李永明

（天津體育學(xué)院武術(shù)系，天津 300381）

我國武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)的研究綜述

李永明

（天津體育學(xué)院武術(shù)系，天津 300381）

衡量一個(gè)高校辦學(xué)質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展以及學(xué)科的完善程度，本科人才培養(yǎng)狀況是一個(gè)重要指標(biāo)。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對2000年以來民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置存在的問題、就業(yè)前景和社會需求以及培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革等方面的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述和分析，認(rèn)為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與社會需求對接，課程設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)校特色又要兼顧就業(yè)需要。

武術(shù) 民族傳統(tǒng)體育 課程設(shè)置 人才培養(yǎng)

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)1999年開始以單招的形式招生，專業(yè)發(fā)展十多年來，大多數(shù)高校仍然以武術(shù)專業(yè)為主，好多專業(yè)體育院校還是以武術(shù)系命名，而不是民族傳統(tǒng)體育系。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)從成立初就只招收武術(shù)套路和武術(shù)散打兩個(gè)專業(yè)方向的生源，本來開展薄弱的傳統(tǒng)養(yǎng)生和民間體育兩個(gè)專業(yè)方向，就更弱了。2011年教育部在新一輪的本科專業(yè)目錄修訂中把民族傳統(tǒng)體育專業(yè)改為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，毋庸置疑，武術(shù)是民族傳統(tǒng)體育的典型代表，要把武術(shù)放在一個(gè)重要的位置發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會需求的不斷變化和高等教育體制改革和教學(xué)改革的不斷深化，各個(gè)方面都對武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。面對飛速的社會發(fā)展和就業(yè)壓力，武術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才模式、培養(yǎng)層次、就業(yè)需求等問題是否適應(yīng)當(dāng)今社會的需求和發(fā)展，這此問題都值得思考。本研究通過中國知網(wǎng)和中國期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索關(guān)鍵詞“民族傳統(tǒng)體育”和“武術(shù)人才”，1999年以來有603篇相關(guān)論文，其中核心類期刊論文140篇，通過中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫檢索到69篇，通過中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫檢索到16篇。

1 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究

1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中對“民族傳統(tǒng)體育”的培養(yǎng)目標(biāo)作了如下規(guī)定:“本專業(yè)培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研基本知識與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的高級專門人才”。在以后教學(xué)計(jì)劃制定中，眾多體育院校以此為藍(lán)本制定本校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)對于高等學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性等方面都具有十分重要的意義。

劉樹軍、郭志禹[1]在《民族傳統(tǒng)體育(本科)專業(yè)方向的設(shè)置及其目標(biāo)體系的理論建構(gòu)》一文中最早對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了研究。指出專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容一般包括三個(gè)方面:要將受教育者培養(yǎng)成為什么人，要將受教育者培養(yǎng)成什么層次規(guī)格的人，要將受教育者培養(yǎng)成為具有什么素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的人。這三個(gè)方面共同決定了專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)的規(guī)定性，它反映教育既重視社會價(jià)值，又重視人的個(gè)性充分、完善發(fā)展，并突出社會對“應(yīng)用型復(fù)合人才”的需求培養(yǎng)。

馬學(xué)智，朱瑞琪[2]等認(rèn)為，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)和表達(dá)了以下幾個(gè)方面的共同點(diǎn):充分貫徹黨的教育方針即對人才的培養(yǎng)必須具有“德、智、體、美”全面發(fā)展的素質(zhì)戰(zhàn)略要求，學(xué)生具有民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面的基本知識與技能，能夠從事武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生及民族民間這三方面體育培養(yǎng)，同時(shí)要把大學(xué)生培養(yǎng)成能夠勝任不同層次的民族傳統(tǒng)體育的人才。

于翠蘭[3]在《關(guān)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程建設(shè)的再研究》一文中對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行探討。從當(dāng)代多元化的社會需求和民族傳統(tǒng)體育自身發(fā)展的需要來看，培養(yǎng)高水平的專門人才同樣重要。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在確定復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)該把培養(yǎng)高水平民族傳統(tǒng)體育專門人才的任務(wù)考慮進(jìn)去。

武冬[4]認(rèn)為，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式對社會需求的符合。首先，而對國家提出“弘揚(yáng)民族文化和民族精神”的要求。其次，本專業(yè)在原基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)該增加在“安保系統(tǒng)、娛樂演藝和國際文化傳播等領(lǐng)域從事安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等”工作。

