佟艷杰

（啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 啟東 226200）

機(jī)械制造技術(shù)是現(xiàn)代物質(zhì)文明不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，機(jī)械制造技術(shù)已成為相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分，而《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹了鑄造、鍛壓、焊接、車(chē)削、刨削、鉆削、銑削等幾種常用的機(jī)械加工方法，最后通過(guò)幾種典型的零件的加工介紹機(jī)械加工的工藝過(guò)程，是一門(mén)知識(shí)面廣、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。而對(duì)于多數(shù)的中職學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平比較薄弱，如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生遇到枯燥難以理解的理論，他們往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。隨著教育事業(yè)的不斷改革，“教學(xué)做合一”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的真諦。將這一思想運(yùn)用于《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科中，有助于課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，并在“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、踴躍提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力和生命力。

1 遵循“實(shí)用、夠用”的原則，正確處理教材

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)能力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、潛能大的應(yīng)用型人才。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師在選擇教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循“與實(shí)踐聯(lián)系緊密，且簡(jiǎn)單、易懂、實(shí)用”的原則，然后深入研究教材，并做到正確處理、化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)。現(xiàn)在所用的《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》學(xué)科教材，具有較強(qiáng)的理論性，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因此，教師在組織教材時(shí)，不能再以現(xiàn)有教材為中心，而應(yīng)在參考教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐重新分配理論知識(shí)與實(shí)踐課程的比例，對(duì)不適用的陳舊內(nèi)容進(jìn)行刪減?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)在于“金屬切削原理”、“金屬切削機(jī)床及機(jī)械加工”、“機(jī)械加工工藝過(guò)程的基本知識(shí)”等章節(jié)，所以我們可以對(duì)“機(jī)械加工質(zhì)量與控制”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，例如，“影響表面層物理力學(xué)性能的工藝因素”這類(lèi)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪除，可通過(guò)實(shí)例具體說(shuō)明如何提高加工精度的措施，否則會(huì)使學(xué)生感覺(jué)這門(mén)課程過(guò)于復(fù)雜，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

2 定期組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式主要是以教師的課堂講授為主,采取灌輸式的教學(xué)形式。雖然其中也會(huì)有一些生產(chǎn)加工案例,但更多的是理論性的、抽象性的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏直觀感受。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是特色十分鮮明的教學(xué)形式，直觀地展現(xiàn)生產(chǎn)加工場(chǎng)景,使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、認(rèn)知、提升。教師要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)車(chē)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)踐，讓學(xué)生切身體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)操作氛圍，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)車(chē)間中的主要設(shè)備、工具、測(cè)量器具、生產(chǎn)過(guò)程等，充分感受各種產(chǎn)品的加工方法及工藝過(guò)程和特點(diǎn)等。例如，在教學(xué)“砂型的制作”時(shí)，可以組織學(xué)生前往鑄造車(chē)間和手工造型現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生親自觀看鑄件的外觀極其缺陷，并直接了解砂型鑄造的主要工藝。又如，在講解“銑削、鏜削、磨削”等加工方式時(shí)，可以組織學(xué)生前往加工現(xiàn)場(chǎng)，并給學(xué)生介紹機(jī)床的主要構(gòu)造、作用、操作方法等，然后示范工件應(yīng)如何裝夾，刀具如何使用、機(jī)床如何加工等，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己動(dòng)手操作。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的法子?！睂?shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。學(xué)生在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后師生共同探討并解答，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高學(xué)生的興趣，通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

3 引入學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先要完全吃透教材，充分把握教材內(nèi)容，然后引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)探索知識(shí)，在展示任務(wù)成果的過(guò)程中提高自信程度。在實(shí)施引入型教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生合作探究的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。合作探究學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，能更大程度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，它改善了課堂氛圍、促進(jìn)了學(xué)生形成良好品質(zhì)，同時(shí)它又強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作性互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“軸承座加工實(shí)例”時(shí)，可以將全班學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組按照“好、中、差”的模式進(jìn)行合理搭配，每個(gè)小組不僅要完成各自的工作任務(wù)，而且要引導(dǎo)各個(gè)小組內(nèi)部要進(jìn)行組織討論，又要引導(dǎo)各小組組間進(jìn)行探討：首先，根據(jù)零件圖的內(nèi)外表面、連接面，確定其精確尺寸；然后,確定采用車(chē)削的加工方式，主要分為粗車(chē)與精車(chē)兩個(gè)階段；再根據(jù)加工內(nèi)容來(lái)確定零件加工的主要步驟、裝夾方式、車(chē)削尺寸等。整個(gè)過(guò)程不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且也突出了教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處熞虆⑴c其中，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)小組合作探究之后，最終展示合作成果，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)型教學(xué)法，不但有效突出了教學(xué)重點(diǎn)，也解決了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生牢牢的掌握了各種加工方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4 通過(guò)教學(xué)反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

“教學(xué)做合一”教學(xué)理論意在發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，我們?cè)诳己藭r(shí)，也應(yīng)注重考核學(xué)生的實(shí)踐技能。課程考核一般分為理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)3個(gè)部分，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中的工程師參與實(shí)訓(xùn)考核，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平時(shí)的成績(jī)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目的考核要實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋，真正貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)指導(dǎo)思想。對(duì)學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)的考核，還可以采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)的方式，當(dāng)小組完成任務(wù)后，通過(guò)師生互評(píng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，老師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,提高教學(xué)反思提高教學(xué)水平,通過(guò)教學(xué)反思不再是簡(jiǎn)單地循環(huán)重復(fù)教學(xué),而是在每一次循環(huán)重復(fù)中得到不斷的提高和升華。

總之，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，“教學(xué)做合一”在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性明顯提高了，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］周立永，祁金華.《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)初探[J].成才之路，2009(35).

［2］李秀珍，林樹(shù)海.中職《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程研究與探討[J].價(jià)值工程，2011(13).

［3］張荷蘭，陸鴻奎.在中等職業(yè)教育中進(jìn)行“教學(xué)做合一”[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003(4).

［4］何曉明.淺談“教學(xué)做合一”思想在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢:教育科研，2004(1).