聶 英 楊秀敏

（柳州師范高等?？茖W(xué)校 廣西 柳州 545004）

0 前言

目前，在我國(guó)形成了以政府機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類圖書(shū)館為主、各種協(xié)會(huì)和民間組織、出版商、書(shū)店和傳媒機(jī)構(gòu)為輔的閱讀推廣格局，來(lái)共同完成對(duì)社會(huì)閱讀的倡導(dǎo)功能。政府機(jī)構(gòu)處于領(lǐng)導(dǎo)地位，舉辦讀書(shū)活動(dòng)，決定全國(guó)和地方范圍內(nèi)比較重大的讀書(shū)問(wèn)題，許多大型閱讀推廣活動(dòng)都是由他們牽頭組織的；各級(jí)各類圖書(shū)館是大眾閱讀推廣活動(dòng)的中堅(jiān)力量，特別是各級(jí)各類學(xué)校圖書(shū)館（室）是閱讀推廣活動(dòng)最為重要的陣地，因?yàn)樗麄儽旧砭图缲?fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣的責(zé)任，同時(shí)學(xué)生又是最具活力、最富有創(chuàng)造力、最富有熱情的一個(gè)群體，好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是通過(guò)在各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)而成，有的可能會(huì)終身受益。專業(yè)圖書(shū)館利用自身的資源和優(yōu)勢(shì)在大眾閱讀推廣活動(dòng)中是生力軍，發(fā)揮著自己的作用；出版商和書(shū)店舉辦的讀書(shū)活動(dòng)有鮮明的特色，形式靈活，能從讀者的需求的細(xì)微入手，與讀者互動(dòng)性強(qiáng)，讀者參與度高。 傳媒機(jī)構(gòu)主要是通過(guò)自己的媒體節(jié)目來(lái)推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，他們舉辦讀書(shū)活動(dòng)覆蓋面廣，可以在最短時(shí)間里得到最大的影響，同時(shí)在各個(gè)領(lǐng)域和各種市場(chǎng)占據(jù)著有利的位置。 總體來(lái)說(shuō)，閱讀推廣組織眾多，形成空前繁榮的局面。

1 圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)書(shū)目推廣服務(wù)，使閱讀推廣工作形式化

一直以來(lái)，圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)工作時(shí)，最重要的方式就是“導(dǎo)讀書(shū)目”，即通過(guò)編寫(xiě)內(nèi)容提要或簡(jiǎn)單說(shuō)明，為讀者指定閱讀范圍，指明好的版本，指示閱讀方法，指點(diǎn)目錄中所列圖書(shū)之間的關(guān)聯(lián)，以引導(dǎo)讀者的緩急先后。 但實(shí)踐證明，采取這些方式的效果不盡如人意，原因在于：首先，導(dǎo)讀書(shū)目的范圍過(guò)于寬泛，把公認(rèn)的經(jīng)典著作一一羅列，不考慮讀者需求和閱讀基礎(chǔ)的不同，也不考慮讀者的性格、年齡與興趣的差異， 這一類型的導(dǎo)讀書(shū)目雖然是由不同的圖書(shū)館提出，但大多相似，千篇一律的；其次，不考慮讀者的學(xué)科方向和知識(shí)積累，沒(méi)有梯度，不分等級(jí)，并且所列書(shū)目過(guò)于專、深，讀者嘗試之后，感覺(jué)難度過(guò)大，遂望而卻步；再次，有許多圖書(shū)館會(huì)邀請(qǐng)著名教授、學(xué)者推薦導(dǎo)讀書(shū)目。 推薦者雖然德高望重，但是所推薦的書(shū)目往往反應(yīng)的是他們自己的關(guān)注點(diǎn)和志趣，對(duì)于大部分讀者缺少實(shí)際的參考價(jià)值和吸引力[1]。

1.2 專業(yè)人員推廣服務(wù)，使閱讀推廣工作概念化

19 世紀(jì)圖書(shū)館服務(wù)理念帶有強(qiáng)烈的“以圖書(shū)和閱讀教化社會(huì)”的理想主義色彩，認(rèn)為好書(shū)和閱讀可以凈化人的心靈，提升思想和道德素質(zhì)。而這一閱讀理想和導(dǎo)讀理念至今仍然是我國(guó)圖書(shū)館館員進(jìn)行導(dǎo)讀教育和閱讀促進(jìn)活動(dòng)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，所以他們?cè)陂喿x推廣中依然致力于篩選和推薦好書(shū)，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣和能力。 這些我們稱之為“導(dǎo)師式”的導(dǎo)讀館員，以其凌駕于讀者之上的主觀意識(shí)形態(tài)來(lái)指導(dǎo)讀者閱讀，讀者在接受采取閱讀的同時(shí)，也會(huì)被動(dòng)地接受導(dǎo)讀者的意識(shí)與觀點(diǎn)，會(huì)受到導(dǎo)讀者的主觀影響。還有一些導(dǎo)讀者，受到的是西方自由主義理念、文化相對(duì)主義理念及閱讀接受美學(xué)思想的影響[2]。我們稱之為“主持式”的導(dǎo)讀館員，在閱讀推廣服務(wù)中，他們只承擔(dān)和負(fù)責(zé)閱讀活動(dòng)的組織，向讀者提供盡可能廣泛和全面的讀本和選擇，而把判斷、選擇閱讀的權(quán)利交給讀者本人。 他們認(rèn)為讀者選擇讀什么書(shū)或者怎么讀是其的天賦權(quán)利。

