高妮

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410132）

1 研究背景和意義

隨著我國(guó)政府對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的高度重視，高職教育近年來(lái)正在蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為了我國(guó)教育體系中的重要組成部分，“到2004年底，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校已經(jīng)達(dá)到1125所，占高等院?？倲?shù)的58.5%，在校生579萬(wàn)人，占高校本專(zhuān)科在校生總數(shù)的43%”[1]。處于高職院校中的大學(xué)生們，他們的心理健康狀況如何，尤其是他們的就業(yè)心理狀況如何，也成為了有關(guān)政府和教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

本文就是基于這樣一種現(xiàn)狀，試了解存在于高職學(xué)生內(nèi)心對(duì)于自身就業(yè)所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行分析，并給予在校學(xué)生一定的幫助。

1.1 文獻(xiàn)綜述

隨著高校擴(kuò)招浪潮的掀起，高校的辦學(xué)形式越來(lái)越多，獨(dú)立院校和民辦高校的增多，高校畢業(yè)生連年持續(xù)保持大幅度的增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年的畢業(yè)生為520萬(wàn)左右，2010年的畢業(yè)生為560萬(wàn)左右，2011年的畢業(yè)生更是達(dá)到了680萬(wàn)，2011年達(dá)到了610萬(wàn)左右,其中高職院校的畢業(yè)生幾乎占了半壁江山。高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)如此不容樂(lè)觀(guān),從過(guò)去的包分配工作，到現(xiàn)在一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就為就業(yè)問(wèn)題擔(dān)心憂(yōu)慮，使得大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題日益突出。而另一方面，一些大學(xué)畢業(yè)生寧要在大城市的低收入工作，也不愿下基層或者到中小城市找一份高收入的工作；有些則從自我需求出發(fā)，對(duì)社會(huì)實(shí)際需要缺乏考慮，導(dǎo)致職業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)情況反差較大。作為從高職院校畢業(yè)的學(xué)生，面對(duì)來(lái)自本科院校、專(zhuān)科院校學(xué)生的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力則更大，這讓他們的心理更加矛盾更加浮躁，攀比心理、自卑心理、從眾心理、妒嫉心理、急功近利的心理等等不正確的就業(yè)觀(guān)念，讓他們也因此失去了適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2 本文的研究方法和分析框架

本次調(diào)查用的方法是抽樣調(diào)查，調(diào)查形式是問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究基地,并對(duì)周?chē)乃呗氃盒ｉL(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南科學(xué)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的小部分學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷為高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，最后共收回有效問(wèn)卷186份，并采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件“SPSS”進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理。

2 高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表征及其成因

2.1 就業(yè)心理問(wèn)題的表征

2.1.1 就業(yè)心理壓力過(guò)大

調(diào)查結(jié)果顯示，有14%的高職學(xué)生認(rèn)為自身的就業(yè)前景不樂(lè)觀(guān)，有32%的高職學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)前景感覺(jué)一般，有39%的學(xué)生認(rèn)為自己今后的就業(yè)前景較樂(lè)觀(guān)，而只有15%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景持樂(lè)觀(guān)態(tài)度。高職院校學(xué)生的心理正處于成長(zhǎng)期，就業(yè)又是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育，特別是高等教育，在現(xiàn)實(shí)的個(gè)人生活和社會(huì)生活中扮演著重要的被期望的角色。受社會(huì)思潮和社會(huì)觀(guān)念影響，相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生在擇業(yè)時(shí)過(guò)于理想主義，過(guò)高或過(guò)低的估計(jì)自己的能力和知識(shí)水平。一些學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長(zhǎng)四處奔波，依賴(lài)思想嚴(yán)重。而另有一部分學(xué)生由于自身綜合素質(zhì)欠缺，如人際交往能力較差，在參與雙向選擇招聘會(huì)時(shí)，缺乏信心和勇氣，無(wú)法大膽地推銷(xiāo)自己。也有一些同學(xué)由于自身形象差，怕用人單位以貌取人，還有學(xué)生由于成績(jī)較差，怕用人單位看輕自己。這些學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中很容易產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致自己心理壓力過(guò)大。

