魏 瑋
(東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 廣東 東莞 523006)
隨著我校會計專業(yè)教育教學(xué)的深入改革發(fā)展,對會計專業(yè)學(xué)生的會計技能、實操能力的培養(yǎng)越來越重視,學(xué)生的實務(wù)操作能力也得到了很大的提高。 雖然會計專業(yè)在課程開設(shè)方面已日益健全, 會計實訓(xùn)和納稅實務(wù)的相關(guān)課程都已開設(shè),但這兩門課程的教學(xué)都較為獨立,在實訓(xùn)課程中卻對相關(guān)的知識、技能的相互融合有所忽視,課程沒有很好的融合,分塊教學(xué),相互脫節(jié),沒有形成完整的知識體系,學(xué)生在處理相關(guān)業(yè)務(wù)時不能相互聯(lián)系,不能較好處理會計業(yè)務(wù)與納稅實務(wù)的關(guān)系,不能綜合考慮納稅情況。 因此,在教學(xué)中不應(yīng)把會計實訓(xùn)與納稅實務(wù)的相關(guān)課程分開獨立教學(xué),應(yīng)讓會計實訓(xùn)與納稅實務(wù)實訓(xùn)進行有機的融合,結(jié)合教學(xué)實際情況進行必要的深化改革,本文對此進行了粗略的探析。
目前我校的會計專業(yè)實務(wù)實訓(xùn)課程分為專業(yè)課程手工實訓(xùn)和專業(yè)課程計算機操作實訓(xùn),手工操作實訓(xùn)課程主要有《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《財務(wù)會計實訓(xùn)》、《納稅實務(wù)實訓(xùn)》,計算機操作實訓(xùn)課程主要有 《EXCEL 在會計實務(wù)中的應(yīng)用》、《電算化會計實訓(xùn)》、《電子報稅實訓(xùn)》。 就會計與稅法的相關(guān)知識而言,實訓(xùn)課程的分類又可分為會計實訓(xùn)課程和納稅實務(wù)實訓(xùn)課程, 會計實訓(xùn)課程主要有 《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《財務(wù)會計實訓(xùn)》、《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》、《電算化會計實訓(xùn)》; 納稅實訓(xùn)主要有《納稅實務(wù)實訓(xùn)》、《電子報稅實訓(xùn)》。
會計課程與稅法課程是兩門獨立又相互緊密聯(lián)系的課程,然而在實際工作中,會計知識與稅法知識又是相互融合無法分開的內(nèi)容,就一般中小企業(yè)而言,會計工作更多時候是為納稅工作提供前提基礎(chǔ),會計工作與納稅工作是一項整體性、綜合性、延續(xù)性的工作。 在我們的教學(xué)課程安排上,會計與稅法知識在理論講解時較為獨立的分開教學(xué), 在實訓(xùn)課程中也獨立的教學(xué),雖然會計實訓(xùn)課程對部分涉稅知識也有涉及,但卻分小塊進行,沒有一定的完整性、綜合性,此做法不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊密聯(lián)系課程內(nèi)容, 不能把相關(guān)的會計與納稅的知識融為一體進行通盤的考慮。 會計實訓(xùn)與納稅實務(wù)實訓(xùn)的課程改革,就應(yīng)重新整合課程資源,將會計與納稅實務(wù)實訓(xùn)課程融為一體,合二為一,不獨立分開,即在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程和財務(wù)會計實訓(xùn)課程中完整的融入納稅實務(wù)內(nèi)容, 同時進行電子報稅;在《EXCEL 在會計中的應(yīng)用》、《電算化會計實訓(xùn)》中也融入納稅實務(wù)的內(nèi)容,也同時進行必要的電子報稅。在課程時間安排上可以根據(jù)課程時間的需要、 學(xué)生實際情況及教學(xué)計劃的要求作適當(dāng)?shù)恼n程課時安排。
我校現(xiàn)行使用的實訓(xùn)教材,涉及到的“企業(yè)”較多,在本地區(qū)的代表性不夠強,“東莞特色”不濃,教材內(nèi)容設(shè)置上層級遞進梯度上升還不明顯,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個“企業(yè)”的會計工作還沒做好,又到另外一個“企業(yè)”中去了,學(xué)生在“混亂”中學(xué)習(xí),適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變沒有那么快,影響實訓(xùn)效果。 因此,需要對教材重新整合、增刪、修訂、改編和完善。
