李紹朋

中國醫(yī)科大學高等職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110001

醫(yī)學類高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的分析及對策探究

李紹朋

中國醫(yī)科大學高等職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110001

隨著高職教育規(guī)模的逐步擴大和就業(yè)市場人才需求條件的高移, 高職院校尤其是醫(yī)學類高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)，就業(yè)難已成為全社會最為關注的問題之一。此文針對醫(yī)學類高職畢業(yè)生在就業(yè)中存在的問題及其對策進行探究, 希望對緩解醫(yī)學類高職畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)狀有所幫助。

醫(yī)學類高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)是學生向社會過渡的重要階段，就業(yè)是個人生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)的重要前提和基本途徑，關乎每個人的生存和尊嚴，關乎億萬家庭對美好生活的期盼，也關乎經(jīng)濟社會的健康發(fā)展，更關乎社會和諧穩(wěn)定[1]。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作開展是否順利，不僅能夠反映社會對不同行業(yè)人才的需求量和評價，而且能夠反映院校的社會知名度、認知度、教學理念和人才培養(yǎng)的質量。

1.影響高職畢業(yè)生就業(yè)問題的因素

我國進入改革開放以來，高等教育進入大眾化階段，高素質高學歷的人才已成為社會培養(yǎng)的主體，因此，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題便隨之而來。同時伴隨著我國醫(yī)療體制的改革，醫(yī)學類高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.1 社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來的負面影響

伴隨著我國經(jīng)濟體制的改革，社會經(jīng)濟領域向“高、精、尖”三位一體趨勢發(fā)展。社會中普遍存在的現(xiàn)象是：用人單位為了順應社會未來發(fā)展的趨勢，在聘用人才時往往對高學歷的學術型、理論型畢業(yè)生有較高的評價和認知度，而對高職院校培養(yǎng)的實用技能型人才則變得大眾化、普遍化、冷落化。除此，用人單位在接收高職學生時要求條件苛刻，部分用人單位對高職學生有限制性政策，如：畢業(yè)生在校期間的獲獎情況、社會實踐能力、生產(chǎn)實習期間的動手能力、政治素質修養(yǎng)、所在院校的社會知名度等，甚至將畢業(yè)生的性別、身高、相貌、性格、家庭環(huán)境、家庭住址等都成為用人單位選拔人才的參考系數(shù)。

另外由于我國醫(yī)療體制的改革，各醫(yī)療單位更是朝著“高、精、尖”的趨勢發(fā)展，在招聘醫(yī)務工作者時，往往傾向于高學歷的博士生、研究生和本科生，而對于高職畢業(yè)生吸收的較少。眾多醫(yī)院為了提高經(jīng)濟效益，總是盡量壓縮人員配置，并存在著技能型人才退休返聘現(xiàn)象，加之各大醫(yī)院每年一度的文藝匯演，將畢業(yè)生的文體特長也納入招聘人員的范疇，這些因素使醫(yī)學類高職院校畢業(yè)生的就業(yè)更是難上加難。

1.2 高職院校的教學理念不能與時俱進

高職高專教育屬于職業(yè)教育，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“應用型”人才[2]。高職高專的教育要順應時代的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才應具有一定的理論基礎、較高的綜合素質和極強的實踐和創(chuàng)新能力。然而，目前相當一部分高職院校盲目追求專業(yè)的大而全，沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方式，往往遵循本科生的培養(yǎng)模式，通過壓縮課程內容的方式，完成高職教學計劃，與高職的培養(yǎng)目標脫節(jié)，使高職學生畢業(yè)后沒有掌握基本的專業(yè)技能，喪失了自身應有的優(yōu)勢和特色[3]。另外，大部分?？圃盒ｉ_設的課程往往是重視專業(yè)知識、計算機和英語的等級考試方面的理論學習，而忽視了對學生素質教育和就業(yè)指導等方面課程的開展。伴隨著社會中醫(yī)療糾紛的頻繁出現(xiàn)、醫(yī)患關系高度緊張的現(xiàn)狀，學生課間實習和畢業(yè)生產(chǎn)實習期間動手操作的機會減少。同時，很多醫(yī)學院校的教師大多已經(jīng)進入老齡化，年輕教師相對配備不足，在校教師外出學習、交流和深造的機會較少，與臨床交流的機會更是少之甚少，導致教師掌握的理論知識滯后于臨床實踐知識，這種現(xiàn)象勢必造成在校學生知識面的狹窄和知識貯備量的匱乏，從源頭講，這已成為制約大學生就業(yè)的重要原因之一。

1.3 畢業(yè)生自身對就業(yè)目標的定位存在偏差

現(xiàn)在高職學院畢業(yè)生大多為90后，思想并不成熟，對社會就業(yè)形勢并不十分了解，不能正確分析目前市場的供需關系，合理定位就業(yè)方向。部分醫(yī)學畢業(yè)生的擇業(yè)心理和擇業(yè)價值觀還存在問題，他們在尋找工作單位時往往抱有較高的心態(tài)，正如有些學生所說：“我要去工資待遇好的省級并且是三甲醫(yī)院工作，不去待遇不高的市級醫(yī)院?！痹谒麄兊难壑泄べY待遇的高低是選擇工作單位的第一要素。還有很多外地同學畢業(yè)后，不愿回到家鄉(xiāng)或小城市發(fā)展，都想在大城市謀求崗位。有的同學在生產(chǎn)實習期間就已經(jīng)和用人單位簽約，而當有更好的醫(yī)院招聘時，這些同學不假思索的又投簡歷參加面試，結果造成很多同學為此又丟掉了原來簽約的工作單位，人為地造成高職醫(yī)學生就業(yè)難的現(xiàn)象。