2.1.2 從自我需求出發(fā)

高職學(xué)生選擇就業(yè)單位的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，面對(duì)這樣一個(gè)多選題，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的可能性、單位的實(shí)力及將來(lái)的發(fā)展、良好的工作環(huán)境、待遇和福利的保障以及未來(lái)發(fā)展的空間，這5個(gè)選項(xiàng)獲得了高票，分別被選中126次、117次、95次、92次、80次，而對(duì)于高職學(xué)生自身發(fā)展的可能性和單位的管理體制，重視的人卻并不多。

這可以說(shuō)明，我們有的學(xué)生在選擇工作的時(shí)候首先是根據(jù)自己的意愿，他們覺(jué)得就業(yè)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不從自己的職業(yè)發(fā)展與個(gè)人自身?xiàng)l件出發(fā)，看到社會(huì)上什么職業(yè)熱門(mén)就一門(mén)心思爭(zhēng)取，看到的都是功利，而少考慮在單位是否有發(fā)展空間，導(dǎo)致不少人入錯(cuò)了行。除了對(duì)熱門(mén)職業(yè)的追求以外，就是對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，目前有不少高職院校畢業(yè)生比較明顯的擇業(yè)意向就是從自我需求出發(fā)。這些學(xué)生一般具有較強(qiáng)的事業(yè)心，對(duì)自己的能力高度自信，對(duì)自己的前途充滿(mǎn)希望，期待通過(guò)選擇一個(gè)好職業(yè)而使個(gè)人能力和興趣特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，從而獲得事業(yè)的成功。

2.1.3 攀比心理

從調(diào)查結(jié)果中我們可以看到，高職學(xué)生心目中理想的工作環(huán)境是什么。從硬件方面來(lái)講，大部分學(xué)生認(rèn)為單位的設(shè)備先進(jìn)和工作環(huán)境干凈整潔很重要；從軟件方面講，他們認(rèn)為能夠發(fā)揮自己的能力、單位對(duì)職員的重視性、企業(yè)的凝聚力、企業(yè)管理規(guī)定的合理性及科學(xué)性、職員學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多這些很重要。很明顯，在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中，一些高職院校學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，往往忽視自身特點(diǎn)，對(duì)自我缺乏客觀(guān)正確的分析，他們單向考慮自己的擇業(yè)理想，要求用人單位各個(gè)方面都十分完美，卻忽視了如此完美的單位是否會(huì)接納自己。不考慮自己是否符合所選單位的條件，而是盲目攀比，即使某些基層單位更適合自己的發(fā)展，但因某個(gè)方面比其他同學(xué)選擇的單位有所差別，就會(huì)選擇放棄。他們?cè)谇舐?、擇業(yè)過(guò)程中，一是留戀大城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，一是一心想進(jìn)機(jī)關(guān)和大公司，為此，想方設(shè)法、挖空心思找關(guān)系，為自己達(dá)到目的鋪路，而對(duì)急需人才的老少邊窮地區(qū)和基層單位，表現(xiàn)出不屑一顧。

從結(jié)果中我們還發(fā)現(xiàn)，有57%的高職學(xué)生所希望的就業(yè)地點(diǎn)是本市，只有43%的學(xué)生選擇外省市，而這些選擇外省市的學(xué)生中，又有82%的學(xué)生注明了選擇的地點(diǎn)是廣東省或者其他的沿海城市。有些畢業(yè)生因?yàn)楣ぷ鲉挝徊荒軡M(mǎn)足他們“條件優(yōu)越、環(huán)境舒適、收入高、待遇好”的要求，寧愿讓父母養(yǎng)著，也不肯將就。在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生持“找不到稱(chēng)心如意的工作寧愿待業(yè)”這樣的的想法，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中四處碰壁，遲遲無(wú)法就業(yè)。

