馬 眾 謝瑞峰 邱 東 劉 偉

（北京信息科技大學 中國 北京 100192）

創(chuàng)業(yè)行為是激發(fā)青年學子，尤其是大學生群體的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的重要途徑，也是提高大學生進入社會和職場、迎接困難和挑戰(zhàn)、熟悉商業(yè)操作和模式的重要過程，對于提高大學生的綜合素質與就業(yè)能力有重要的意義。

1 創(chuàng)業(yè)能力與大學生就業(yè)

1.1 創(chuàng)業(yè)能力的含義

對于創(chuàng)業(yè)的條件包括了很多的內容，可以總結為硬件條件和軟件條件，硬件條件包括人力、物力和財力；軟件條件主要是指創(chuàng)業(yè)者的個人能力，這個能力既包括創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)技能，也包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質，包括創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、價值觀、創(chuàng)業(yè)者性格，以及創(chuàng)業(yè)者的工作能力等很多方面，這些軟件條件被總結為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者在實際創(chuàng)業(yè)的活動中所表現(xiàn)出來的專業(yè)技術能力、企業(yè)經(jīng)營能力、管理決策能力和團隊協(xié)調能力等一系列特殊的能力，這種能力往往影響創(chuàng)業(yè)行為的效率和創(chuàng)業(yè)行動的成敗。

1.2 提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力對推動就業(yè)有積極作用

提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力可以轉變大學生就業(yè)觀念。通過創(chuàng)業(yè)能夠使大學畢業(yè)生不只是就業(yè)崗位的需求者，更成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，使他們充分了解創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，使他們明確創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展和進步的需要，通過創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自己的人生理想和價值，使大學生真正認識到創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)。

提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力可以提高大學生的就業(yè)競爭力。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的一個重要方面就是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，這是需要通過系統(tǒng)的課程體系和科學的實踐環(huán)節(jié)共同實現(xiàn)的，培養(yǎng)大學生的開拓精神、抵抗壓力的能力、抗挫折能力、獨立開展和完成工作的能力，這些能力也同樣的大學生就業(yè)競爭力的重要組成部分，在提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，也提高了大學生的就業(yè)競爭力。

2 大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

2.1 創(chuàng)業(yè)文化氛圍的缺失

在目前的高校中創(chuàng)業(yè)的氛圍還不是很濃，大學生總的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、尋找商機和團隊合作的氛圍還沒有建立起來，在大學生日常管理與教育中，管理者對于創(chuàng)業(yè)教育的目的、意義、內容等方面內容還沒有深刻的領會，在工作中僅僅是喊喊口號，他們不敢鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)，而在引導學生循規(guī)蹈矩，僅要求大學生完成學習任務，學校的這種淡薄的創(chuàng)業(yè)文化氛圍對大學生創(chuàng)業(yè)意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的。

2.2 創(chuàng)業(yè)課程建設的缺失

課堂教育是傳授知識的主要形式，也是學習技能的有效途徑，大部分高校非常注意基礎課程和專業(yè)課程的學習，沒有將創(chuàng)業(yè)類課程寫進大學生的《教學計劃》，還沒有統(tǒng)一、科學的針對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的教材，有的好笑孤立的開設了一些與創(chuàng)業(yè)相關的選修課，沒有專門的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程。教學資源沒有得到高效的整合，各類課程混雜在一起，而枯燥、單性的課堂教學難以調動大學生學習的主動性，也不能提高大學生的思維能力，更不能鍛煉大學生的組織能力，也就難以將大學生培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所必需的高素質人才。

2.3 創(chuàng)業(yè)師資力量的缺失

目前，高校中創(chuàng)業(yè)型的教師屈指可數(shù)、鳳毛麟角，甚至是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師也是寥寥無幾，而且高校在引進新教師的時候，更多的側重了學術型或研究型人才，這類教師具有較強的教學能力或學術創(chuàng)新能力，但是缺乏創(chuàng)業(yè)能力，而那些專門培養(yǎng)教師的師范類院校往往缺乏創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，而大部分的高校中沒有設置創(chuàng)業(yè)管理方面的專業(yè)，以上客觀因素直接導致高校中創(chuàng)業(yè)型人才的缺乏，使創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的系統(tǒng)性。

