趙 峰

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321000）

各行各業(yè)呼喚有創(chuàng)造力的創(chuàng)業(yè)型人才，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，這是當(dāng)代大學(xué)教育的焦點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。傳統(tǒng)的方式，學(xué)生在指定的地點、規(guī)定的時間，完全按照教師確定的項目和要求完成教學(xué)過程，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新性，我們把這種教學(xué)模式理解為“就業(yè)型”教學(xué)模式。為了適應(yīng)高職培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線高技能人才的需要，特別是國家提出高等學(xué)校要大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才的要求，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生全員、全方位、全過程參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們把這種教學(xué)的模式理解為“創(chuàng)業(yè)型”教學(xué)模式。通過幾年的探索和實踐，我們認(rèn)為這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，加強教師和學(xué)生的責(zé)任心和合作精神，有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

1 何謂創(chuàng)業(yè)型人才

創(chuàng)業(yè)型人才是指那些具有一定知識和技能的、有一定實踐經(jīng)驗的、通過較短的社會適應(yīng)期即能應(yīng)用自己掌握的知識和技能創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過市場擴(kuò)展成企業(yè)或?qū)嶓w的高級專門人才。

時代呼喚創(chuàng)業(yè)型人才。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》大力提倡大學(xué)生探索自主創(chuàng)業(yè)，利用專利技術(shù)爭取風(fēng)險投資或政府貸款，創(chuàng)辦民營公司等。我國近百所高等院校，鼓勵在校學(xué)生可休學(xué)創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。國家提出全面建設(shè)小康社會和基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略決策，人才已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)活動，能促進(jìn)社會高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，直接或間接為社會創(chuàng)造大量的財富，提高經(jīng)濟(jì)增長速度。中國加入WTO，國際經(jīng)濟(jì)間的合作日益頻繁，社會需要越來越多的有較強市場觀念、敢于冒風(fēng)險、有創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)型人才。

就業(yè)的壓力呼喚創(chuàng)業(yè)型人才。高校擴(kuò)招給就業(yè)市場帶來巨大壓力。畢業(yè)生就業(yè)率日益成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。就業(yè)壓力困擾著學(xué)生、高校、政府和社會。創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)活動能拓寬就業(yè)渠道，開辟就業(yè)崗位，就業(yè)崗位的需求者變成了職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。因此，探索高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)將是緩解高校就業(yè)壓力的有效途徑。

2 高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的必要性

社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始大規(guī)模的調(diào)整，由于技術(shù)的發(fā)展新興行業(yè)越來越呈現(xiàn)出勃勃生機。國外一些大的企業(yè)憑借資金和人才優(yōu)勢占據(jù)壟斷地位，而我國產(chǎn)業(yè)在國際上所占的份額很小、活力不夠，主要原因之一是缺乏具有創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗的人才，缺乏創(chuàng)業(yè)型人才，要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這就要求學(xué)生具備創(chuàng)新的思維去解決實際的問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所必須解決的問題。隨著社會科技的發(fā)展只會吸收知識的人才將被社會所淘汰，對于創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才更重要的是在諸多的信息中最快速度得到自己想要的知識，并及時對其進(jìn)行加工，形成自己區(qū)別與其他想法的可行性思路，在過國際化、多樣化、本地化的大背景下，社會的各個領(lǐng)域中都需要有創(chuàng)新意識的人才。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與具體操作能力，在高等教育大眾化的背景下，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn),可以幫助個人成就事業(yè)，也可以為集體做出貢獻(xiàn)。新的歷史時期呼喚創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，高職院校必須與時俱進(jìn)，更新觀念，在世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大背景下理解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的深刻涵義，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)型的人才作為重要任務(wù)來抓。只有這樣，高職院校才能突出人才培養(yǎng)的特色，才能更好地推進(jìn)全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程，為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，同時也為高職院校的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3 高職如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不光要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，更重要的是讓學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。我們要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教育觀念，確立融合知識、能力、素質(zhì)為一體的教育目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時間、教學(xué)場所、考核方式等方面深入探索和實踐，形成一套培養(yǎng)高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的教學(xué)模式。

