王曉霞

（漳州職業(yè)技術學院 福建 漳州 363000）

基于一個典型任務的鋼結構工程施工課程設計

王曉霞

（漳州職業(yè)技術學院 福建 漳州 363000）

鋼結構工程施工是工程建設的重要環(huán)節(jié)，如何在有限的學時里，讓學生能夠掌握鋼結構工程施工的基本原理和基本知識，并按照鋼結構工程施工方案設計付諸實施，具備從事本專業(yè)崗位需求的基本施工技能，這是本課程教學的重要課題。本文闡述了基于建筑工程施工工作過程的一個典型工作任務開發(fā)出來的理實一體化課程內(nèi)容設計。

典型工作任務；項目驅動；行動導向教學法；鋼結構工程施工

高等職業(yè)教育的建筑工程技術專業(yè)有別于職業(yè)培訓，其培養(yǎng)目標應定位于建筑施工現(xiàn)場一線技術管理的某些崗位集合而成的崗位群。明確將建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)崗位定位于以施工員崗位為核心，輻射監(jiān)理員、資料員、造價員、質量員和安全員等崗位群?！朵摻Y構工程施工》屬于職業(yè)領域中形成專業(yè)能力的核心課程之一，作為建筑工程技術專業(yè)課程體系中主要的典型工作任務，是在對實踐專家訪談的基礎上得出的，來源于企業(yè)實踐，符合本專業(yè)職業(yè)成長過程和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要。鋼結構體系具有自重輕、安裝容易、施工周期短、抗震性能好、投資回收快、環(huán)境污染少等綜合優(yōu)勢，與鋼筋混凝土結構相比，更具有“高、大、輕”三個方面發(fā)展的獨特優(yōu)勢。鋼結構以其自身的優(yōu)越性引起業(yè)內(nèi)關注，已經(jīng)在工程中得到合理的、迅速的應用。為此，很多高校都開設了《鋼結構》這門課程，但涉及鋼結構工程施工的知識很少，而鋼結構工程施工是工程建設的重要環(huán)節(jié)。其施工流程是：施工員按照工程進度要求，制定施工方案，組織各工種安全文明施工，控制成本，并在施工全過程進行質量檢查，在規(guī)定的工期內(nèi)完成符合國家有關質量驗收標準的施工任務。

課程內(nèi)容組織

《鋼結構工程施工》是建筑技術專業(yè)的職業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學生進行鋼結構工程現(xiàn)場施工能力。具體的目標是：正確地識讀鋼結構工程施工圖；會應用鋼結構施工驗收規(guī)范；會進行鋼結構施工翻樣；會編制鋼構件的制作工藝、鋼結構工程的施工方法和質量控制措施；鋼結構的施工準備和施工平面布置，能夠根據(jù)圖紙和現(xiàn)場要求進行施工總體部署、管理與資源配置；能在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標準的范圍內(nèi)，完成從鋼結構翻樣、鋼構件加工與制作、鋼構件的涂裝、鋼結構安裝到質量驗收的工作過程；能進行鋼結構工程的安裝方案、質量控制、質量通病防治和安全技術的實施。

《鋼結構工程施工》是在建筑施工技術綜合實訓室以項目驅動為主的方式實施教學。在課程內(nèi)容的組織上，以鋼結構工程施工項目的典型分部分項工程——某單層鋼結構廠房鋼屋架作為課程的載體。以實際工作過程的工作任務設計學習情境，確定學習內(nèi)容，將鋼結構工程施工分為建筑鋼結構翻樣、基本構件加工與制作、鋼結構涂裝工程施工和鋼結構安裝4個學習任務。針對每個學習任務，以行業(yè)標準和執(zhí)業(yè)資格標準制定詳細的課程單元設計。分析現(xiàn)行建筑施工企業(yè)鋼結構工程施工與驗收的各個工作環(huán)節(jié)，依據(jù)課程標準的要求，在課程整體設計的基礎上進行具體細化，其目的是為了有效地教學，使學生在教師引導下通過完成工作任務去掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學生勝任鋼結構工程施工與驗收的綜合能力。

表2 基本構件加工與制作的教學實施設計表

課程教學實施進程設計舉例

下面以其中一個學習任務——基本構件加工與制作的教學設計進行說明（詳見表1、表2）。

通過行動導向教學法的實施，充分體現(xiàn)了工作過程的整體性。各學習任務按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”這六個普適性工作步驟來完成工作任務，使學生在完整的工作過程中學會學習、學會工作，從而達到培養(yǎng)專業(yè)能力和方法能力的目的。同時，學生是分小組進行學習的，在小組團隊學習過程中，小組成員之間必然會就施工工藝制定、工藝文件編制和施工方案編制方面進行合作，相互交流溝通，會向別的成員表達自己的思路、向教師匯報自己的思路，小組與小組之間也會交流與合作，從而在學習中形成了關鍵能力。

通過課程教學內(nèi)容的設計改革，在教學過程中貫徹“教學做”合一原則，采用學生為主體、教師為主導的教學模式，寓教于學、寓學于練、寓練于做，課程教學主要圍繞完成工作任務的過程來展開，關注“如何完成工作任務”。實施項目驅動、任務引領的行動導向教學，可使學生在工作中掌握知識，在工作中學會工作方法，身臨其境地感受針對崗位、流程、任務的實踐，真正掌握專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)解決問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)知識與技能到職業(yè)崗位技能的轉化。

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[OL].（2006-11-16）http：//baike.baidu.com/view/5307797.htm.

[2]趙志群.典型工作任務分析與學習任務設計[J].職教論壇，2008（6）.

表1 基本構件加工與制作的教學進程設計表

[3]王奎英.職業(yè)教育一體化教學探索[J].職業(yè)技術教育，2009（5）：49-50.

G712

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1672-5727（2012）07-0098-02

王曉霞（1977—），女，福建詔安人，漳州職業(yè)技術學院建筑工程系講師，研究方向為建筑工程。