山東省鄒城市王村中學(xué) 徐明旺 徐霞

根據(jù)英語教學(xué)的大綱和標(biāo)準(zhǔn)，英語課程在基礎(chǔ)教學(xué)階段的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好，從而使學(xué)生進(jìn)一步地掌握英語在聽說讀寫方面的技能，能夠熟練地掌握和運(yùn)用這門語言。其中，英語寫作作為英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是對(duì)于還在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來說，能夠有效地向他們傳輸好這門語言的知識(shí)就顯得有一定的戰(zhàn)略意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

大家都知道在學(xué)習(xí)過程中，無論是對(duì)什么知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣才是最好的老師。所以，在對(duì)英語寫作的教學(xué)中，首先就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，其次做到對(duì)英語作文的喜歡，讓他們自己想學(xué)、想寫。做到這些就要努力去發(fā)現(xiàn)他們的寫作動(dòng)機(jī)，尋找他們感興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步去激發(fā)他們的寫作興趣，比如可以通過讓學(xué)生寫自我介紹和他們感興趣的明星、最大的愿望、假期安排等來訓(xùn)練他們的寫作能力，讓他們逐漸喜歡這么課程，并能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫作。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的作文輔導(dǎo)

提高英語的寫作能力并不是一次就能成功的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由簡(jiǎn)到難的，是要經(jīng)過系統(tǒng)長(zhǎng)期地指導(dǎo)和訓(xùn)練的。不要一開始就讓學(xué)生大篇大篇地寫，寫作中的困難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生悲觀恐懼的心理。對(duì)英語寫作失去信心，因此，在鍛煉學(xué)生英語寫作能力的開始階段不要讓他們?nèi)?，而?yīng)該循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行少量寫作訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)和話題有一定的積累，對(duì)于句子和文章的把握更加準(zhǔn)確，寫起來也才會(huì)更得心應(yīng)手。

三、用范例引導(dǎo)學(xué)生寫作

在訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平時(shí)，另一個(gè)有效的方法就是引用具有典型意義的范文來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們努力模仿并按此學(xué)習(xí)，在達(dá)到培養(yǎng)他們寫作興趣目的的同時(shí)讓他們掌握英語寫作方面的技巧。做到這些方面就要在英文范文的選擇上把好關(guān)。首先選擇范文的主題最好與當(dāng)代中學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很典型的時(shí)代性，寫作的水平與當(dāng)代中學(xué)生相類似。其次，在選擇范文的渠道上，可以是現(xiàn)在比較有英語應(yīng)用教學(xué)意義的報(bào)紙和雜志，也可以是學(xué)生中比較優(yōu)秀的英語文章。在引導(dǎo)學(xué)生英語寫作的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，激發(fā)他們的英語寫作水平和寫作的積極性，最終能夠用自己的語言方式寫新的題材和內(nèi)容。

四、上好作文點(diǎn)評(píng)課，做到講評(píng)結(jié)合

在學(xué)生英語作文的訓(xùn)練中，提高學(xué)生英語寫作水平的關(guān)鍵之一在于教師的寫作講評(píng)，對(duì)此，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同形式的點(diǎn)評(píng)，其中有三種為大家所推崇的點(diǎn)評(píng)形式。

4.1 學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)。對(duì)于自我認(rèn)識(shí)比較清晰的學(xué)生，可以采取自改方式，讓他們根據(jù)老師給出的點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來自我打分，并分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，提出解決方法。

4.2 學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的點(diǎn)評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生了解不同的寫作方式和對(duì)寫作優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更清楚，達(dá)到同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的效益。

4.3 教師向全班學(xué)生講評(píng)。教師在向?qū)W生進(jìn)行講評(píng)時(shí)，可以根據(jù)班上學(xué)生的范圍為例來進(jìn)行講解，但對(duì)這種點(diǎn)評(píng)方式應(yīng)該注意的是，教師在選取學(xué)生的樣文時(shí)除了選擇具有典型性的文章外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的感受，切忌不能指出學(xué)生的名字，當(dāng)然優(yōu)秀文章的學(xué)生除外。

4.4 對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)面評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)方法比較適合部分具有特殊情況和另類英語寫作特點(diǎn)的學(xué)生，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)時(shí)可以更及時(shí)地找到解決方法，師生之間能夠良好地溝通，且學(xué)生在反饋信息方面也及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣能夠幫助老師有效找出學(xué)生的原因，從而也加快學(xué)生寫作理解，得到良好的改進(jìn)。

綜上所述，對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，由于英語的聽說讀寫是相互關(guān)聯(lián)且密不可分的，所以要提高英語寫作的能力就需要在英語聽力和英語閱讀及英語口語方面打好基礎(chǔ)，將這幾點(diǎn)相互滲透并融會(huì)貫通，以達(dá)到提高英語寫作的能力，除此之外，還要不斷加強(qiáng)對(duì)英語寫作的訓(xùn)練，將所學(xué)得的知識(shí)強(qiáng)化，達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。

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