黑龍江 張玉俠

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家教育體制的改革，我們?cè)絹碓叫枰囵B(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。當(dāng)今社會(huì)已不再需要那種平日只會(huì)盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。只有那些愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說過“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。高職高專是近幾年崛起的一種教育形式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。高職高專教育與普通院校相比，有著完全不同的特色。高職院校畢業(yè)生不僅要懂得某一專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有某一崗位所需要的生產(chǎn)操作和組織能力。針對(duì)培養(yǎng)以能力為中心的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不能適應(yīng)今天高職教育人才培養(yǎng)的需要。只有更新傳統(tǒng)教育觀念，樹立以人為本，師生互動(dòng)的自主教學(xué)理念，高職教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)。在高職院校倡導(dǎo)的自主教學(xué)就是力圖從尊重學(xué)生這種精神需要出發(fā)，在課堂上樹立尊重主體意識(shí)、發(fā)展個(gè)性的觀念。教師在課堂上要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過程中更充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問題去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這一做法的好處就是每一位學(xué)生都行動(dòng)起來，積極地思考和學(xué)習(xí)，分析問題和解決問題，從而使每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，使學(xué)生得到整體的發(fā)展和提高。

我們以往所走過的教學(xué)道路可謂是從“滿堂灌”——“滿堂問”——“滿堂練”，沒有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到真正的發(fā)揮，效果并不理想。而在課堂上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，則可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)比較單一，把重點(diǎn)放在講解、說明事實(shí)上，很少給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，未能形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的民主、寬松、和諧的課堂氛圍，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。托爾斯泰說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。在課堂上教師必須樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用導(dǎo)語和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生懷著濃厚的興趣按教學(xué)目標(biāo)的指向自覺、主動(dòng)地去閱讀教材，查閱工具書。自覺提出問題，做初步的思考和分析。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時(shí)指點(diǎn)迷津。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如：應(yīng)基于哪一方面思考，這個(gè)問題應(yīng)從哪個(gè)角度考慮，或是從哪個(gè)方面提出問題。而教師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和批評(píng)精神，給予學(xué)生質(zhì)疑和求異的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、遵循不同的思維方式，努力探求多種問題，學(xué)生在探求中遇到困難，就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)，自覺接受老師的指導(dǎo)。學(xué)生在依靠自主力量使問題得到解決后，會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，這種喜悅會(huì)成為一種動(dòng)力，推動(dòng)他們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

教學(xué)由“教”與“學(xué)”兩方面組成，學(xué)既包括學(xué)生在教師的直接教授下學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下一定程度上的自主學(xué)習(xí)。我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)課堂轉(zhuǎn)變：由教師活動(dòng)的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)共同活動(dòng)的多變性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與率。由只重教法轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合；由教學(xué)過程中基礎(chǔ)知識(shí)教授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S訓(xùn)練的啟發(fā)式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知能力。教的目的就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即達(dá)到教學(xué)的“教是為了不教”的最終目的。

作為教師，必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理目標(biāo)，精選授課內(nèi)容，恰當(dāng)調(diào)整授課方式，使學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)獲得成就感。同時(shí)，幫助他們分析現(xiàn)狀，介紹學(xué)習(xí)成功事例，制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃等。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)歷一個(gè)從他主到自主的發(fā)展過程，從完全依靠教師的指導(dǎo)到逐漸自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)差，自覺性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)把傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為首要任務(wù)。在教學(xué)中，教師必須做到：

1.吃透教材，注重設(shè)計(jì)教法

教師除了要精通所教學(xué)科的教學(xué)大綱，抓住教學(xué)難點(diǎn)外，還要注意教無定法，重在得法。某節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，取決于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體的實(shí)際情況。備課要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變按部就班的傳統(tǒng)教法。要有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。

2.敢于放手，善于總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)總是教師擬定問題。自主教學(xué)中，教師把提問題的權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去觀察，思考，發(fā)現(xiàn)，使他們有較多的機(jī)會(huì)去探索。重視指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)課本，然后分組討論。在這一過程中，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法?？傊?，在實(shí)施自主教學(xué)的過程中，宗旨是要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。課本讓學(xué)生自學(xué)，問題讓學(xué)生提出，疑難讓學(xué)生討論，結(jié)論讓學(xué)生歸納。為使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。作為教育者，我們首先要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。

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