眾所周知，對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)獲取的途徑和環(huán)境正發(fā)生有史以來(lái)最大的改變。 與網(wǎng)絡(luò)同時(shí)成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，他們獲取信息的方式主要包括訪問(wèn)網(wǎng)站和博客、瀏覽在線新聞，并喜歡通過(guò)搜索引擎獲得更多的信息，他們?cè)缫巡粷M足于被告知和被動(dòng)閱讀的服務(wù)方式，期待更多地參與信息的創(chuàng)造、傳播和分享。

總體來(lái)說(shuō)，在圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)工作實(shí)踐中，普遍存在居高臨下，忽視讀者的閱讀傾向，使得圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)工作不夠理想，管理者對(duì)閱讀推廣工作缺乏足夠的重視，沒(méi)有專門人員負(fù)責(zé)，難以持之以恒和形成長(zhǎng)效的閱讀推廣工作等。 所以要調(diào)整思路和改進(jìn)方向，如何將閱讀推廣服務(wù)的重心轉(zhuǎn)向讀者對(duì)作品的闡述及讀者之間閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。 是我們圖書(shū)館人的責(zé)任。

2 開(kāi)展走近讀者的閱讀推廣服務(wù)

針對(duì)上述問(wèn)題， 通過(guò)改善和優(yōu)化圖書(shū)館的閱讀推廣服務(wù)理念，采取更為貼近更為有力的閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)。

2.1 從激發(fā)讀者閱讀興趣入手，實(shí)現(xiàn)讀者的有效閱讀

利用多種形式和手段來(lái)激發(fā)的閱讀愿望，培養(yǎng)讀者閱讀興趣。 比如，利用學(xué)校的豐富資源，為師生舉辦涉及文學(xué)、哲學(xué)、歷史、科學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域的專題報(bào)告；播放優(yōu)秀影視作品，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和欲望；鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀等；還要在日常工作中，加強(qiáng)與讀者的溝通，最好是一對(duì)一的溝通、一對(duì)一的咨詢服務(wù)，經(jīng)過(guò)與讀者進(jìn)行反復(fù)交流，以協(xié)助讀者有效地利用圖書(shū)館各種資源， 并幫助他們制定閱讀計(jì)劃，共同擬定閱讀書(shū)目，這樣才能使我們的服務(wù)更貼近讀者。

2.2 開(kāi)展多渠道的創(chuàng)新閱讀服務(wù)，實(shí)現(xiàn)讀者的自覺(jué)閱讀

閱讀推廣服務(wù)是圖書(shū)館的核心職能。 除了傳統(tǒng)的借閱推廣服務(wù)外，加大數(shù)字文獻(xiàn)的建設(shè)和推廣力度，不定期地按照特定的主題或針對(duì)特定的讀者群體進(jìn)行閱讀推廣與指導(dǎo)，并且結(jié)合各種各樣的主題開(kāi)展閱讀倡導(dǎo)活動(dòng)。如利用一年一度的“世界讀書(shū)日”、校園讀書(shū)活動(dòng)、閱讀培訓(xùn)、閱讀征文、讀者座談會(huì)等，配合形勢(shì)熱點(diǎn)，推出精品圖書(shū)展覽，吸引讀者共同參與讀書(shū)、薦書(shū)、評(píng)書(shū)活動(dòng)。 還要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)讀者利用先進(jìn)的技術(shù)和方法進(jìn)行閱讀，有效實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息資源的過(guò)濾；提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航，避免讀者在網(wǎng)上盲目瀏覽，為讀者節(jié)省時(shí)間；提供網(wǎng)絡(luò)信息資源增值服務(wù)等[3]。

2.3 開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，提供讀者閱讀交流平臺(tái)