2.4 創(chuàng)業(yè)支持體系的缺失

由于對就業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠，大部分高校還缺少支持大學生創(chuàng)業(yè)的專門機構，以及從事大學生專項創(chuàng)業(yè)工作的人員，也只是進行了一些針對大學生的創(chuàng)業(yè)講座，加之部分講師水平有限，往往形成了“紙上談兵”的局面，高校用于支持大學生創(chuàng)業(yè)的專項資金和創(chuàng)業(yè)平臺也比較缺失，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實施。

3 高校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

3.1 積極培育高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍

政府和教育主管部門要關心大學生創(chuàng)業(yè)，新聞媒體要合理評價和報道大學生創(chuàng)業(yè)，其他公眾力量也要對大學生創(chuàng)業(yè)給予正面的引導，工商企業(yè)要積極加強和高校的聯(lián)系與合作，科研院所要努力為大學生創(chuàng)業(yè)提供技術服務與支持，金融機構要出臺相關政策與大學生創(chuàng)業(yè)者合作，全社會共同營造良好的文化氛圍，鼓勵和促進大學生創(chuàng)業(yè)。

3.2 加快完善高校創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)課程體系是高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，高校要本著“加強理論，注重實踐”的原則，努力做好高校創(chuàng)業(yè)課程體系的建設，從有利于發(fā)揮大學生創(chuàng)造性和主觀能動性的角度選擇創(chuàng)業(yè)教材，在設計大學生創(chuàng)業(yè)課程的時候，要考慮不同年級和專業(yè)學生的認知程度和特點，建設系統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)課程體系，真正把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高納入到高校教學中。

3.3 優(yōu)化配置高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍

建設一支高素質的創(chuàng)業(yè)教師隊伍對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有重要的意義，他們的教育理念和觀念、個人修養(yǎng)和素質、專業(yè)知識和水平，以及創(chuàng)業(yè)精神和能力，都對大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有決定性的作用，在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)業(yè)教師除了要具備基本的專業(yè)知識外，還要具備高水平的實踐和實戰(zhàn)能力。高校要保證創(chuàng)業(yè)師資隊伍的人員編制，可通過安排創(chuàng)業(yè)教師參加例如教育部每年組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”等專業(yè)培訓，提高他們的理論水平；通過邀請社會上創(chuàng)業(yè)教育的專家，講授和解讀國內外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗和先進做法，使創(chuàng)業(yè)教師全面的了解創(chuàng)業(yè)教育領域的先進教學方法；更要積極創(chuàng)造條件使創(chuàng)業(yè)教師親身參加和體驗創(chuàng)業(yè)的過程，通過實戰(zhàn)的經(jīng)歷提高其實踐水平。

3.4 努力構建高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高等學校要努力構建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學生提供一個培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的場所，大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學生創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)孵化中心都是這類創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以為大學生提供一個親身體驗創(chuàng)業(yè)的媒介，在這里大學生可以將創(chuàng)業(yè)理論應用在創(chuàng)業(yè)實踐中。高?？梢詾榇髮W生提供專門的實驗室，篩選擁有較高科研潛能和創(chuàng)新意識的大學生成立創(chuàng)業(yè)團隊，進入創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行孵化，并且委派專門的項目指導教師對團隊進行指導，對那些產(chǎn)業(yè)化前景良好的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，優(yōu)先提供資金和技術的支持，在機會成熟的時候，將創(chuàng)業(yè)實踐平臺的項目推向社會，成立實體公司，推動大學生的成功創(chuàng)業(yè)。

4 結論

很多高校的和培訓機構的實踐證明，創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響效果是非常顯著的，高校進行創(chuàng)業(yè)教育是提高在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要過程，高校必須通過加強和完善大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

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