2.2 就業(yè)心理問(wèn)題的成因

2.2.1 缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際需要的考慮

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有40%的高職學(xué)生希望自己畢業(yè)后工作的薪金達(dá)到每月1000-1200元，有20%的學(xué)生希望每月在800-1000元之間，只有1%的學(xué)生期望每月在500-800元之間。值得注意的是，在填寫(xiě)“其他”這一選項(xiàng)的學(xué)生中，有學(xué)生對(duì)于自己的薪金期待達(dá)到了每月1500元，更有學(xué)生填上了每月2000元。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校學(xué)生無(wú)可避免的受社會(huì)各種思想和觀(guān)念的影響，在選擇就業(yè)的過(guò)程中多注重個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益，往往把經(jīng)濟(jì)報(bào)酬作為自己擇業(yè)的首選條件，甚至在面試時(shí)主動(dòng)向用人單位提出自己期望的薪酬數(shù)目，對(duì)工資高、待遇好的職業(yè)則趨之若鶩，而全然不顧社會(huì)整體利益和職業(yè)理想價(jià)值。部分畢業(yè)生只注重自身感受和體驗(yàn)，不考慮社會(huì)需求和實(shí)際，在價(jià)值取向和道德選擇上體現(xiàn)出唯我獨(dú)尊、個(gè)人至上的狹隘思想，甚至出現(xiàn)虛榮攀比、好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。與之相反，另一部分畢業(yè)生卻對(duì)就業(yè)問(wèn)題漠不關(guān)心，甚至不聞不問(wèn)；或者尚未學(xué)到一技之長(zhǎng)就頻繁跳槽，缺乏腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，拈輕怕重，貪圖安逸的生活，盲目追求享樂(lè)。因此，目前為數(shù)不少的高職院校學(xué)生畢業(yè)后，長(zhǎng)期處于失業(yè)或待業(yè)的狀態(tài)。

2.2.2 心態(tài)失衡

就業(yè)意向關(guān)系到高職院校畢業(yè)生在求職過(guò)程中所特有的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和心理特征，他們作為社會(huì)成員中的一員，有強(qiáng)烈的被社會(huì)認(rèn)可的愿望，家庭經(jīng)濟(jì)地位、自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力都會(huì)對(duì)他們的求職行為產(chǎn)生影響。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)念一般會(huì)滯后于就業(yè)現(xiàn)實(shí)，很多學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)，這往往造成他們自我評(píng)價(jià)的缺失，使他們不能及時(shí)的把握就業(yè)的機(jī)會(huì)，在就業(yè)過(guò)程中遭遇種種的困難和挫折。一些畢業(yè)生對(duì)別人所找的工作心存嫉妒，特別是看到自認(rèn)為條件不如自己的人，也能找到很好的工作時(shí)，就更容易出現(xiàn)不平衡心理，于是有些人故意對(duì)別人的工作冷嘲熱諷、貶低、諷刺和挖苦意圖打擊別人，更有甚者抱著“我得不到，你也別想得到”的畸形心態(tài)在用人單位面前打小報(bào)告，造謠中傷自己的同學(xué)。

2.2.3 就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

如果說(shuō)，高職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中從自我需求出發(fā)以及存在攀比心理，是導(dǎo)致他們就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)巨大反差的主觀(guān)原因，那么日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)就是客觀(guān)原因。由于全球經(jīng)濟(jì)衰退和中國(guó)勞動(dòng)力密集型的經(jīng)濟(jì)模式，再加上高校擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革和不平衡的就業(yè)結(jié)構(gòu)，給人才市場(chǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊，這使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加雪上加霜。在沿海省份及地區(qū)，如廣東省、江浙兩省、上海市這些較為富裕的地方，大學(xué)畢業(yè)生瘋狂尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，甚至連保姆的工作也不放過(guò)，這也許并不是他們寒窗苦讀時(shí)的心中所想，社會(huì)對(duì)高等教育的重視，以及在經(jīng)濟(jì)繁榮的中國(guó)，找到一份更好更穩(wěn)定的工作才是他們的精神支柱，但越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不得不使他們降低自己的就業(yè)期待。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從2002年開(kāi)始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)畢業(yè)生陸續(xù)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率在不斷下降。2002年底全國(guó)普通高校畢業(yè)生145萬(wàn)，就業(yè)了為80%。2003年時(shí)值“非典”，在黨中央的全面統(tǒng)籌、各級(jí)政府的高度關(guān)注下，高職院校就業(yè)率也僅為55%。2004年高職院校就業(yè)率為61%。2005年高職院校就業(yè)率為62.1%。2006年情況有所好轉(zhuǎn)，高職院校就業(yè)率為85%，全國(guó)有10個(gè)省份的高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率超過(guò)了本科院校。但有關(guān)專(zhuān)家還是認(rèn)為以上數(shù)據(jù)有所優(yōu)化[2]。