為了給愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生提供交流閱讀心得體會(huì)的平臺(tái)，在圖書(shū)館大廳建立交流欄，并提供一些貼心的服務(wù)，如配置座椅、紙筆、便利貼，供學(xué)生自由交流讀書(shū)體會(huì)、相互推薦好書(shū)。 讀書(shū)協(xié)會(huì)成員就自己閱讀過(guò)的讀書(shū)，編寫(xiě)一期“推薦書(shū)目”，這樣的推薦書(shū)目，是適合大學(xué)生閱讀口味的書(shū)目，很受學(xué)生歡迎和采納。 還要在閱讀交流場(chǎng)所，如“暢銷小說(shuō)討論區(qū)”、“時(shí)政討論區(qū)”、“經(jīng)典小說(shuō)討論區(qū)”等場(chǎng)所，舉辦一些別開(kāi)生面的活動(dòng)，以傳遞閱讀者之間的喜悅與收獲，使閱讀推廣服務(wù)走近讀者。

2.4 支持社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，現(xiàn)實(shí)讀者對(duì)讀者的貼心服務(wù)

我校的學(xué)生社團(tuán)之一讀書(shū)協(xié)會(huì)，掛靠圖書(shū)館，在圖書(shū)館老師的指導(dǎo)下，面向讀者開(kāi)展講座、培訓(xùn)、讀者調(diào)研、讀者服務(wù)及借閱信息反饋等活動(dòng)。 通過(guò)這些活動(dòng)，能及時(shí)傳遞圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀及書(shū)刊訂購(gòu)等方面的信息， 引導(dǎo)學(xué)生更好地利用圖書(shū)館的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能收集讀者閱讀需求、服務(wù)需求及對(duì)圖書(shū)館的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)圖書(shū)館館藏建設(shè)和服務(wù)水平的提高。 同時(shí)還與圖書(shū)館聯(lián)合舉辦一些文化活動(dòng)。 如讀書(shū)協(xié)會(huì)和書(shū)法協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦了讀書(shū)節(jié)之書(shū)簽征集歷屆獲獎(jiǎng)作文的展示活動(dòng)； 倡導(dǎo)讀好書(shū)活動(dòng)，在圖書(shū)館舉辦了“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題的演講比賽，吸引了很多同學(xué)的參與。促進(jìn)讀者與圖書(shū)館之間的互動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，通過(guò)他們的參與使我館的讀者工作更加活躍深入，也更加貼近讀者。

2.5 創(chuàng)造學(xué)習(xí)共享空間，實(shí)現(xiàn)人性化的閱讀需求

目前，在大學(xué)生中非常流行休閑型閱讀，它是區(qū)別于學(xué)習(xí)型閱讀的一種閱讀方式，在這里讀者可以放松情緒、緩解緊張壓力，同時(shí)也是增加興趣、增長(zhǎng)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的環(huán)境中，休閑型閱讀成為主導(dǎo)型閱讀動(dòng)機(jī)。 有條件的圖書(shū)館，可以建立學(xué)習(xí)共享空間，配備一些先進(jìn)的設(shè)備。如錄音室、觸屏影視墻、多屏顯示器、電子報(bào)紙及課件觸屏閱讀機(jī)、培訓(xùn)室等，完善讀者閱讀空間，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀模式的不足，更加人性化地滿足了e 時(shí)代電子的閱讀需求[4].

3 結(jié)束語(yǔ)

閱讀不僅是信息傳遞的重要方式，也是個(gè)體間接學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要手段?？梢哉f(shuō)，掌握一切知識(shí)的基礎(chǔ)都始于閱讀。大學(xué)生正處在可塑性很強(qiáng)的成長(zhǎng)發(fā)展階段，在這個(gè)階段，有無(wú)文化的介入和滲透、有什么樣的文化介入與滲透，將對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才產(chǎn)生巨大的影響。因此，閱讀是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的必須經(jīng)歷的途徑，也是知識(shí)社會(huì)的基石。 推廣閱讀、服務(wù)閱讀、傳播文化是圖書(shū)館重要的工作任務(wù)之一。 圖書(shū)館只有加大閱讀推廣服務(wù)的力度，豐富閱讀服務(wù)形式和內(nèi)容，從而更加廣泛地喚起大學(xué)生對(duì)閱讀的興趣， 使閱讀融入他們的學(xué)習(xí)與生活，并成為他們的自覺(jué)行為。

［1］袁曦臨，陳霞全.文學(xué)作品導(dǎo)讀中的“第二文本”發(fā)現(xiàn)[J].圖書(shū)館建設(shè)，2012（3）:70-73.

［2］于良芝.圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2003:184.

［3］王欣欣.閱讀的本質(zhì)與圖書(shū)館服務(wù)[J].圖書(shū)館論壇，2006（2）:69-71，141.

［4］程文艷，張軍亮，鄭洪蘭，周紅梅.國(guó)外高校圖書(shū)推廣閱讀文化的實(shí)例及啟示[J].圖書(shū)館建設(shè)，2012（5）:48-49.