喬洋 吳猛猛 龔文超 趙冬冬

海軍潛艇學院，山東 青島 266042

國防生任職存在的問題及其對策

喬洋 吳猛猛 龔文超 趙冬冬

海軍潛艇學院，山東 青島 266042

本文分析了當前國防生任職的現狀和存在的問題，探討了切實可行的解決辦法，對提高國防生的人才培養(yǎng)水平、實現國防生任職能力的提升有一定的現實意義。

國防生； 問題與對策； 任職

1 國防生任職存在的問題及其原因分析

軍人職業(yè)就意味著犧牲和奉獻，在如今市場經濟條件下，重個人發(fā)展、重物質利益、重生活享受的多元價值取向的社會大環(huán)境中，每年數以萬計的國防生走入軍營時，國防生干部走入軍營能否勝任本職工作，能夠適應艱苦的軍營生活？

雖然國防生干部勝任本職水平在逐年提高，但想在部隊干不想在基層干的也為數不少。據調查，基層干部學歷層次比5年前上升了14.1個百分點，稱職率高達96%。同時，又不斷有年輕干部通過改行、轉業(yè)離開一線，其中認為“個人發(fā)展受限”的占35%。有些大學生選擇國防生，不是為獻身國防事業(yè)，而是看上國防獎學金和畢業(yè)后的就業(yè)無憂，到部隊后體驗到生活緊張、訓練艱苦，與到地方工作發(fā)展較好的同學相比感到失落。也有一腔激情來部隊的，一遇挫折就失去了動力。

為什么會出現這樣的不和諧？為什么他們不能扎根基層？筆者從國防生干部自身和部隊環(huán)境等因素進行分析。

1.1 不能很快適應部隊，扎根基層的準備不足

從簡單固定的校園生活到節(jié)奏緊張、環(huán)境艱苦的部隊生活，他們很難一下子適應。當他們受到部隊條令條例的嚴格管理和約束時, 當所學的專業(yè)和從事的崗位相差較遠時, 當聽到大學同學在地方發(fā)展取得較大成就時,心理落差強烈, 有的甚至動搖了在部隊發(fā)展的信心和決心。有少部分人剛到部隊不久就產生轉業(yè)復員的想法。這顯然是他們扎根基層的硬件和軟件準備不足造成的，其中硬件就是掌握各項技能和知識、了解各種工作程序；軟件就是思想上扎根基層、獻身國防的準備。

1.2 不能將個人學習深造與部隊建設發(fā)展統(tǒng)一起來

對國防生干部來講, 對自己發(fā)展前途期望很高,比如,據一個“關于考研目的”的網絡調查，只有4%的人是為了強大國防[4]。大部分人把其作為“跳板”, 有的是為了換一個清閑、有前途的單位, 有的是為了借上學解決個人婚戀問題,有的借口照顧父母和家庭,有的是為自己以后的工作崗位“鍍金”?？傊畟€人問題考慮較多，沒有放在國家國防的高度上來，沒有把個人發(fā)展和部隊建設很好地統(tǒng)一起來。

1.3 工作缺少經驗，遇到挫折容易心灰意冷

國防生干部文化程度相對較高, 思維活躍, 接受新鮮事物快, 掌握一定專業(yè)技能, 進入工作情況快, 但同時, 他們自尊心較強, 感情脆弱, 易受外界影響, 工作稍有不慎, 一旦受到領導批評, 便對自己垂頭喪氣, 心灰意冷, 失去當初的工作熱情。同時由于缺乏當兵的經歷, 不能與戰(zhàn)士打成一片, 無法及時掌握戰(zhàn)士思想動態(tài),工作經常陷入被動。

1.4 部隊對國防生干部準備不足

國防生剛剛進入部隊，對于部隊來說還是一個新生事物。有些部隊領導和士兵會不自覺給國防生干部的貼上“嬌氣”、“自由散漫”、“奶油小生”等標簽，對他們的能力表示懷疑和不信任，有的認為國防生干部不如軍校畢業(yè)生或部隊生長干部用著順心順手，從而使國防生干部感受到冷遇，信心大跌。

