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        職業(yè)教育如何才能服務(wù)好農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

        2012-08-15 00:44:25邱開金
        職業(yè)技術(shù) 2012年8期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技職業(yè)

        文/邱開金

        (作者系浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、高職教育研究所所長(zhǎng),文章來自《中國(guó)教育報(bào)》)

        2012 年中央1號(hào)文件的主題仍然鎖定在“三農(nóng)”,所不同的是今年的1號(hào)文件轉(zhuǎn)向科技領(lǐng)域,出臺(tái)了一系列農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的新思路、新政策。之前的2011年,教育部等九部委頒布了《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育的意見》,就加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出部署。高層文件的核心導(dǎo)向,明示了我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的“重中之重”,以及依靠科技進(jìn)步是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展最重大、最關(guān)鍵、最根本的出路和措施。

        面對(duì)國(guó)家的重托和社會(huì)的需要,職業(yè)教育要服務(wù)好農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,切入點(diǎn)和著力點(diǎn)究竟在哪里?

        意識(shí)覺醒:農(nóng)業(yè)科技“三性”與職教改革“三變”

        農(nóng)業(yè)科技“三性”是指公共性、基礎(chǔ)性、社會(huì)性,這是以農(nóng)業(yè)科技為端點(diǎn)輻射社會(huì)所建立的維度交互,呈現(xiàn)的是一個(gè)立體的、涵蓋和關(guān)聯(lián)到社會(huì)各方各面的圖式。

        農(nóng)業(yè)科技的公共性,主要體現(xiàn)在價(jià)值取向是國(guó)家利益、人民利益至上,是整合國(guó)家科技資源的國(guó)家行為,科技面向是國(guó)家農(nóng)業(yè),主要包括農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣、農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷和促銷等,受益群體是廣大農(nóng)村和農(nóng)民。農(nóng)業(yè)科技的基礎(chǔ)性,主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科技對(duì)于農(nóng)業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用,尤其是在世界新科技革命推動(dòng)下,生物技術(shù)引發(fā)的農(nóng)業(yè)科技革命、信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的裝備和改造、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的效益革命和全面升級(jí)、“生物質(zhì)經(jīng)濟(jì)”和技術(shù)的雛形初顯等四大農(nóng)業(yè)科技發(fā)展趨勢(shì),更彰顯了農(nóng)業(yè)科技水平對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用。農(nóng)業(yè)科技的社會(huì)性,主要體現(xiàn)在社會(huì)功能上,它具有保障國(guó)家糧食安全和生態(tài)安全的重要作用??傊蚱苽鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)的壁壘,實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,必須依靠科技進(jìn)步促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

        職業(yè)教育是各類職業(yè)人才培養(yǎng)的“母機(jī)”,更是科技學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要陣地?;谵r(nóng)業(yè)科技“三性”,職業(yè)教育改革必須有“三變”,一是定位轉(zhuǎn)變,作為面向人人的教育,職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”理應(yīng)成為全國(guó)職教共擔(dān)之責(zé),以確保其公益最大化;二是“農(nóng)”意識(shí)轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技雖以農(nóng)為主體,但非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的融合與崛起,現(xiàn)代職業(yè)教育全面服務(wù)“三農(nóng)”成為內(nèi)在要求;三是服務(wù)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的重點(diǎn)是科技創(chuàng)新服務(wù),為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人力、智力、技術(shù)的全面支持。

        行動(dòng)自覺:農(nóng)業(yè)科技“三定”與職教行動(dòng)“三落實(shí)”

        農(nóng)業(yè)科技的“三性”其實(shí)也是對(duì)農(nóng)業(yè)科技的“三定”,即定位、定性和定向。農(nóng)業(yè)科技的定位,闡明了我國(guó)要確保農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,必須依靠科技進(jìn)步促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展,必須要實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略,把農(nóng)業(yè)科技擺到更加突出的位置。對(duì)農(nóng)業(yè)科技的定性,國(guó)家在農(nóng)業(yè)科技上要加大投入,要逐步提高農(nóng)業(yè)研發(fā)力度,并明確了政府主導(dǎo)、財(cái)政主責(zé)的基本政策取向。在農(nóng)業(yè)科技的定向上,科技創(chuàng)新的著力點(diǎn)是突破農(nóng)業(yè)重大關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù),最終要解決好科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的問題。依據(jù)“三定”,職業(yè)教育要服務(wù)好農(nóng)業(yè)科技,必須做好“三個(gè)落實(shí)”。

        第一,落實(shí)專業(yè)鏈與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。職業(yè)院校的專業(yè)鏈?zhǔn)翘囟殬I(yè)技術(shù)化的專業(yè)群集,專業(yè)面向的表征是行業(yè)技術(shù)。隨著農(nóng)業(yè)功能的拓展,除傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)外,基于農(nóng)業(yè)的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)也極為發(fā)達(dá)。在大職業(yè)教育體系中,直接或間接面向農(nóng)業(yè)的職業(yè)教育界面增大,職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度更加緊密。因此,要服務(wù)好農(nóng)業(yè)科技,認(rèn)真落實(shí)職業(yè)教育的專業(yè)化與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對(duì)接至關(guān)重要。

        第二,落實(shí)專業(yè)核心課程與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技及能力的對(duì)接。新農(nóng)村建設(shè)包含著大量現(xiàn)代城市化的元素,如在環(huán)保、低碳、生態(tài)、高效等社會(huì)訴求下,信息技術(shù)、工程技術(shù)、管理技術(shù)、營(yíng)銷技術(shù)等在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中也被廣泛應(yīng)用,使之專業(yè)技術(shù)的面向?qū)俟?、屬農(nóng)難以厘清。因此,職業(yè)教育中專業(yè)課程的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)充分考慮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和需求,滲透和增加相關(guān)技術(shù)課程。

