馬曉玲

（松原職業(yè)技術(shù)學院 吉林 松原 138000）

高職美術(shù)教育的過程要明確教學目標，采取切實可行的措施，培養(yǎng)學生審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，從而實現(xiàn)全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

1 高職美術(shù)教育的目標與任務(wù)

高職美術(shù)教育的目標應(yīng)是通過美術(shù)知識的掌握來開發(fā)智力，挖掘潛力，讓學生具備多元化的知識結(jié)構(gòu)和能力，以及與社會相適應(yīng)的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，成為更主動的人、可持續(xù)發(fā)展的人，對自己和社會高度負責的人，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人，最終培養(yǎng)出完善人格和全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職美術(shù)教育要以自由的審美，使人們的情感受到規(guī)范和凈化，從而陶冶和塑造人們的人生境界，賦予人們曠達的人生態(tài)度。

擺在高職美術(shù)教育面前的首要任務(wù)，就是要高瞻遠矚，認知高職美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，堅持把育人、樹人擺在高職美術(shù)教育工作的第一位，構(gòu)建具有活力和正常、穩(wěn)定的教科研秩序，把學校所擁有的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為科學生產(chǎn)力，以保證教育教學質(zhì)量和科學研究水平的繼續(xù)提高。

2 加強高職美術(shù)教育質(zhì)量，應(yīng)從學生的審美能力培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)提升入手

在我們生活的世界中，到處都有美的事物存在。但是，并不是每個人都能發(fā)現(xiàn)它們。正如羅丹所說“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn) !”由于生理、教育與生活環(huán)境等各種原因的影響，有的人對于美具有很高的敏感性，在很多事物中都能發(fā)現(xiàn)美，并產(chǎn)生很明確的審美體驗。很多偉大的藝術(shù)家之所以創(chuàng)造出了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，一個前提就是他們都具有很高的審美敏感性。

美術(shù)教學可充分發(fā)揮其特有的認識功能、審美功能和形象表達能力的訓練，對學生進行審美教育，使受教育者通過美術(shù)教學提高“對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力”，“以美引善，提高學生的思想品德；以美啟真，增強學生的智力；以美怡情，增進學生的身心健康”，促進學生全面和諧的發(fā)展。

目前，我國的高職院校中設(shè)計專業(yè)教育模式分為藝術(shù)類和理工類。藝術(shù)類學生有較好的繪畫基礎(chǔ)，有較好的藝術(shù)氛圍，他們在審美能力和表現(xiàn)技法上要高于工科學生，而工科學生在入學之前沒有接受過正規(guī)的美術(shù)教育，在這些方面明顯要差一些。針對學生自身的特點，可開設(shè)內(nèi)容不同的欣賞課程，幫助學生在對藝術(shù)作品的欣賞、鑒別與評價的過程中，逐步提高審美能力。在欣賞教學中，最有價值的不是藝術(shù)作品本身，而是學生對作品的理解，想象與再創(chuàng)造。

在欣賞教學中，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，提高學生的審美能力。因此，在教學中也要融入學生感知意念，加強對美的互動交流。雖然每個人的審美經(jīng)驗不同，但多給他們感悟藝術(shù)的機會，對提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力是十分有利的。

3 美術(shù)基礎(chǔ)知識的強化訓練，是提升學生美術(shù)知識素養(yǎng)的重要手段

在進行美術(shù)基礎(chǔ)知識教學時，應(yīng)當學生需要掌握的關(guān)鍵技法，進行有針對性的強化訓練，特別要強調(diào)做到形體表現(xiàn)上的準確性，經(jīng)過多次反復，以加深熟練掌握技法的程度。強化訓應(yīng)當建立在學生對理論知識理解的基礎(chǔ)之上的，這樣才能收到事半功倍的效果。教師對重要知識應(yīng)當進行反復深入的講解與分析，并準確示范技巧的構(gòu)成。

