丁連第 劉 榛

(1.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院 山東 泰安 271000；2.山東科技大學(xué) 山東 泰安 271000)

1 以應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇

1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，會(huì)計(jì)信息是國(guó)際上通用的商業(yè)語(yǔ)言。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，會(huì)計(jì)行業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)各界的重視和關(guān)注，會(huì)計(jì)行業(yè)人才的培養(yǎng)越來(lái)越成為國(guó)家人才培養(yǎng)規(guī)劃的重要內(nèi)容。2010年4月1日，中共中央印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中，明確把財(cái)會(huì)人才作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域的急需緊缺專(zhuān)門(mén)人才。財(cái)政部會(huì)計(jì)司前司長(zhǎng)司長(zhǎng)劉玉廷教授指出：“會(huì)計(jì)人才作為我國(guó)人才隊(duì)伍的重要部分，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著不可或缺的作用?！睍?huì)計(jì)人才大體可以分為學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)人才(從事會(huì)計(jì)科學(xué)研究)和應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才(從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))兩類(lèi)。誠(chéng)然，系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)基本理論和創(chuàng)新研究以及前瞻性會(huì)計(jì)研究，引領(lǐng)我國(guó)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展方向，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際會(huì)計(jì)的實(shí)質(zhì)性趨同，離不開(kāi)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)人才；但是，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展更需數(shù)量充足的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能應(yīng)用于所從事的會(huì)計(jì)職業(yè)的一種專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)人才類(lèi)型，是熟練掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要在企事業(yè)單位財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作一線(xiàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，參與決策，對(duì)發(fā)生的紛繁復(fù)雜的交易或事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，提供真實(shí)、公允、相關(guān)會(huì)計(jì)信息的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)以及新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，各部門(mén)、各企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生了大量需求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，我國(guó)工商注冊(cè)登記的大中小型企業(yè)有4240萬(wàn)家之多，機(jī)關(guān)和事業(yè)單位以及其他經(jīng)濟(jì)組織數(shù)量亦非?？捎^(guān)，眾多的會(huì)計(jì)主體需要數(shù)量充足的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

1.2 培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的目標(biāo)和依據(jù)

胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中，將“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”作為“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”的首要戰(zhàn)略部署，指出“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿(mǎn)意的教育?！?010年7月我國(guó)發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)，明確提出“要不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”這為高等教育發(fā)展指明了方向，提出了要求。因此，高校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的主要目標(biāo)和依據(jù)，勿容置疑，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才必然是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的目標(biāo)和依據(jù)。

1.3 培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是獨(dú)立學(xué)院與其母體高?！板e(cuò)位發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)選擇

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育走向大眾化的歷史背景下，由公辦普通本科院校與社會(huì)力量采用新機(jī)制和新模式聯(lián)合舉辦的、以開(kāi)展普通本科學(xué)歷教育為主的、相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院近十年的辦學(xué)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)是，獨(dú)立學(xué)院的教育培養(yǎng)模式既要依附于其母體高校，實(shí)現(xiàn)“高位嫁接”，以充分利用其母體高校的優(yōu)秀教學(xué)資源，傳承其母體高校的優(yōu)秀教育品牌和成熟的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)；又要相對(duì)“獨(dú)立”，要區(qū)別于母體高校的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，而以“應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與其母體高校“錯(cuò)位發(fā)展”，力求辦出特色。誠(chéng)然，母體高校也要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)，但我們認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院在師資學(xué)術(shù)水平、科研能力、辦學(xué)條件等方面與母體高校相比的差距是無(wú)需諱言的，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言更具有重要意義。就獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，緊密結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)的變化走向，大力開(kāi)展素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)中等應(yīng)用型會(huì)計(jì)工作者，是獨(dú)立學(xué)院“錯(cuò)位發(fā)展”的客觀(guān)要求和現(xiàn)實(shí)選擇，也是體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的一個(gè)重要方面。

2 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思路

2.1 調(diào)整優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

人才培養(yǎng)方案是規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和進(jìn)程的最重要的教學(xué)管理文件。目前，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案多是“克隆”母體高校人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面上不十分突出，必須加以調(diào)整和優(yōu)化。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確定位于“具有創(chuàng)新精神和發(fā)展能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”，在層次上要明確定位于“中級(jí)會(huì)計(jì)人才”，并以此為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和進(jìn)程。基礎(chǔ)知識(shí)要寬厚，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)；會(huì)計(jì)理論知識(shí)要系統(tǒng)，會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)要強(qiáng)化；既能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，又使學(xué)生具有未來(lái)持續(xù)發(fā)展的潛力。在課程設(shè)置方面，通識(shí)教育課程模塊應(yīng)體現(xiàn)“寬”，適當(dāng)增加與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相近或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，但課時(shí)不宜太多，有些課程可以采用選修課形式或提供學(xué)習(xí)書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程模塊應(yīng)體現(xiàn)“厚”，使學(xué)生扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)知識(shí)，并應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向子模塊，如企業(yè)會(huì)計(jì)方向、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)方向、涉外會(huì)計(jì)方向等，使學(xué)生在會(huì)計(jì)行業(yè)既有廣泛的適應(yīng)性，又有特長(zhǎng)；會(huì)計(jì)實(shí)踐課程模塊應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)”，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握會(huì)計(jì)操作技能和分析解決問(wèn)題的能力。

2.2 強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，突出會(huì)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)