徐偉軍，李蕾等[5]認(rèn)為，高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須以社會需求為基礎(chǔ)，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和體育改革的需要，為社會發(fā)展服務(wù)。應(yīng)制定如下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：“本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備民族傳統(tǒng)體育基本理論、方法和技術(shù)等方而的知識以及應(yīng)用這此知識的能力，能在運(yùn)動隊(duì)、學(xué)校及社會體育領(lǐng)域中，從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、健身指份管理和科研上作的高級專門人才?！?/p>

綜上所述，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的規(guī)格，應(yīng)以社會需求為依據(jù)。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的根本目的就是培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，因此首先就要做好目標(biāo)定位和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)目標(biāo)精確化將決定武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的方向和就業(yè)的成敗。

2 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)體系存在的問題

目前，武術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式不能適應(yīng)國家體育強(qiáng)國戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)模式比較單一，交叉結(jié)構(gòu)人才發(fā)展非常緩慢，國際化人才、復(fù)合型人才更是處于緊缺狀態(tài)。各體育院校學(xué)校對“招生”、“教學(xué)培養(yǎng)”、“就業(yè)”，等方面的工作正在改革摸索中，對于新的武術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式正在探討之中。因此，對我國目前體育院系武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題相關(guān)研究進(jìn)行分析討論意義很大。

2.1 生源質(zhì)量有待提高

呂旭濤，洪浩[6]認(rèn)為，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生采用的是單招模式，報(bào)考的學(xué)生主要來自武術(shù)學(xué)校、體育運(yùn)動學(xué)校和普通高中。由于受師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的制約，學(xué)生的文化課成績與普通高中生相比相對較差。而來自普通高中的學(xué)生，多數(shù)是文化課學(xué)習(xí)沒有希望，而中途轉(zhuǎn)學(xué)武術(shù)，專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間相對較短。劉軼蔡仲林[19]研究認(rèn)為，入學(xué)生源不理想，長期以來，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的招生考試內(nèi)容由運(yùn)動專項(xiàng)能力測試和文化課考試共同組成，不論運(yùn)動能力如何，對文化課考試分?jǐn)?shù)的要求普遍較低。由此帶來的直接后果就是人學(xué)生源的文化素質(zhì)偏低，對深厚的民族傳統(tǒng)文化難以理解。

2.2 課程設(shè)置存在諸多問題

鄭旭旭、高楚蘭[7]，認(rèn)為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的專業(yè)類課程設(shè)置不夠合理，內(nèi)容單薄，與培養(yǎng)目標(biāo)要求相距較大。李朝旭、朱家勇[8]指出專業(yè)課程設(shè)置存在的問題是拓展專業(yè)口徑和厚基礎(chǔ)均不應(yīng)以犧牲“專項(xiàng)訓(xùn)練”的課時(shí)量為代價(jià)；本專業(yè)的基礎(chǔ)課和其他專業(yè)的基礎(chǔ)課“打通”，導(dǎo)致學(xué)生被動適應(yīng)，影響其專業(yè)和個(gè)性發(fā)展。呂旭濤，洪浩[6]認(rèn)為，專業(yè)課仍然以武術(shù)課程為主體，內(nèi)容單一、專業(yè)師資力量對課程開設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量起著決定性的作用。現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)以武術(shù)課程為主體而進(jìn)行了開設(shè)，而傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育專業(yè)的課程嚴(yán)重不足，這對民族民間體育的發(fā)展、課程改革、復(fù)合式人才的培養(yǎng)極為不利。

張明廷，李印東等[9]研究認(rèn)為，全國眾多體育院校，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方向課程幾乎占據(jù)了77%。這嚴(yán)重偏離了目前加強(qiáng)基礎(chǔ)淡化專業(yè)的方向，尤其受競技體育的影響太大，通識教育嚴(yán)重缺乏，更像是職業(yè)教育。湯立許，饒英[10]研究認(rèn)為，課程學(xué)時(shí)分配要趨于合理減少必修課，增加選修課，加強(qiáng)實(shí)踐課，開設(shè)輔修課。增加選修課，選修課所占總學(xué)時(shí)的比例要高，前沿的跨學(xué)科地、復(fù)合型的、學(xué)生需要的課程一定要多開。劉軼蔡仲林[19]研究認(rèn)為，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)辦學(xué)特色與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢不明顯，辦學(xué)規(guī)模龐大，整體布局不均，培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格不明確，專業(yè)教育質(zhì)量缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。樊兵[18]在《論民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)》一文中認(rèn)為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)，現(xiàn)在課程設(shè)置方面存在的問題如下：第一，術(shù)科項(xiàng)目偏少。第二，理論知識陳舊。第三，時(shí)間安排欠妥。第四，選修門類偏少。