2.提高醫(yī)學類高職畢業(yè)生就業(yè)率 的措施

2.1 排除社會中不良風氣的影響，公開公平進行招聘

目前，許多醫(yī)學類院校的學生其父母或相關親屬為某醫(yī)院的工作者，這樣的學生深知自己畢業(yè)后能夠有穩(wěn)定的著落，因此，在校學習期間，對自己要求并不嚴格，態(tài)度散漫，學習成績落后，勢必對其他同學產(chǎn)生不良影響。此外，由于我國公平、公正、合理的人事制度和公平、競爭、擇優(yōu)、有序的人才市場機制還不夠健全。醫(yī)療機構在聘用人員時，往往會優(yōu)先考慮院屬的學生，在對外招聘時，又有個別學生出現(xiàn)“走后門”現(xiàn)象，在畢業(yè)生中時常聽到這樣的話語：“某某醫(yī)院下周招聘，消息沒有公開”、“想去某某醫(yī)院不，幾萬搞定”。類似這樣的言語，在同學中廣泛傳揚，試想這樣的社會風氣，不僅對類似這樣的醫(yī)院在學生心目中的地位也大打折扣，而且嚴重影響畢業(yè)生的身心健康，社會未來的發(fā)展前景也令人擔憂。

所以說，國家要制定相關政策，排除社會中不良風氣的影響，各大醫(yī)療機構要公平、公開招聘人員，為畢業(yè)生負責，為患者負責，為醫(yī)院的形象負責，為社會未來的發(fā)展負責。讓畢業(yè)生真正的憑借自己的真才實學和能力獲得工作崗位。

2.2 高校應調整順應時代發(fā)展的教學計劃

院校中的學生大部分為住校生，其政治素質的高低和對社會的了解狀況與院校中的教育者有著密不可分的關系。醫(yī)學類院校的學生更需要有較高的政治修養(yǎng)和做人品行，這樣才能更好地服務于社會。

首先，學院要鼓勵教師外出學習、參加醫(yī)學交流會、學術會，并定期組織專業(yè)教師深入臨床中實踐學習，以便及時獲取新發(fā)現(xiàn)的專業(yè)知識，保證教學內容與職業(yè)需求的“零距離”貼近。同時，學院還要加強學生實踐操作能力的培養(yǎng)，為學生提供更多的實訓機會，使學生擁有過硬的職業(yè)技能，凸顯職業(yè)教育的特色，以此來贏得用人單位的青睞。其次，要提高教師自身的政治修養(yǎng)，俄國的加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生。”（俄國，加里寧《論共產(chǎn)主義教育和教學》）。可見，教育工作者的榜樣力量是巨大的，身上肩負的責任也是巨大的。教育者更應該以身作則，真正做到“身正為范”，以此來提高學生的政治道德修養(yǎng)。再次，學院要設計并實施畢業(yè)階段的特殊教學計劃即畢業(yè)生就業(yè)指導課程，引導畢業(yè)生正確認識當今社會的就業(yè)形勢，合理定位就業(yè)方向，對就業(yè)負擔大的畢業(yè)生給予心理疏導，傳授求職技巧和面試經(jīng)驗，針對畢業(yè)生中存在的“一次選擇定終生”的認識誤區(qū)給予正確引導，使學生能夠正確評價自我，準確定位。切實提高各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)技能，力求收到“短、平、快”的教學效果，使畢業(yè)生的就業(yè)技能得到明顯提高，幫助其順利就業(yè)。最后，學院還要廣泛采集就業(yè)信息資源，并及時通知畢業(yè)生，使畢業(yè)生有更多、更廣的參考信息，以便不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

2.3 畢業(yè)生自身應擺正心態(tài)，科學定位就業(yè)目標現(xiàn)在的畢業(yè)生多數(shù)為90后，很多為獨生之女，家庭環(huán)境較好，從小備受父母的寵愛，

其共同特點是思想活躍、個性突出、自我約束能力較差、自我為中心意識較強、心態(tài)較高、攀比心理較強。因此，在就業(yè)目標選擇上往往與自己的學歷和能力產(chǎn)生偏差，往往將就業(yè)目標集中于省級大的、綜合性醫(yī)療機構，而對相對小一點的市級醫(yī)院關注較少，勢必造成就業(yè)渠道的狹小。所以說，畢業(yè)生應該正確面對社會所需，正確面對自我，科學定位工作目標，在選擇目標上端正心態(tài)。慎重衡量自己和用人單位的要求是否存在差距，不可好高騖遠，要根據(jù)自己的學歷、能力選擇自己能夠勝任的、適合自己的地點和工作崗位，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)自己的人生價值。

總之，要解決醫(yī)學類高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，不僅要呼吁社會上醫(yī)療機構對“實用型”人才的擴增，還要呼吁各大高職院校調整順應時代發(fā)展的教學計劃，同時，畢業(yè)生要調整自身的心態(tài)，認清就業(yè)形勢，排除一切畢業(yè)生就業(yè)因素中不良因素的干擾，使畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)中求升。

[1]王愛民,潘金云.多措并舉 促進畢業(yè)生就業(yè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(15)：15～17

[2]王軍凱.淺析高職高專數(shù)學教學改革[J].遼寧高職學報，2010，12(12)：48～49

[3]胡珊.淺談如何提高高職院校學生就業(yè)競爭力[J].傳承，2010，(6)：93～94

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.055

李紹朋 （1982–），男，助教，學士，學生思想教育。