2.2.1 強(qiáng)化和擴(kuò)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能。要逐步建立會(huì)計(jì)單元模擬實(shí)驗(yàn)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、綜合模擬試驗(yàn)和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等完整的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。（1）單元模擬實(shí)驗(yàn)，是緊密結(jié)合會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程進(jìn)行單元模擬實(shí)驗(yàn)，例如填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等主要環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，“講練結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本操作技能；（2）課程模擬實(shí)驗(yàn)，是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本管理會(huì)計(jì)》等主干課程學(xué)習(xí)結(jié)束前，安排一定的課時(shí)，進(jìn)行課程的一體化綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)系統(tǒng)化操作能力；（3）綜合模擬實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)主要專(zhuān)業(yè)課程后，本科一般可以安排在第7學(xué)期，進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)，模擬全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，分為手工會(huì)計(jì)模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬兩部分，實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和現(xiàn)代會(huì)計(jì)處理能力。同時(shí)，在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+信貸+報(bào)稅+審計(jì)+財(cái)務(wù)管理”的“一體化”實(shí)訓(xùn)模式，把與會(huì)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作緊密關(guān)聯(lián)的銀行信貸與結(jié)算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，逐步實(shí)現(xiàn)一體化的專(zhuān)項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性；（4）ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。在《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行ERP軟件操作和ERP沙盤(pán)綜合實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由會(huì)計(jì)進(jìn)一步拓展到供應(yīng)鏈管理等領(lǐng)域，以適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和管理能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等綜合素質(zhì)。

2.2.2 擴(kuò)建和切實(shí)利用好校外實(shí)習(xí)基地，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院一般都建立了一定的校外實(shí)習(xí)基地，但數(shù)量不足，利用效率也不高。應(yīng)充分借助母體高校的資源優(yōu)勢(shì)和獨(dú)立學(xué)院自身資源，與更多企事業(yè)單位簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議，并通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合將實(shí)習(xí)基地與學(xué)院的合作提升到新的層次，達(dá)到與企業(yè)單位互動(dòng)共贏(yíng)。（1）獨(dú)立學(xué)院可以利用自身的師資力量為實(shí)習(xí)單位提供會(huì)計(jì)、稅收咨詢(xún)、員工培訓(xùn)等服務(wù)，這同時(shí)也有利于促進(jìn)教師實(shí)踐素質(zhì)的不斷提高；（2）學(xué)生定期到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉或到會(huì)計(jì)師事務(wù)所參與審計(jì)、咨詢(xún)等業(yè)務(wù)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)可以聘請(qǐng)具有會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的客座講師、客座教授，他們可采取學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座、承擔(dān)部分或一門(mén)課程等形式為在校生授課，把生動(dòng)活潑的會(huì)計(jì)實(shí)踐帶進(jìn)學(xué)校、帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的不斷提高。

2.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革，采用有利于培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)方法

課堂是教師傳授知識(shí)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)。在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，課堂仍應(yīng)作為會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)、會(huì)計(jì)應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要陣地。要加強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革， 摒棄 “滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”、“我講你聽(tīng)你記”、“我問(wèn)你答”的教學(xué)方式，積極采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“問(wèn)題教學(xué)法”，在講授會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，敢于質(zhì)疑。讓學(xué)生感受和理解會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，不僅知其然，而且知其所以然，理解會(huì)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)的原理，加深對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等會(huì)計(jì)規(guī)范的理解，具備一定的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力。要積極開(kāi)展會(huì)計(jì)案例教學(xué)，課堂教學(xué)以會(huì)計(jì)案例引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并提出值得研究探索的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用能力。

2.4 加強(qiáng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要保證，多一位優(yōu)秀的教師，就會(huì)多一批優(yōu)秀的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分依托母體高校優(yōu)秀的教師資源，合理安排母體高校教師來(lái)獨(dú)立學(xué)院任教。同時(shí)，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)向社會(huì)招聘等方式，加強(qiáng)自有專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)。加快自有青年教師培養(yǎng)，建立導(dǎo)師制度和到企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)制度，培養(yǎng)青年教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，不斷提高青年教師的會(huì)計(jì)教學(xué)水平和科研能力。開(kāi)展青年教師教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵、科研標(biāo)兵評(píng)比表彰活動(dòng)，設(shè)立青年教師專(zhuān)項(xiàng)科研、教研基金，促進(jìn)青年教師科研、教研能力的不斷提高。大力支持教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，積極參加 “會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)審計(jì)師”、“理財(cái)規(guī)劃師”等專(zhuān)業(yè)資格考試，不斷擴(kuò)大“雙師型”教師比例。積極聘請(qǐng)有關(guān)院校和企事業(yè)單位剛剛退休或退居二線(xiàn)的會(huì)計(jì)學(xué)教授、副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師以及其他有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的人員作為相對(duì)固定的兼職會(huì)計(jì)教師，利用他們豐富的會(huì)計(jì)教學(xué)、科研和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院設(shè)立較晚，自有教師相對(duì)年輕，實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較弱的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供師資保證。

此外，在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的管理上，應(yīng)實(shí)行學(xué)分制管理制度，會(huì)計(jì)實(shí)踐能力學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分應(yīng)占一定比重。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間如果獲得工作的機(jī)會(huì)，可以保留學(xué)籍，先去工作，工作一段時(shí)間后再返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，在規(guī)定年限內(nèi)完成學(xué)分即可。