王 鵬

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系 甘肅 蘭州 730060）

0 引言

作為全國首批、甘肅省第一所國家示范性高職院校，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)實力、教育質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益等方面有很大的提高，在探索開放的辦學(xué)體制、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機制、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)互動機制、工學(xué)結(jié)合機制、“訂單式”人才培養(yǎng)機制、職業(yè)技能鑒定的協(xié)同機制、實訓(xùn)教材開發(fā)機制、教學(xué)做融合機制、教育資源整合機制、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地共建共享機制、雙師型教師隊伍培養(yǎng)機制等各個方面，取得了明顯的進展。但我們必須承認，整體上存在著內(nèi)涵建設(shè)薄弱的現(xiàn)實問題。示范性高職院校決不僅僅是投資建設(shè)的示范，更應(yīng)該是發(fā)展的示范，改革的示范，管理的示范。造就一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)、銳意改革的高水平師資隊伍,是確保示范院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著我院國家示范院校建設(shè)驗收的完成，全體教師應(yīng)該進一步“轉(zhuǎn)變觀念”，將“學(xué)院對接行業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)生對接職業(yè)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式真正貫徹落實在各專業(yè)教學(xué)的始終,深刻理解示范院校建設(shè)對教師素質(zhì)提出的新要求,唯有如此，才能成為一名合格的教師,成為有所作為的教師。

1 教師要更加注重開拓創(chuàng)新能力

高職教育的發(fā)展在于改革，教育的改革在于創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在于學(xué)習(xí)。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求高職教師能按照職業(yè)能力,進行課程體系改革、教材改革,開發(fā)出新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強的開拓創(chuàng)新能力,能探索高職教育新理論,熟悉職業(yè)崗位(群)對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求,及時獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新材料、新工藝、新技術(shù),并經(jīng)過選擇、提煉后,及時有機地融入教學(xué)之中。用教育部職教原司長張堯?qū)W的話說,“把事情做得更好就是創(chuàng)新”,把事情做好是我們的本份,是我們的職責(zé)。我們在通過國家示范性院校驗收后,真正成為發(fā)展的模范、改革的模范和管理的模范,就必須創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新就沒有示范!我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就要建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師隊伍。所以,專業(yè)帶頭人要帶領(lǐng)自己的專業(yè)教學(xué)團隊創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改革專業(yè)課程體系;骨干教師要能夠承擔(dān)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)任務(wù),不斷更新教學(xué)內(nèi)容。我們經(jīng)常講,課程不適應(yīng)市場和企業(yè)的需求,實訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)場相距甚遠。當(dāng)然,這種現(xiàn)實客觀存在。因此,如何搭建與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系的橋梁,怎樣與行業(yè)企業(yè)建立緊密的校企合作、共生發(fā)展的利益共同體,怎么將職業(yè)道德教育從傳統(tǒng)的說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式,怎樣將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魈剿鞯倪^程,這需要我們的教師具有強烈的創(chuàng)新意識,并創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。

2 在觀念上還需逐步實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：即從追求高學(xué)歷教師，從高校引進畢業(yè)生，向主要從行業(yè)引進師資轉(zhuǎn)變；從重視引進教師，向重視培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)化

新加坡職業(yè)院校教師引進的基本條件為具有企業(yè)工作經(jīng)歷，并且掌握企業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)。通過教師的引進，將企業(yè)先進的技術(shù)直接帶到教學(xué)和教學(xué)改革中。學(xué)院依托企業(yè)項目研發(fā)，形成校企合作的結(jié)合點，注重保證教師掌握并領(lǐng)先于企業(yè)的技術(shù)研發(fā)水平，以保證在專業(yè)研究領(lǐng)域具有較高的市場價值。企業(yè)認為學(xué)院教師的市場價值高于本單位專業(yè)技術(shù)人員市場價值，就會將本單位的項目或技術(shù)難題交給學(xué)院的教師去做。這樣就能使“雙師型”師資隊伍處于一個良性成長狀態(tài)。學(xué)院在辦學(xué)過程中做到了企業(yè)有求于學(xué)院，從而也使校企合作水到渠成。國內(nèi)高職院校的領(lǐng)航者深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙師型”甚至“三師型”教師也多數(shù)具備企業(yè)工作經(jīng)歷。在師資隊伍建設(shè)上應(yīng)該培養(yǎng)與引進兩手抓，特別要加強引進把握專業(yè)技術(shù)改革方向、精通企業(yè)行業(yè)工作程序的專業(yè)帶頭人和具有企業(yè)工作經(jīng)歷、具備實踐教學(xué)能力的骨干教師，以改變現(xiàn)有教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)。聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，形成一批把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。我院目前雖然有一批高層次的兼職教師隊伍，但目前老說似乎形式大于實質(zhì)，兼職教師尚未發(fā)揮我們所期待的作用。

