張 熹

（陜西省旅游學(xué)校 陜西 西安 710071）

在基礎(chǔ)日語的教學(xué)中，面對(duì)陌生語言和大量詞匯，如何能讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)課堂；如何能給給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)課堂，有效率的學(xué)習(xí)日語是我一直思考的問題。 下面我就人民教育出版社出版的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語（新版）》第十三課機(jī)に本が三冊(cè)あります1-2 課時(shí)為例，談?wù)勎业恼n堂活動(dòng)設(shè)置的新思路。

這節(jié)課的主要類型為單詞課。 對(duì)于枯燥的單詞練習(xí)，平鋪直敘的授課方式很難取到想要的效果。 因此我使用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的具體指導(dǎo)思想，在每一段教學(xué)過程中都有著明確的任務(wù)要求的前提下，使用“交際教學(xué)法“為依托，設(shè)置了視聽說寫娛等不同的教學(xué)方式。 例如在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我通過繪有生動(dòng)形象的卡片提出任務(wù)、分小組討論、大屏幕顯示歸納表格、提示學(xué)生依照母語經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣能否將日語中的量詞正確區(qū)分等教學(xué)活動(dòng)，有效的利用了小組合作法、語言經(jīng)驗(yàn)法。 媒體演示法等，收到了較好的效果。 而在鞏固新知識(shí)、攻克重難點(diǎn)中，我在營(yíng)造會(huì)話情景的前提下，設(shè)置了大量的練習(xí)和游戲，希望學(xué)生達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。

另外，我參考了高中課程改革中的“建立多元評(píng)價(jià)體系”的觀點(diǎn)，每堂課都使用了“同伴學(xué)習(xí)記錄表”，發(fā)放給每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)措施很大的幫助我維持學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在通過給別人打分的過程中，也更注意了教學(xué)過程和自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

與此同時(shí)，在教學(xué)中我還參考了日本教育家平山崇列舉的外語教學(xué)法中的“サジェスト·ぺディア”英文名稱為：Suggestopedia.暗示法，這種源于精神治療的教學(xué)法在課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生記憶有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)中， 有著很多可以借鑒的地方。例如在學(xué)生完成單詞記憶的任務(wù)時(shí)，播放輕柔的音樂。在整個(gè)教學(xué)過程中，多使用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)。 展示圖表圖像，要求學(xué)生邊看邊思考，這樣有利于學(xué)生左半腦和右半腦能力的統(tǒng)一。 在音樂，教師語言，圖形刺激等無意識(shí)的信號(hào)的暗示中，能獲得有意義的目的。

語言都是有一個(gè)記憶模仿到獨(dú)立創(chuàng)新的過程，從背誦單詞和句型到靈活應(yīng)用是一個(gè)必經(jīng)。 明白這點(diǎn)的前提下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分組討論、思考問題、模仿發(fā)音、完成練習(xí)、參與游戲，小組評(píng)分，觀看視頻等活動(dòng)主動(dòng)的實(shí)施。 在交際性的教與學(xué)的過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)容器，而變成了主動(dòng)的有創(chuàng)造性的交際者，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

最后，教學(xué)必須高度統(tǒng)一，互相協(xié)調(diào)。 學(xué)生對(duì)自己熟悉的、感興趣的話題會(huì)有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和交流的主動(dòng)性。 為了幫助小組活動(dòng)順利進(jìn)行，在小組活動(dòng)開始之前還可以提供可能需要的語言要素，如一定的句型、詞匯等。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，影視、錄像、圖片、流行音樂等傳媒都在直接或間接地影響著人們的生活，學(xué)生接觸外語傳媒的機(jī)會(huì)也越來越多。 從這些材料中我們可以使學(xué)生擴(kuò)大文化知識(shí)面，提高對(duì)異域文化的敏感度；而且這些材料往往集知識(shí)性與娛樂性為一體，有扣人心弦的情節(jié)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，為大家所喜聞樂見，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣。 使用形象生動(dòng)的多媒體手段，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為整體指導(dǎo)思想，輔以“交際教學(xué)法”“暗示法”中的優(yōu)秀理念，開展具體有效的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在在興趣中集中精力，輕松學(xué)習(xí)。直觀的圖像展示刺激能夠使學(xué)生大腦興奮并調(diào)動(dòng)各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率。 另外我還使用了日本教育著非常喜歡的文字カード和絵カード，它們同樣也具有直觀有趣的特點(diǎn)，是我教學(xué)的好幫手。

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。 科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑圍繞著這些內(nèi)容，我選擇的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法有以下幾種：

聽說法、情境教學(xué)法、小組合作法、媒體演示法、游戲教學(xué)法，語言經(jīng)驗(yàn)法。

觀察法、思維法、記憶法、技能形成法、模仿性學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法

我把本課教學(xué)過程分為三大部分共九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：授業(yè)の準(zhǔn)備