改革現(xiàn)有教材就應(yīng)該組織師資力量確定好改革方向,到企業(yè)去調(diào)研,到相關(guān)部門走訪,了解現(xiàn)行東莞本土企業(yè)的情況,進行校企合作,與企業(yè)資深會計人員共同聯(lián)合開發(fā)編制會計與納稅實務(wù)實訓(xùn)系列教材。 東莞是制造業(yè)較發(fā)達的名城,商業(yè)和服務(wù)業(yè)也比較發(fā)達,在開發(fā)教材時可結(jié)合東莞的實際情況開發(fā)編制出符合本土經(jīng)濟發(fā)展,適應(yīng)當(dāng)?shù)貢媽嶋H工作的實訓(xùn)教材, 教材的編制可在每個行業(yè)中 (制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè))中各選擇一個具有代表性的典型企業(yè)為基礎(chǔ)而編制一系列的實訓(xùn)教材, 把涉及到的常見稅種也融合進來,根據(jù)三個行業(yè)的三個企業(yè)編制成實訓(xùn)教材,形成完整的實訓(xùn)課程體系,貫穿學(xué)生在校三年的實訓(xùn)課程,覆蓋所有的會計專業(yè)實訓(xùn)課程, 包含中職學(xué)生應(yīng)掌握的所有會計工作的內(nèi)容。 讓學(xué)生在三年的中職學(xué)校學(xué)習(xí)中熟練地掌握三個行業(yè)的會計核算以及稅務(wù)處理。 課程編制教材要符合教學(xué)要求,遵循教育教學(xué)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點,按年級分層次遞進開發(fā)系列教材,并且在使用過程中不斷的改進、完善,使教材更利于教學(xué),更適合學(xué)生學(xué)習(xí),提升教材質(zhì)量,提高教學(xué)效果。
在對實訓(xùn)教材改革之后,開發(fā)編制出了系列的實訓(xùn)教材,當(dāng)然配套的教材會促使會計與納稅實務(wù)的實訓(xùn)相融合, 在教學(xué)中本來就不應(yīng)當(dāng)把會計與納稅實務(wù)相孤立。 在進行手工實訓(xùn)時,會計知識與納稅實務(wù)知識同時講解進行實操,這樣的做法不再讓學(xué)生覺得會計就是會計,稅法就是稅法,兩者是存在必然聯(lián)系的,是需要綜合考慮的,易于形成綜合的知識體系。因開發(fā)編制的系列教材有三個行業(yè)的三個企業(yè), 各行業(yè)的企業(yè)涉及的稅種也不完全相同,如制造業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)主要涉及的稅種有:增值稅、企業(yè)所得稅、城建稅、個人所得稅等,服務(wù)業(yè)主要涉及的稅種有:營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、城建稅、個人所得稅等,在實訓(xùn)過程中不僅要掌握各種稅的賬務(wù)處理,還要把各稅種實訓(xùn)內(nèi)容講深講透,對稅務(wù)處理流程、納稅申報、稅務(wù)資料整理等都要進行必要的處理, 只有這樣才能做到真正的有機融全。 當(dāng)然這樣的實訓(xùn)課程就需要任課教師有更豐富的專業(yè)知識和更多的實際操作經(jīng)驗, 這也為實訓(xùn)課程任課教師提出了新的挑戰(zhàn),同時也是提升的機會。
手工實訓(xùn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺,讓學(xué)生對會計及稅務(wù)知識都有了很深刻的理解和掌握,同時對學(xué)生的技能和實務(wù)操作能力也有了很大的提高。 然而,計算機技術(shù)的發(fā)展, 需要學(xué)生具備計算機操作專業(yè)知識方面的能力,電算化會計與電子報稅就應(yīng)成為手工實訓(xùn)的延續(xù)。 結(jié)合自身開發(fā)編制的實訓(xùn)教材也應(yīng)把實訓(xùn)的內(nèi)容延續(xù)到電算化會計和電子報稅中來, 這樣做就不會讓我們的系列教材脫節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就貫穿了會計工作的全過程。 我校會計專業(yè)擁有很充足的計算機硬件設(shè)備,在軟件方面也有很豐富的軟件,包括電算化教學(xué)系統(tǒng)、國稅電子報稅教學(xué)系統(tǒng)、地稅報稅系統(tǒng)等。 作為課程實訓(xùn)內(nèi)容,電算化會計也應(yīng)與電子報稅相融合,在我們的實際教學(xué)中,我們卻是分開教學(xué),不能體現(xiàn)兩門課程之間的必然聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不清楚這兩門課程之間有何關(guān)系,實質(zhì)上電算化會計系統(tǒng)與電子報稅系統(tǒng)是有著緊密聯(lián)系的,雖然系統(tǒng)不同,操作方法不同,但在實際工作中兩系統(tǒng)都是會計工作不可或缺的內(nèi)容,因此兩系統(tǒng)應(yīng)相聯(lián)系、相延續(xù)地進行教學(xué)實訓(xùn)。
深化我校教育教學(xué)改革是我們面臨的難題,作為會計專業(yè)的教學(xué),提高學(xué)生的會計技能和實務(wù)操作能力已成為我們的共識,也是社會對人才的要求所需,加強會計專業(yè)學(xué)生會計與稅務(wù)實訓(xùn)是提高會計技能和實務(wù)操作能力的關(guān)鍵,也應(yīng)成為我們研究的課題。S
[1]謝國珍,孔國軍.實施漸進式全程實訓(xùn)模式培養(yǎng)“零距離”會計專業(yè)人才:高職會計專業(yè)“漸進式全程實訓(xùn)模式”實施及成效[J].會計之友,2007(02):67-70.
[2]雷明.中職學(xué)校<稅法實務(wù)>漸進式全程實訓(xùn)研究與實踐[J].商業(yè)文化,2010(07).