3 高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)控

3.1 搞好校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力

有科學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人的心理影響很大，優(yōu)美的環(huán)境可以使人賞心悅目。因此，營(yíng)造文明健康的校園文化氛圍，是培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的重要內(nèi)容之一。高職院校豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的提高具有重要的影響。學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)一系列滿(mǎn)足學(xué)生情感、興趣、能力發(fā)展需要的文化藝術(shù)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，組建形式多樣、內(nèi)容健康的學(xué)生社團(tuán)組織，以及組織與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中注重自身的品德修養(yǎng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中磨練意志，培養(yǎng)合作和動(dòng)手創(chuàng)新能力。

目前的高職院校一方面在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面不合理，不能有效的按市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)適。往往是有什么老師，有什么樣的條件，就開(kāi)什么專(zhuān)業(yè)，不管市場(chǎng)是否需求，是否滯后于社會(huì)的發(fā)展；或者是按招生時(shí)那年的市場(chǎng)需要大規(guī)模的擴(kuò)招某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，兩年、三年之后市場(chǎng)能否完全吸納，則根本沒(méi)有深入社會(huì)廣泛調(diào)查。這就從源頭上成為了制約學(xué)生順利就業(yè)的一個(gè)重要因素，造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。另一方面忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只管招進(jìn)來(lái)，不管學(xué)生出去能帶走些什么。很多高職院校就只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，至于其他素質(zhì)方面則不聞不問(wèn)，比如，很少組織學(xué)生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者其他社會(huì)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后走上社會(huì)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力差、心理素質(zhì)差等，就業(yè)單位肯定不會(huì)喜歡這種學(xué)生，由此更加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

要改變這種局面，高職院校方面必須積極改革教學(xué)模式，與企業(yè)合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。一則高職院校應(yīng)充分了解市場(chǎng)信息，把辦學(xué)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌；在招生過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)本校和市場(chǎng)需求的實(shí)際情況確定生源和數(shù)量，避免盲目招生；在培育學(xué)生期間應(yīng)注意提高教師的雙師素質(zhì)，從生產(chǎn)一線(xiàn)聘請(qǐng)優(yōu)秀員工來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，切實(shí)培養(yǎng)出有真才實(shí)學(xué)的、有能力的高職大學(xué)生；在學(xué)生將近畢業(yè)期間，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)信息服務(wù)，解決因供需脫節(jié)和因信息不暢產(chǎn)生的就業(yè)問(wèn)題。二則主動(dòng)與市場(chǎng)、社會(huì)接軌，考慮與相關(guān)部門(mén)和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，多采用訂單式培養(yǎng)方式，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、招生規(guī)模大小等方面與企業(yè)等進(jìn)行協(xié)商，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生及早了解、參與企業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)習(xí)等活動(dòng)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力等。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，在高職院校中開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課

雄心勃勃的大學(xué)畢業(yè)生都希望在廣闊的社會(huì)中能夠大有作為，當(dāng)然也包括高職院校畢業(yè)的學(xué)生，他們很想把自己的設(shè)想投入實(shí)踐，把前面的道路想得過(guò)于一帆風(fēng)順，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想道路上的困難和障礙估計(jì)不足，一旦遇到困難，就容易悲觀(guān)失望、怨天尤人，甚至產(chǎn)生絕望的心理。這些都是由于學(xué)生們對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，在就業(yè)時(shí)沒(méi)有做好充足的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致給自己帶來(lái)很大的負(fù)面影響，這些情況都說(shuō)明，我們急需在高職院校中開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，建立完善的就業(yè)咨詢(xún)體系，使學(xué)生能夠明確就業(yè)目的，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，以良好的心態(tài)去邁向社會(huì)。