3.1 推動創(chuàng)業(yè)文化、培育創(chuàng)業(yè)主體

1）加強職業(yè)理想教育

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，因為職業(yè)理想是個人對未來職業(yè)的向往和追求，職業(yè)理想具有現(xiàn)實可能性。建立在能勝任，發(fā)揮自己優(yōu)勢基礎(chǔ)上的職業(yè)理想，能促進(jìn)自己人生價值的實現(xiàn)，所以職業(yè)理想是人們實現(xiàn)職業(yè)愿望的力量源泉，能增強人生前進(jìn)的動力。同時，職業(yè)理想也是創(chuàng)業(yè)者的思想基礎(chǔ)，只有抓好了職業(yè)理想教育，具有了職業(yè)理想，創(chuàng)業(yè)才有可能實現(xiàn)，所以要通過職業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生了解，喜歡甚至于熱愛自己即將從事的職業(yè)。職業(yè)教育的學(xué)生，多數(shù)參加職業(yè)教育是他們無可奈何的選擇，他們不了解甚至不喜歡所學(xué)的專業(yè)以及即將從事的職業(yè)，所以要創(chuàng)造條件，抓住機遇引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種消極的心理，引導(dǎo)他們的積極心態(tài)。對待即將開始的職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)之路，引導(dǎo)他們珍惜在校學(xué)習(xí)生活的自覺性。總之，學(xué)員內(nèi)心深處對升學(xué)、創(chuàng)業(yè)前途的向往，是學(xué)員潛在的內(nèi)動力之所在。要發(fā)現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生潛在的內(nèi)動力，把創(chuàng)業(yè)需求調(diào)動起來。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱難性。提起“創(chuàng)業(yè)”，大多數(shù)人理解為自己做老板，但實際上自己當(dāng)老板只是創(chuàng)業(yè)的一種形式，并不是創(chuàng)業(yè)的全部內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)是指通過努力開創(chuàng)出新的職業(yè)崗位，它應(yīng)該是就業(yè)的升華和提高，是高層次的就業(yè)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個艱難的過程，不是一下子能達(dá)到的，它既要有積極的思想認(rèn)識，明確的奮斗目標(biāo)，又要有健康的心理素質(zhì)：具有不折不撓，經(jīng)得起失敗的挫折，要有堅強的毅力，不怕吃苦，不怕困難，勇往直前才能成功。所以對學(xué)生通過教育和實踐，使他們認(rèn)識到這點。同時，作為一個創(chuàng)業(yè)者除了要打好創(chuàng)業(yè)思想基礎(chǔ)之外，還要有扎實的專業(yè)知識，這是順利創(chuàng)業(yè)的必要條件。

2）提供創(chuàng)業(yè)實踐機會

當(dāng)今時代，文化與經(jīng)濟(jì)密不可分，文化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動、引導(dǎo)和支撐作用已越來越明顯，文化已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力。產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合可以推動校園產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展，而反過來校園創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展會極大的促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研進(jìn)一步的融會。而作為大學(xué)本身應(yīng)該樹立本校創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的形象，并得到本?，F(xiàn)在及將來的學(xué)生，本地乃至全球的合作伙伴，和投資家的充分理解。如艾德森學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目就是公私領(lǐng)域的教授、研究人員和成功企業(yè)家聯(lián)手，為本校學(xué)生團(tuán)隊提供資金、辦公空間和培訓(xùn)，以鼓勵他們在企業(yè)產(chǎn)品服務(wù)方面的創(chuàng)意。項目幫助學(xué)生在國內(nèi)外開創(chuàng)盈利及非盈利性公司。完善創(chuàng)業(yè)激勵與基金啟動機制，讓學(xué)生在校園中創(chuàng)業(yè)成為可能。可以通過校園創(chuàng)業(yè)基金的建立以及為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的政策扶持來鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。樹立創(chuàng)業(yè)之星榜樣，使校園創(chuàng)業(yè)文化深入學(xué)生生活之中。組織大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)高職學(xué)生的重要一環(huán)，可通過建立不同的教育基地來進(jìn)行。如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地；創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地；創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實踐基地；創(chuàng)業(yè)崗位基地。過實踐也增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，溝通了大學(xué)生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)高職學(xué)生的社會責(zé)任感、社會高職學(xué)生，增強質(zhì)量意識、服務(wù)意識和效率意識，還能使學(xué)生體驗到工作的艱辛、失敗的痛苦，從而培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性、堅韌性、高職學(xué)生和自制性等品質(zhì)，提高大學(xué)生的心理承受能力，養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，尤其是要重點培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)化認(rèn)知水平。