1）組織教學(xué)

這個(gè)過程我設(shè)計(jì)了“問好、天氣預(yù)報(bào)、演講”三個(gè)活動(dòng)，構(gòu)建了師生間的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說日語，培養(yǎng)語感。

2）知識(shí)預(yù)備

（1）按座位位置發(fā)放圖畫卡片，以列為單位將學(xué)生分為四組，每組發(fā)放4 張卡片。 讓學(xué)生們以小組討論的形式使用之前學(xué)到的單詞和預(yù)習(xí)內(nèi)容說出卡片上圖畫的名稱并描述每張卡片上的物品的特征。 構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過擁有不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的組合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和友愛精神，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力、培養(yǎng)交際策略。

（2）在簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)完后，大屏幕以圖片快速展示卡片上所畫物品的假名，示范讀音，學(xué)生跟讀。 引導(dǎo)學(xué)生“速視、速聽、速說”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用此種記憶方式。 通過訓(xùn)練，檢驗(yàn)與促進(jìn)語言的吸收與聽說能力，促進(jìn)記憶能力；培養(yǎng)技能；感知單詞的特征分類，為下一步做準(zhǔn)備。

第二部分：授業(yè)の展開

1）導(dǎo)入

（1）展示表格，讓學(xué)生按照表格中描述特征的關(guān)鍵詞將相對(duì)應(yīng)的單詞填入表格中。 在剛才單詞熱身的基礎(chǔ)上，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，很好地鞏固這些常用詞。

（2）展示正確的表格，要求學(xué)生以組為單位檢查彼此表格的正確性并給出分?jǐn)?shù). 通過多元評(píng)價(jià)體系中的隊(duì)友互相評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生形成正確的情感價(jià)值感，增強(qiáng)德育教育。

（3）展示復(fù)數(shù)的人和物品圖片提出思考問題，このものは何で數(shù)えますか。 這些東西是使用什么計(jì)量單位的呢？ 確定任務(wù)，鼓勵(lì)思考。

2）説明

要求學(xué)生對(duì)照表格，運(yùn)用“語言經(jīng)驗(yàn)法”，提示并引導(dǎo)學(xué)生思考在中文中這些單詞分別是以什么詞作為計(jì)量單位的，教師聽完中文的數(shù)量單位后迅速說出相對(duì)應(yīng)的日語說法，并運(yùn)用“相同”或“不同”的評(píng)價(jià)，使學(xué)生加深記憶。 從熟悉的語言入手, 增添中日語言的差別的概念，加深印象。

3）重點(diǎn)

（1）指出數(shù)量詞在日語中被稱為“助數(shù)詞”，并敘述其概念和形式。

（2）說明本課將學(xué)到常見的16 類的量詞。 反復(fù)示范表格中常見量詞的發(fā)音，學(xué)生跟讀。 以直接和形象的表格演示方式說明本課重點(diǎn)，使學(xué)生能得到清楚的知識(shí)概念。

（3）檢查學(xué)生的跟讀情況，糾正學(xué)生的發(fā)音并作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 例如：よくできました！ もっと頑張ってね！ 等鼓勵(lì)性詞匯。 有助于學(xué)生學(xué)生增強(qiáng)日語語學(xué)習(xí)的信心。

4）難點(diǎn)

（1）展示日語數(shù)量詞的格式。

（2）復(fù)習(xí)1～10 的數(shù)字的日語發(fā)音（數(shù)指頭），要求學(xué)生和教師一起說，鼓勵(lì)學(xué)生說出10 以上的數(shù)字的說法。 （控制在10 個(gè)以內(nèi)）。

（3）讓學(xué)生嘗試將數(shù)字和量詞組合發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些量詞和1、3、6.8.10 這幾個(gè)數(shù)字連接有些拗口。 教師此時(shí)提出問題：日本人は長(zhǎng)い間にどうやっていますか。

（4）要求學(xué)生將《標(biāo)日》翻至P350-351 頁(yè)，閱讀數(shù)量詞搭配表，說明只需要閱讀本課學(xué)習(xí)的16 種量詞。

（5） 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些數(shù)量詞的搭配發(fā)音并不是簡(jiǎn)單的數(shù)字和量詞的組合后，提出“找出特殊發(fā)音”的任務(wù)。并播放音樂。

（6）音樂停止后，請(qǐng)幾位學(xué)生說出自己找到的特殊發(fā)音規(guī)律。

（7）展示表格，指出有些量詞具有的特殊發(fā)音規(guī)律。

通過以上環(huán)節(jié)，提出一般規(guī)律，利用實(shí)踐環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生自發(fā)找出問題，通過音樂的播放和限時(shí)的要求，使枯燥學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)了趣味性。 在限定的時(shí)間內(nèi)能快速的思考，提高認(rèn)知能力。