2.3 實(shí)踐課開設(shè)不足

湯立許，饒英[10]認(rèn)為，我們的實(shí)踐課學(xué)時(shí)太少，實(shí)習(xí)時(shí)間太短了，學(xué)生對實(shí)踐能力的把握比較欠缺，因此，實(shí)習(xí)課的時(shí)間要延長。馬學(xué)智[2]認(rèn)為體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置狀況調(diào)查顯示，在實(shí)踐環(huán)節(jié)這項(xiàng)特殊的課程編制上，課程設(shè)置數(shù)量、所占比例、課程內(nèi)容上，各院校的差異不大。

2.4 培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新

呂旭濤，洪浩[6]認(rèn)為一是現(xiàn)行的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是按照競技武術(shù)的模式來培養(yǎng)，忽視了武術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的教育價(jià)值；二是民族傳統(tǒng)體育豐富多彩的運(yùn)動內(nèi)容在專業(yè)技術(shù)教學(xué)上主要表現(xiàn)為套路與散打；三是僅注重對技術(shù)動作的表象化學(xué)習(xí)，忽視了對文化內(nèi)涵的講授；四是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)雖屬非師范專業(yè)，但各院校基木上是按照體育教育的模式來培養(yǎng)。倪依克[11]認(rèn)為，目前，我國各高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)“各自為政”現(xiàn)狀，各高校民族傳統(tǒng)體育人才資源缺少統(tǒng)一的調(diào)配，各高校民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置不規(guī)范，忽視了整個(gè)學(xué)科的發(fā)展和每個(gè)學(xué)校合理規(guī)劃，淡忘了民族傳統(tǒng)體育本身所孕育出來的文化內(nèi)涵、文化職能、民族心態(tài)和民族精神等方面的培養(yǎng)與教育。

2.5 就業(yè)需求與人才培養(yǎng)不一致

鄧永明，姜玉澤[12]，通過調(diào)查研究認(rèn)為當(dāng)今社會對本專業(yè)人才的需求具有明顯的方向性特征:首先是適應(yīng)社會發(fā)展需求的通用性（多學(xué)科知識）；第一是人才素質(zhì)的“全面性”；第三是知識能力的“實(shí)用性”(與實(shí)際相結(jié)合)；最后是應(yīng)用知識的“創(chuàng)新性”（創(chuàng)新能力）。人才需求的規(guī)格是“專才”加“通才”的復(fù)合型人才。武俊昊[13]運(yùn)用問卷調(diào)查法對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)人才的就業(yè)范圍與社會需求存在一定矛盾，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會需求現(xiàn)狀制定專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量與方向。馬學(xué)智，朱瑞琪[2]研究認(rèn)為，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)去向主要分布在：公安、公司、中小學(xué)、機(jī)關(guān)、高校、體委、武警、解放軍。馬永通[14]研究認(rèn)為武術(shù)館校、中小學(xué)、健身指導(dǎo)、企業(yè)公司安保對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的需求最大。十年來民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，從事各級教練員工作的約占20%，大中小學(xué)教師約占27%，公安、武警行業(yè)約占22%，其他的就有很多的不確定性。

總之，在招生要拓寬渠道和改革招生制度，保證生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)；在課程設(shè)置上，要保證核心課程，拓寬選修課程，強(qiáng)化實(shí)踐課程，在知識、技能、素質(zhì)和能力上全面培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格必須和社會需求保持一致。