通過校園的文化活動與各種宣傳交流渠道促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展。可以通過網(wǎng)絡(luò)的QQ、MSN、創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，校園的宣傳板、校報、院報、各類移動宣傳板進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)案例的廣泛宣傳。充分以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽為龍頭的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的作用，在校園內(nèi)形成人人談創(chuàng)業(yè)，人人想創(chuàng)新的良好局面。培育創(chuàng)業(yè)主體。創(chuàng)業(yè)不能是學(xué)校操辦、不能搞行政命令,高校學(xué)生才是創(chuàng)業(yè)的主體,也是產(chǎn)業(yè)文化的創(chuàng)造者與轉(zhuǎn)播者。全面建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)文化是千千萬萬學(xué)生的事業(yè)，如果創(chuàng)業(yè)主體——學(xué)生的主體意識沒有調(diào)動起來，主觀能動性沒有調(diào)動起來，校園創(chuàng)業(yè)就無從談起。隨著高等教育大眾化步伐的推進(jìn)，大量高校畢業(yè)生，政府和社會面臨解決就業(yè)的巨大難題。培育創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)，是高校所有工作中的重中之重。不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，積極推動校園學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬與實踐。培育一批創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)造并傳播創(chuàng)業(yè)文化畢業(yè)生，從少數(shù)人創(chuàng)業(yè)到全民創(chuàng)業(yè)，造成一種人人謀發(fā)展、上下齊創(chuàng)業(yè)的良好局面。

3.2 創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊”的教學(xué)形式

1）開發(fā)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”課程

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設(shè)置目的在于讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的理念和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的相關(guān)知識，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫要求和創(chuàng)新思維的技巧與方法，使參加學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠結(jié)合自身實際情況，借助創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的技巧和方法，在資源有限的創(chuàng)業(yè)階段有效識別和篩選創(chuàng)業(yè)機會，制定商業(yè)計劃或者更為合理有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。通過參加整個課程體系的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生能充分認(rèn)識創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)在營銷、產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、融資以及創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、學(xué)習(xí)等操作實務(wù)等方面的基本特點，對創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的要素、過程，以及創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新所涉及的技巧和方法有更加透徹全面的了解。

更多關(guān)注創(chuàng)立小型企業(yè)所需要的知識、技能和經(jīng)驗。課程通過真實案例和創(chuàng)業(yè)嘉賓講座給學(xué)生提供創(chuàng)立企業(yè)和創(chuàng)新所需要的分析、計劃、決策技能和真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過商業(yè)計劃和創(chuàng)新作品的設(shè)計來獲取實踐的機會。通過本課程所具有的特色教學(xué)方法，學(xué)生們可以在準(zhǔn)真實的情境體驗中，掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的基本技能和經(jīng)驗。課堂教學(xué)、團(tuán)隊輔導(dǎo)與實踐結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生有如在進(jìn)行一場真實的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新準(zhǔn)備。建立一支與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的多元化、高素質(zhì)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊是創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵。只有教師具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識及相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗，才能在專業(yè)教學(xué)中為學(xué)生滲透創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生參與，師生共同精心設(shè)計實踐項目。教師在教學(xué)項目的設(shè)計過程中，主要起指導(dǎo)作用，學(xué)生全員參與設(shè)計。以模擬股份公司為載體。教師任公司的董事長和總經(jīng)理，學(xué)生任公司副董事長、副總經(jīng)理、各部門經(jīng)理、副經(jīng)理，且公司所有人事任免全部按照正規(guī)的股份有限公司的程序進(jìn)行。與正規(guī)股份有限公司所不同的是，我們的股東，既是投資者，又是生產(chǎn)者和銷售者，對外代表公司，對內(nèi)執(zhí)行公司業(yè)務(wù)。