5）練習(xí)

（一）

（1）大屏幕展示4 個(gè)數(shù)量詞，4 組假名。

（2）開始計(jì)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生快速連接數(shù)量詞的正確發(fā)音。

（3）重復(fù)進(jìn)行4 組，由各小組分別完成，準(zhǔn)確率最高且用時(shí)較短的小組獲勝。

（二）

（1）在大屏幕上顯示出一張圖片。 例如：鉛筆，蘋果，紙等。

（2）拿出準(zhǔn)備好的寫有1-10 的小卡片，隨意抽一張，但不讓學(xué)生看到。

（3）要求學(xué)生猜出這個(gè)數(shù)字，并要以圖片對(duì)應(yīng)的數(shù)量詞的形式來猜，學(xué)生說少了，教師則說：少ない。 反之，則說：多い。

（4）猜對(duì)后教師給予「よくできました」的贊揚(yáng)。

（5）重復(fù)2 組，每組3 個(gè)

（三）

（1）教師設(shè)展示一組基本對(duì)話。

A：六個(gè)の卵をください。 いくらですか。

B：六個(gè)の卵は200 円です。

（2） 要求學(xué)生和隊(duì)友自由組對(duì)劃線部分進(jìn)行5 組替換，并做小對(duì)話。

（四）

（1）教師展示名【數(shù)量】 + 動(dòng)詞的組成規(guī)律，并列出若干例句。

（2） 利用16 張人物卡片和10 張數(shù)字卡片的隨意組合，要求學(xué)生通過小組合作完成會(huì)話。 例如：16 張卡片中抽出的是咖啡，10 張數(shù)字卡片中抽出的是3.那么3 被咖啡所對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞可以是喝也可以是買。

（五）

（1）隨意將卡片組合放在教室的任意位置，要求學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的“存在有”句型造句，請(qǐng)3-4 位同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

（2）糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

通過游戲形式繼續(xù)鞏固數(shù)量詞，加深了學(xué)生們的記憶并鍛煉了口語。還帶有豐富的趣味性;學(xué)生在形象的生活情境中建立語言跟生活常識(shí)的鏈接，參與性更強(qiáng)，興趣也更濃。

6）復(fù)習(xí)

（1）重新展示今天所學(xué)的所有數(shù)量詞，邊回顧，邊朗讀數(shù)量詞。

（2）就量詞的記憶和掌握方法和學(xué)生進(jìn)行交流和反饋。

（3）上交同伴學(xué)習(xí)記錄卡。

7）知識(shí)補(bǔ)充

（1）播放《日本人の知らない日本語》日劇中的視頻片段。

（2）展示日本數(shù)量詞的查詢和學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址及貼圖。

提供更多學(xué)習(xí)途徑給學(xué)生，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

8）宿題

（1）要求寫出影片《日本人の知らない日本語》中所涉及的量詞并了解金槍魚的4 種量詞表示法。

（2）完成課后練習(xí)的第1 和第2 題。

（3）利用日本助數(shù)詞查詢網(wǎng)站學(xué)習(xí)一些本課沒有包含的量詞。 （選做）

補(bǔ)充視聽能力的訓(xùn)練；在“提供多種選擇，滿足個(gè)體需要”的理念指導(dǎo)下設(shè)置選做作業(yè)，在考查全體同學(xué)的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，又鼓勵(lì)程度好的學(xué)生完成更多學(xué)習(xí)。 補(bǔ)充語法和句型練習(xí)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置我有以下幾點(diǎn)思考：

1）每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都運(yùn)用了不同的教學(xué)方式，保證課堂的新鮮度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是很多游戲的引入，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松和快樂。

2） 運(yùn)用多媒體設(shè)備和單詞卡為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了很大幫助，現(xiàn)在信息化技術(shù)的發(fā)達(dá)提供給給教學(xué)中很多新的手段和方法，通過專業(yè)的日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)中還應(yīng)該有進(jìn)一步提升的空間。

3） 采用了同伴學(xué)習(xí)記錄卡以培養(yǎng)同學(xué)間相互督促學(xué)習(xí)的策略，在教學(xué)過程中特別注意了同學(xué)間的互相幫助，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的幫手，很多拓展的任務(wù)更是給部分學(xué)生留下提升的空間，加強(qiáng)學(xué)生互助友愛。 團(tuán)體協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)，進(jìn)行了很好的德育教育。

4） 小組活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生之間的配合度要求較高，教師應(yīng)該積極參與進(jìn)每組活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。

5）由于本節(jié)課為單詞課，句型和相關(guān)語法稍顯薄弱，只有在書面作業(yè)二中進(jìn)行鞏固。

6）思維方式和能力的差異，有些學(xué)生并不能適應(yīng)我的教學(xué)方式，這需要教師在教學(xué)中更注重學(xué)生的個(gè)體差異。S