規(guī)范學(xué)生發(fā)音入手，有意識的提高學(xué)生的英語表達能力，從基礎(chǔ)的聽音模仿到簡單的運用，通過大量的訓(xùn)練使學(xué)生能夠?qū)W以致用，逐漸消減對英語的畏難心理，不斷體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功；同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和英語發(fā)展需求，精選適合的詞匯及語法學(xué)習(xí)內(nèi)容和配套習(xí)題，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠深入淺出、循序漸進。

（四）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)對教師的依賴性較強，希望得到教師更多的幫助和關(guān)注，說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不足，這與該專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有直接關(guān)系，教師應(yīng)該有意識改善這種狀況，不僅應(yīng)該給予耐心細致的知識講解和傳授，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)策略上提供更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇和運用適合自己特點和水平的學(xué)習(xí)策略，可以就學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)時間的安排、詞匯記憶的方法、閱讀理解的技巧等內(nèi)容與學(xué)生多交流多溝通，進一步強化學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)的意識和能力，逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識和能力。此外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供足夠的情感支持，理解和包容學(xué)生，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心并減少挫折，逐步形成對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和持之以恒的毅力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持良好的情緒。

【1】顧曉吟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查報告.考試周刊，2010，（29）.

【2】吳馳.高校藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)策略之研究.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2011，（6）.

【3】王江華.思茅師專非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查分析.思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2001，（6）.

【4】張菊琴.職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查分析.鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2004,(10).

【5】樓青青.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查及對英語教學(xué)的啟示.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2008,(7).

【6】林莉.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查及其對英語教學(xué)的啟示.南平師專學(xué)報,2004,(7).