2）公司的生產(chǎn)、經(jīng)營項目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來

教學(xué)項目一經(jīng)師生共同確定后，就成為公司生產(chǎn)、經(jīng)營的項目，由師生共同組織實施。師生互動，在教學(xué)活動中，教師主要起指導(dǎo)作用，由學(xué)生具體組織實施。將學(xué)科課程和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融為一體，同步進(jìn)行。即在教學(xué)實踐中，不打破現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育，而是在現(xiàn)有的課程中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，側(cè)重于與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會知識、專業(yè)技能知識、經(jīng)營管理知識和職業(yè)知識等內(nèi)容的滲透，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機聯(lián)系起來。這樣，既能有效地利用課堂資源，拓展學(xué)科教育的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以節(jié)約教育時間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。

3）以團(tuán)隊合作、自我控制為基本教學(xué)管理方式

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊考慮專業(yè)綜合平衡，由學(xué)生跨系、跨專業(yè)自愿結(jié)組，團(tuán)隊成員混合編班編組，學(xué)科專業(yè)涉及外語、教育、商務(wù)、文秘、傳媒等。將學(xué)生混合編班編隊的主要目的是為了更好發(fā)揮團(tuán)隊成員的專業(yè)背景或技能互補性特長，讓外語、商務(wù)和傳媒等專業(yè)的學(xué)生能夠充分交流與合作，在模擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊中發(fā)揮各自所長。在公司“總經(jīng)理”的領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生團(tuán)結(jié)合作，共同完成教學(xué)項目和公司業(yè)務(wù)，同時，對公司職員即每個學(xué)生實施目標(biāo)管理，實訓(xùn)基地實行分塊管理，責(zé)任到人。改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生在有限時間內(nèi)實驗實訓(xùn)的做法，根據(jù)生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)的需要，讓每個學(xué)生能參與每個實踐項目的全過程，能完成整個操作流程。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，我們的實驗室和實訓(xùn)基地對外開放，學(xué)生即可以在開放的實踐場所內(nèi)完成教師布置的實踐項目，又可以根據(jù)個人興趣、就業(yè)取向自主設(shè)計完成一些開創(chuàng)性的實驗。

4）改變傳統(tǒng)的考試方法，實施考核方式改革

一是，以學(xué)生上交的產(chǎn)品評定實踐成績。學(xué)生完成了某項實踐項目，教師根據(jù)學(xué)生上交產(chǎn)品的產(chǎn)量、品質(zhì)和其它考核指標(biāo)評定學(xué)生的實踐成績。二是，以學(xué)生取得的經(jīng)濟(jì)效益評定實踐成績。學(xué)生完成了某項實踐項目，教師也可以根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益來評定學(xué)生的實踐成績。三是，以學(xué)生參與實踐項目的表現(xiàn)評定實踐成績。對于不能用產(chǎn)品或經(jīng)濟(jì)效益評定的實踐項目，教師可以根據(jù)學(xué)生在完成該實踐項目的表現(xiàn)，主要包括參與時間，學(xué)習(xí)態(tài)度來評定學(xué)生的成績，對自主設(shè)計并完成了開創(chuàng)性實驗的學(xué)生單獨加分。

高職培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才實現(xiàn)了三大突破。一是，以學(xué)生為主體，以能力為本位，實現(xiàn)對教學(xué)中心觀的突破。教師從主講人、管理者變?yōu)榻M織者、咨詢者和伙伴。教師不再通過考試大棒威懾來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不再是教師灌輸知識的被動接收者，作為“模擬管理者”，全面參與教學(xué)設(shè)計，自我管理，自我控制，充分滿足青年人自主意識與表現(xiàn)欲望，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、積極性。二是，創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊與大教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)對以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破。學(xué)生們組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊自主學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)；通過各種生動活潑的方式構(gòu)建互動式教學(xué)課堂；創(chuàng)造各種學(xué)生全面參與的親驗教學(xué)；把教學(xué)的時空視野從課堂內(nèi)擴(kuò)大到課堂外，把課外活動轉(zhuǎn)化為一種趣味化、具有學(xué)習(xí)功能的高質(zhì)量生活，實現(xiàn)教學(xué)渠道與空間的多元化與立體化。三是，建立學(xué)生全面參與的集成式教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)對教師-教材-課堂所構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)鏈的突破。從教學(xué)理念、教學(xué)組織形式，到系列化實訓(xùn)、全過程的開放式考核，直至配套教材，構(gòu)建了由學(xué)生參與的、立體化、系統(tǒng)化的集成系統(tǒng)。

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