3 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的研究

李朝旭，李旺華[8]研究認(rèn)為，人才培養(yǎng)，質(zhì)量是生命，特色是關(guān)鍵。未來社會對人才的需求是全方位、多角度的，這就要求培養(yǎng)出的人才必須有特色。人才特色取決于其知識結(jié)構(gòu)，而知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置密切相關(guān)，從某種意義上說，人才特色是課程特色的反映張明廷，李印東等[9]研究認(rèn)為，目前許多全國重點(diǎn)院校都推行“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的方針，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識全面，具有良好的人文修養(yǎng)和科學(xué)精神、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，掌握民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研基本理論知識與技能，實(shí)際上作能力較強(qiáng)：從事民族傳統(tǒng)體育以及相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)訓(xùn)練、管理、社會健身咨詢與指份以及安全機(jī)構(gòu)等，承擔(dān)弘揚(yáng)和傳播民族體育文化精神的“一專多能”的高素質(zhì)人才。

鄧永明，姜玉澤[12]研究認(rèn)為，尋求與社會相結(jié)合培養(yǎng)人才的切合點(diǎn)，擬定培養(yǎng)計(jì)劃，確定專業(yè)培養(yǎng)方向，使培養(yǎng)人才的整個(gè)過程“多元化”。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況培養(yǎng)不同類型、不同層次的專業(yè)人才，體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色，樹立與眾不同的品牌形象。楊卓[15]研究認(rèn)為，為進(jìn)步拓寬專業(yè)培養(yǎng)路徑，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，根據(jù)社會對民族傳統(tǒng)體育的不同需求設(shè)置了相應(yīng)的限選方向，包括：武術(shù)訓(xùn)練方向、實(shí)用武術(shù)方向、體育師資方向、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生方向、民族民間體育方向、體育英語方向。羅春霞等[16]指出，新時(shí)期武術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)應(yīng)注重從思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)4個(gè)方面整體提高。姜玉澤、高麗[17]從分析民族傳統(tǒng)體育與素質(zhì)教育的關(guān)系入手，深入探討了民族傳統(tǒng)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義以及方法途徑。呂旭濤，洪浩[6]研究認(rèn)為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)以需求為導(dǎo)向，在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)之下細(xì)化出武術(shù)教育、武術(shù)藝術(shù)、武術(shù)文秘和國際武術(shù)等專業(yè)方向。劉軼，蔡仲林[19]的研究認(rèn)為，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，依據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，加強(qiáng)特色課程及教材建設(shè)，適當(dāng)控制辦學(xué)點(diǎn)與招生規(guī)模，逐步完善專業(yè)評價(jià)體系，積極對外交流，在可持續(xù)發(fā)展中邁入世界高等院校講壇。

綜上所述，所謂人才培養(yǎng)模式就是教育者根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。傳統(tǒng)的“專才型”模式，已不能適應(yīng)目前的社會發(fā)展對高等教育的要求，必須加以改革。我們應(yīng)吸收通才模式和專才模式中的合理成分，選擇在寬口徑基礎(chǔ)上構(gòu)建具備綜合素質(zhì)的復(fù)合式的新型人才培養(yǎng)模式，

4 結(jié)語

目前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向凸現(xiàn)了就業(yè)渠道多元化，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上要整合相關(guān)學(xué)科資源，創(chuàng)新新的學(xué)科專業(yè)，同時(shí)也要從繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)本校特色和提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)是未來武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展的趨勢。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)必須與高教改革和社會發(fā)展一體化。改革武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，必須在新型教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前社會對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育人才需求的預(yù)測，構(gòu)建以知識——素質(zhì)——能力為特征的“綜合素質(zhì)教育”的復(fù)合式新型人才培養(yǎng)模式。

[1]劉樹軍，郭志禹.民族傳統(tǒng)體育(本科)專業(yè)方向的設(shè)置及其目標(biāo)體系的理論建構(gòu)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）.

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The Survey of China's Wushu and Traditional Sports(undergraduate)Professional Talents Cultivation Research

Li Yongming
（Wushu Department of Tianjin Unversity of Sports,Tianjin 300381）

To measure a college education's quality,professional development and improving discipline;training status of the undergraduate is an important indicator.The paper reviews and analyzes the objective,curriculum problems,employment prospects,social needs,innovative models and other aspects of the professional talents cultivation of the major of National Traditional Sports since 2000 from the point of research literature through the methods of literature and logical analysis.The study finds that the object of professional training in Wushu and traditional sports majors havematched objectives with the social needs;and the curriculum can not only reflect teaching characteristics but also take the employment needs into account.

Wushu traditional sports curriculum professionals

G85

A

1004—5643（2012）02—0006—03

李永明（1977～），男，講師。研究方向：武術(shù)文化與教學(xué)。