首先，要使學(xué)生建立合理的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。最理想的就業(yè)不一定是最適合的就業(yè)，因?yàn)椤白罾硐搿钡闹皇且环N主觀(guān)判斷，它不能代替最合適的這樣一種客觀(guān)事實(shí)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，“最適合的不一定是最理想”的職位，它可能反映了適合個(gè)人的素質(zhì)、潛能，但不一定符合個(gè)人的意愿、理想。因而，我們必須教育學(xué)生在就業(yè)時(shí)，一定得理性對(duì)待，強(qiáng)化自謀職業(yè)、自主創(chuàng)新意識(shí)，不要一味希望在大城市和大單位就業(yè)、希望工作收入高和福利好環(huán)境佳，這只會(huì)使就業(yè)的道路越走越窄。

其次，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，充分認(rèn)識(shí)自我。由于高職畢業(yè)生所處的年齡階段，他們的心理沒(méi)有完全成熟，自我認(rèn)識(shí)往往不充分，較為單純。因此在擇業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該教育他們做到知己知彼，知彼就是要了解擇業(yè)的社會(huì)環(huán)境和工作單位，正確認(rèn)識(shí)面臨的就業(yè)形勢(shì)，了解用人單位的需要。知己就是要實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，要客觀(guān)、正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也要看到自身的不足，要明確自己想做什么，找到適合自己的職業(yè)方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待自己，要知道自身存在的缺點(diǎn)并不可怕，可以先就業(yè)然后在工作崗位上不斷克服缺點(diǎn)，發(fā)展和完善自己。

最后，要教育學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂“志不立，天下無(wú)可成之事”，高職學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，關(guān)鍵是要確立好目標(biāo)，任何人的職業(yè)目標(biāo)都必然要受到社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約，凡是符合社會(huì)發(fā)展需求和人民利益的職業(yè)都是正確的，因此，大學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這才有現(xiàn)實(shí)的可行性。

3.3 進(jìn)行心理干預(yù)，完善學(xué)生心理

高職院校要把心理健康教育課納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，從學(xué)生一進(jìn)校，就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)教育，使學(xué)生對(duì)自身將要從事的職業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，努力達(dá)到社會(huì)對(duì)其的職業(yè)要求，緩解畢業(yè)時(shí)的就業(yè)恐懼心理。

首先，我們要積極消除高職學(xué)生的自卑心理，用以往學(xué)生成功的就業(yè)案例和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)生只要積極掌握專(zhuān)業(yè)技能，就能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，找到適合的職業(yè)。很多高職院校的畢業(yè)生因各種原因，競(jìng)爭(zhēng)能力不如高校畢業(yè)生，所以在面臨畢業(yè)時(shí)，往往懷疑自己的價(jià)值和能力，總覺(jué)得自己不如別人。其實(shí)，高職院校的學(xué)生有著自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有很多對(duì)口的工作崗位。

其次，要消除就業(yè)攀比心理，正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)。在就業(yè)過(guò)程中，不要與本科生，甚至研究生比學(xué)歷，應(yīng)該從高職教育特點(diǎn)上看到自己身動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)；也不要與家庭條件好的學(xué)生攀比，要有憑自身學(xué)識(shí)與能力就業(yè)的自豪感。

最后，高職學(xué)生的就業(yè)期望值不要太高，應(yīng)當(dāng)適中。高職院校的畢業(yè)生要從自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，制定出與本人實(shí)力相當(dāng)或接近的擇業(yè)目標(biāo)，不可好高騖遠(yuǎn)。要及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，不要刻意追求所謂“最滿(mǎn)意”的結(jié)果。高職院校的學(xué)生要樹(shù)立到生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)去工作的思想，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求與自身競(jìng)爭(zhēng)條件的基礎(chǔ)上，抱定“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的思想，以社會(huì)需求作為自己求職的第一選擇。

［1］葉春林.高職院校大一學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理及對(duì)策[J].科技信息, 2008(20):234,238.

［2］漆軍.高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(5):83,84.