        第三,從定向來看,落實(shí)農(nóng)村科技服務(wù)要在創(chuàng)新上下功夫。職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)業(yè)科技,并不是原有傳統(tǒng)技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。職業(yè)院校富集人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì),開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)空間極大,如非農(nóng)方向的工科機(jī)械類專業(yè),針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化建設(shè)開發(fā)多功能、經(jīng)濟(jì)型農(nóng)業(yè)機(jī)械,探索農(nóng)機(jī)和農(nóng)藝有機(jī)結(jié)合的前景廣闊;信息技術(shù)類、市場(chǎng)營(yíng)銷類、經(jīng)貿(mào)管理類、傳媒技術(shù)類等專業(yè),在用信息化推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中,開發(fā)新農(nóng)業(yè)信息技術(shù),打造“三農(nóng)”綜合信息服務(wù)平臺(tái),加快農(nóng)業(yè)信息技術(shù)服務(wù)和應(yīng)用,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)信息化水平,許多理論和技術(shù)可引用到農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域;電子電氣自動(dòng)化在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多功能裝備和技術(shù)改造上更是可以大有作為,應(yīng)用更為廣泛。諸如這樣的服務(wù),著眼的是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的前沿問題,服務(wù)的載體是高新知識(shí)和技術(shù),對(duì)于推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技與農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的融合意義重大。

        體制保障:農(nóng)業(yè)科技“農(nóng)科教”結(jié)合與職教“產(chǎn)學(xué)研”融通

        與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果供給不足、農(nóng)技推廣服務(wù)不足和農(nóng)業(yè)人才總量不足,是制約我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展最大的瓶頸。因此,建立起科教進(jìn)入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體的長(zhǎng)效機(jī)制十分迫切。

        農(nóng)科教結(jié)合的關(guān)鍵是政府,在農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,只有通過政府才能打破部門、區(qū)域、學(xué)科界限,有效整合科技資源,建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,使農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的人力、物力、財(cái)力得以綜合利用,建立和完善以振興農(nóng)業(yè)為中心,以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的,以推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為動(dòng)力,以教育培訓(xùn)提高農(nóng)民文化技術(shù)素質(zhì)為手段,把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技推廣、人才培訓(xùn)緊密結(jié)合起來,加快和促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的農(nóng)科教統(tǒng)籌體制。2012年中央1號(hào)文件提出“持續(xù)加大財(cái)政用于‘三農(nóng)’的支出,持續(xù)加大國(guó)家固定資產(chǎn)投資對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的投入,持續(xù)加大農(nóng)業(yè)科技投入”,正是政府下決心突破體制機(jī)制障礙,在農(nóng)業(yè)科技振興行動(dòng)與農(nóng)科教結(jié)合中擔(dān)負(fù)主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。

        職業(yè)教育與農(nóng)科教的銜接及服務(wù)農(nóng)業(yè)科技規(guī)范化,關(guān)鍵是“產(chǎn)學(xué)研”一體化人才培養(yǎng)的體制建立和制度融通。服務(wù)農(nóng)業(yè)科技,最主要的是以知識(shí)、智能、技術(shù)為載體的科技服務(wù)和以專門人才培養(yǎng)、培訓(xùn)為核心的教育服務(wù)。在科技服務(wù)的層面上,“產(chǎn)學(xué)研”融通,就是要將職業(yè)教育的人才培養(yǎng)置于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求和農(nóng)業(yè)科技的現(xiàn)代化前沿,針對(duì)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)協(xié)調(diào)好生產(chǎn)性教學(xué)與教學(xué)性生產(chǎn)、學(xué)習(xí)性生產(chǎn)與生產(chǎn)性學(xué)習(xí)、研究性生產(chǎn)與研究性教學(xué)的關(guān)系。在教育服務(wù)的層面上,“產(chǎn)學(xué)研”融通的核心是將產(chǎn)業(yè)活動(dòng)向教學(xué)轉(zhuǎn)化,以增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性和針對(duì)性。

        例如,職業(yè)院校的信息技術(shù)類專業(yè),應(yīng)主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)信息技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè),向農(nóng)業(yè)提供信息管理和智能科技的直接服務(wù),讓師生廣泛了解農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)展,掌握基本的服務(wù)技能;應(yīng)以項(xiàng)目合作方式,利用多種形式開展農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)培訓(xùn),利用工學(xué)實(shí)踐開展送現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)鄉(xiāng)進(jìn)村的科技服務(wù)活動(dòng);利用高職院校人才優(yōu)勢(shì),就農(nóng)業(yè)生態(tài)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的重大問題開展課題研究??傊稗r(nóng)科教”結(jié)合與“產(chǎn)學(xué)研”融通,是相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系體,也是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

        科技創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要基礎(chǔ)和技術(shù)創(chuàng)新的源頭,職業(yè)教育要服務(wù)好農(nóng)業(yè)科技,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)的交互和融通,建立科學(xué)而長(zhǎng)效的農(nóng)科教結(jié)合體制極為重要。

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        金橋(2021年8期)2021-08-23 01:06:44
        現(xiàn)代農(nóng)業(yè)
        職業(yè)寫作
        文苑(2018年20期)2018-11-09 01:36:00
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