2 提高國防生任職能力的對策與思考

2.1 深“4+1”,“3+1”“2+2”軍地聯(lián)合培養(yǎng)的模式

地方大學科研教學資源豐富，學科體系健全，基礎教育優(yōu)勢明顯；軍校有一套完整的軍事教學訓練體系，對于塑造軍人品質有天然優(yōu)勢。地方大學與軍校應該相互交流，相互學習，彌補各自的不足。當前普遍采用“4+1”,“3+1”的聯(lián)合培養(yǎng)的模式，其中“2+2”模式是指在地方大學進行基礎教育，在軍校進行軍政訓練和專業(yè)學習，尤其值得推薦。這些都應該深入研究和貫徹下去，此外還應該探索軍地合作的新模式，比如，選派軍校經驗豐富的軍事教員到地方高校對國防生進行輪訓；軍校與地方大學之間建立“一對一”或“一對多”的接口交流模式；建立實習、實驗基地等等。

2.2 加大崗前任職培訓的真實度、實效性

崗前培訓容易流于形式、走過場，如何增加真實度，使學員可以在培訓之后很快進入角色？筆者認為應該從創(chuàng)新培養(yǎng)的理念和模式上動腦筋，例如采用“虛擬訓練與現實操作相結合”的方式。開發(fā)網絡虛擬培訓系統(tǒng)，使學員通過虛擬模擬和訓練，親歷任職工作中的各種問題、了解各項訓練和工作的程序和方法；與此同時在現實生活和學習中，采用軍事化管理方式，通過輪值、角色扮演等途徑，增加實踐的機會來鍛煉學員的“兵味”，提高學員的領導才能，讓學員可以在一個軍官的高度來思考處理問題。

2.3 國防生干部自身要提高應對挫折的能力

國防生進入部隊以后，大多會感受到理想與現實的沖突，感受到部隊環(huán)境的艱苦和約束，感受到內心的波瀾和澎湃。這樣有些人會心灰意冷，甚至有退伍復原的想法。自此國防生的成長必定要經歷這個痛苦蛻變的過程，應對挫折的能力不可或缺。同時在應對挫折的過程中要有樂觀的精神，在轉變的過程中痛并快樂著。

2.4 部隊要對國防生有所包容，并適時適當地引入心理咨詢和輔導

國防生干部普遍文化素質高，報國熱情高，但缺少經驗，容易受挫。部隊要針對當代大學生軍官的特點，認識到大學生軍官將是我國軍事現代化建設和改革的主力軍，積極探索大學生干部培養(yǎng)使用的現代理念和方法，建立大學生干部成長關鍵階段的培養(yǎng)目標和育才體系，對國防生干部有步驟的進行培養(yǎng)，發(fā)掘他們的優(yōu)勢和特長，為他們提供施展抱負的平臺，為我軍現代化建設注入新生力量。此外還應該積極引入心理咨詢和心理輔導機制，尤其是那些對部隊很不適應，處于彷徨迷茫的國防生干部，要指引他們調整心態(tài)，認識自我，扎根基層，把精力放到謀部隊發(fā)展建設上來，把時間花在研究如何做好本職工作上來，讓他們安全有序地度過蛻變期，使他們盡快進入角色。

正如海軍明星博士陳儼將軍所說的：“他們需要背后一雙關注的眼睛。他們渴望來部隊的第一時間，能感到部隊領導對他們是重視的、期待的，這期待的目光會讓他們建立信心。部隊領導需要把目光放長遠，允許年輕干部有一個成長的過程。觀察一段時間后，給他們一個合適的定位，一個長期發(fā)展的設計。他們中間肯定有被淘汰的，這很正常。”

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.057

喬洋，遼寧錦州人，1980.11，海軍潛艇學院政治部政治教研室助教，雙學士，研究方向：英語語言文學，行政管理。