美術(shù)課的強化訓練應(yīng)該從整體入手，貫穿學習全過程。整體理解，整體表現(xiàn)是美術(shù)技法的要點。而沒有美術(shù)基礎(chǔ)的高職學生，面對一組靜物，胸中缺乏整體感，所以也只能是一個一個地數(shù)著畫，拼裝畫面，這樣畫出的作品瑣碎，整體效果差，而且還很累人。這時教師應(yīng)該及時分析示范，并提醒學生將幾樣物體的靜物組合成一個整體，而物體間的差異，要完全服從整體。因材施教對學生作業(yè)進行示范性修改，可將畫面上有同類問題的學生招集一起，看教師示范性地修改，這樣以點帶面的強化學習，針對性強，學習效果會大有提高。

強化訓練需要多次反復，尤其對于一些關(guān)鍵技法的掌握更應(yīng)如此。不僅學生要反復練習，教師也要反復講解。以靜物中的圓形物體，“罐與壇”為例，其平行弧度是圓形立體的關(guān)鍵，也是圓透視的要害，看似很容易，但真正處理好卻很難。不少學生始終忽視這個問題。上下弧線一直不平行，圓透視很別扭，畫面不舒服，成為繪畫學習上的瓶頸，對此重要技法，教師就必須反反復復地講解與示范，直到學生真正理解與掌握為止。

要較快提高學生的美術(shù)水平，還必須對學生作品細致剖析。在課堂教學將要結(jié)束前，教師可將學生的作業(yè)予以展示，并逐一點評，分析優(yōu)缺點。甚至可以請學生自己來講評作品，這樣不僅可以增進學生學習主動性和提高學習興趣，還可通過反復講練，達到提升教學效果的目的。

4 要提升學生美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目的，還需在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生自己的藝術(shù)創(chuàng)作是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有加強學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，才能形成學生的創(chuàng)新能力。

4.1 題材的選擇和主題的確定

成功的美術(shù)作品，都反映了作者對現(xiàn)實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現(xiàn)。美術(shù)創(chuàng)作，首要的是選擇題材，確定主題，然后才能圍繞主題展開構(gòu)思進行創(chuàng)作。學生初次接觸創(chuàng)作課，往往不知所措，不知畫什么。為此，教師要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊的、生活中的美好事物：校園生活、風景、靜物、人物、花草、水果蔬菜，只要是美的、動人的，都可以入畫。以生活為題材的創(chuàng)作，從不同角度表達生活情趣，只看你以什么角度作為切入點。教師也可以根據(jù)對學生個體的了解提出相應(yīng)的建議供學生選擇和參考。

4.2 啟發(fā)構(gòu)思，掌握規(guī)律

創(chuàng)作構(gòu)思，是作者在觀察體驗和材料積累的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動機的驅(qū)使下，提煉創(chuàng)作的主題意蘊并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導創(chuàng)作實踐的總體思維過程，是創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié)。它決定了作品的內(nèi)涵和深度。在構(gòu)思過程中，要幫助學生把在平時積累的素材進行選擇、整理、加工、提煉、組織，不求完美，但求獨具特色。學生選擇的題材大多是校園生活和身邊熟悉的事物。教師要幫助學生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對所選擇的題材反復推敲，不斷改進。對于表現(xiàn)技巧欠嫻熟的學生來說，這個過程復雜而艱苦。但是通過這個過程的磨練，可以掌握創(chuàng)作規(guī)律、開發(fā)創(chuàng)造力，得到創(chuàng)作成功的樂趣。

4.3 注重過程，鼓勵創(chuàng)新

在指導學生的創(chuàng)作過程中，要注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，讓學生在用形、色、材料來表達自己的思想與情感的過程中，能夠獨立思考，不斷錘煉自己的構(gòu)思，探索表現(xiàn)方法。在學生有問題時，不要直接把處理方法告訴他們，要耐心地啟發(fā)和引導學生，在不知不覺中鍛煉和培養(yǎng)他們獨立分析、解決問題的能力。

5 結(jié)語

美術(shù)課程的人文性質(zhì)極強，在高職院校中美術(shù)教育中，讓學生感知視覺形象，并在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性學習，這是提升美術(shù)教育質(zhì)量的有效途徑。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具備美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的，符合社會需求的高素質(zhì)人才。

［1］寧吉.高職美術(shù)基本功訓練課程教學的思考[J].湖北廣播電視大學學報,2011(2).

［2］張盛蕾.高職院校美術(shù)教學實踐研究[J].職業(yè)技術(shù),2011(5).