根據(jù)我院地處經(jīng)濟欠發(fā)達的甘肅，針對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高職院校人才引進較難的特點，重點突出自身培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的師資培養(yǎng)管理制度及運行機制，不斷推進人才興校和名師強校工程，培養(yǎng)留得住、用得上專兼結(jié)合的“雙高”優(yōu)秀師資，建立一支完全能滿足專業(yè)教學(xué)需要的專業(yè)帶頭人和課程負責(zé)人，形成一支“雙師”結(jié)構(gòu)合理，“雙師”素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)團隊，為其他高職院校師資隊伍建設(shè)提供針對性、實用性較強的經(jīng)驗和模式，為培養(yǎng)合格人才提供智力支持。

3 教師應(yīng)注重自身的市場價值和人際交往能力

高職教師除課堂教學(xué)外,還需帶隊參加生產(chǎn)實踐,對外聯(lián)系實習(xí)就業(yè)單位,必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系,善于處理學(xué)生實習(xí)中的突發(fā)事件,善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識和專長,在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團隊等方面發(fā)揮更為有益的作用。教師不具備市場價值，或其市場價值得不到企業(yè)的認同，就無法將企業(yè)的真實項目引入教學(xué)，企業(yè)對校企合作也缺乏主動性。因此“雙師型”師資隊伍建設(shè)不僅要提高教師的實踐教學(xué)能力，更要關(guān)注教師的市場價值，采取切實可行的措施培植教師的市場價值。在加大引進具備市場價值的企業(yè)技術(shù)人員的同時，更要重視引進以后的市場價值的培植，為其提供持續(xù)的下企業(yè)的機會，使其實踐水平隨企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。對現(xiàn)有的教師要通過到企業(yè)輪訓(xùn)、參加企業(yè)項目培訓(xùn)、新技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐、企業(yè)兼職、訪問工程師等途徑，強化教師與企業(yè)的聯(lián)系，提高教師專業(yè)技術(shù)水平與新技術(shù)的同步程度，保持與提升教師的市場價值。教師自身不能滿足于擁有“雙證”，雙證只是個形式，而且只代表過去，應(yīng)時刻關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，保持與企業(yè)和市場的聯(lián)系，不斷進行知識更新和技能提升，不斷挖掘和提升自己的市場價值。

4 建議成立“實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會”,參與指導(dǎo)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、運行與監(jiān)控

教師必須在基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)核心能力等基于崗位職能方面精選教學(xué)內(nèi)容;在認知實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等基于工學(xué)交替中優(yōu)化教學(xué)形式;在專業(yè)化、動態(tài)性、開放性等基于工學(xué)互動方面建立教學(xué)團隊;在教學(xué)手段、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地等基于先進實用方面利用教學(xué)技術(shù)與設(shè)備;在實踐教學(xué)、計劃指導(dǎo)、進程監(jiān)控、評價考核等基于公正實效方面實施教學(xué)評價與監(jiān)控。

5 完善學(xué)分制,促進教師觀念的轉(zhuǎn)變

要逐步打破行政班級界限,建立學(xué)生自主選課制,鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的志趣和特長,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在一定范圍內(nèi)自主選擇修讀課程和任課教師,自主安排學(xué)習(xí)進程。學(xué)生可以選專業(yè)方向、選課程模塊、選課程,落實下來就會是選老師。為了配合選課制的實行,推行課程展示制,建立激勵教學(xué)創(chuàng)新的促進機制。定期開展課程展示,要求每個教師都把自己的課程教學(xué)資源和自己的作品全部展示出來,將教室變成課程展示室,讓老師和學(xué)生去品評,通過課程展示展現(xiàn)教師的課程改革成果和個人的風(fēng)采。通過課程展示制度,促使教師建立完整的課程概念,自覺加強教學(xué)資源建設(shè)。同時,專業(yè)課程將按重要性、開發(fā)性和難度進行區(qū)分,在現(xiàn)有分配標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上實行工作量上浮和下浮制度,并按學(xué)生選課人數(shù)計算工作量,體現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)酬”、“多勞多得”的分配原則,激發(fā)教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程的積極性,使不適應(yīng)的教師盡早發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到自己的努力方向。

以上是對師資建設(shè)的一些認識，在今后的工作中，還需積極消化吸收培訓(xùn)中的職教先進理念，并努力將其應(yīng)用到工作實踐中去。

［1］秦傳江,徐益.論高職院校教師的職業(yè)能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2009(14).

［2］楊曉惠.職業(yè)院校教師應(yīng)具備的職業(yè)能力與培養(yǎng)[J].文教資料，2008(30).

［3］俞國,施玉梅.論行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職教育中的運用[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008(03).

［4］李悠.論高職院校教師社會服務(wù)能力的提升[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009(04).