（一）

前一陣，我被請(qǐng)了兩次到學(xué)校。一次是兒子在教室里面做“實(shí)驗(yàn)”，把課桌側(cè)翻過(guò)來(lái)放。他認(rèn)為這樣桌面有效面積更大：可以把喝水的杯子放在桌上，而不是扔在地下。

他們那個(gè)小教室里塞了50多個(gè)青春期的孩子，他們面前的小桌子要裝20斤重的書(shū)包，還有各種各樣的杯子?？上攵喝税と恕?/p>

老師打電話來(lái)“告狀”，宣布兒子精神不正常了。

我當(dāng)然不信，不過(guò)，我還是去了學(xué)校。

我張開(kāi)手掌問(wèn)兒子：這是幾？

兒子撇了嘴說(shuō)：5。

我說(shuō)：媽呀，太正常不過(guò)了。我還以為你真瘋了呢。

后來(lái)，跟老師一起當(dāng)面溝通了一下。我告訴老師，兒子很正常。他可以繼續(xù)上學(xué)。我還告訴老師：孩子自己感受的方式，跟學(xué)校的教育有沖突。他還沒(méi)有調(diào)整好。他需要時(shí)間慢慢來(lái)，不著急。

大約兩周后，我又被叫到了學(xué)校。老師說(shuō)兒子自習(xí)說(shuō)話，被罰站到教室外面。結(jié)果，老師出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)人不見(jiàn)了。這小子居然跑到其他班的空教室，做作業(yè)去了。

老師于是通知我到校門(mén)口去接人。

我在門(mén)口見(jiàn)到兒子，聽(tīng)兒子解釋怎么回事。兒子說(shuō)：他們分組討論作文課，我說(shuō)話聲音大了。老師叫我在外面去站。我站了一會(huì)兒，覺(jué)得有點(diǎn)冷，就從后面溜回了教室，拿了作業(yè)本，到其它教室去做功課去了。

晚上，我讓兒子給老師打了一個(gè)電話，溝通了一下。兒子沒(méi)有寫(xiě)檢查。他只是告訴老師：當(dāng)時(shí)，他是怎么想的。

過(guò)了幾天，我給兒子講了一個(gè)故事，大意就是：一個(gè)文明人，到一個(gè)野蠻的地方。他自認(rèn)為比別人聰明。他以為自己能給野蠻人帶來(lái)文明。卻不料，野蠻人覺(jué)得文明人一點(diǎn)用也沒(méi)有。最后，野蠻人就把文明人吃掉了。

我告訴兒子：所謂正常，不正常，都是相對(duì)的。

過(guò)了一陣，我看見(jiàn)網(wǎng)上說(shuō)有一小孩被老師罰站，結(jié)果，被凍死了。我跟兒子說(shuō)：你有權(quán)保護(hù)你自己，你可以拒絕不合理的處罰。

（二）

兒子經(jīng)常說(shuō)，有些老師喜歡把作業(yè)本扔在學(xué)生臉上。

我問(wèn)：為啥？

兒子說(shuō)：作業(yè)沒(méi)做完唄。

我說(shuō)：王八蛋。

兒子早上7點(diǎn)起床，晚上7點(diǎn)回家。7點(diǎn)30做功課，一直做到晚上12點(diǎn)。作業(yè)多如鳥(niǎo)毛。晚上吃飯的時(shí)候，有好多次，是閉著眼睛在吃飯。我以為他病了，他說(shuō)：沒(méi)事，就是想瞌睡一下。

有很多住家遠(yuǎn)的，動(dòng)作稍微慢一點(diǎn)的同學(xué)，只能熬夜，或者第二天來(lái)抄作業(yè)。不完成作業(yè)，就扣操行分。沒(méi)有選擇。

第一次完不成，寫(xiě)500字檢查，第二次完不成，就寫(xiě)千字文檢查。然后，請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要一起寫(xiě)檢查。

我問(wèn)：兒子，老師會(huì)不會(huì)把作業(yè)本扔你臉上？

兒子說(shuō)：不會(huì)，我一般都做完了的。

有一陣，我直接在家校本上留言：12點(diǎn)后，該休息了，作業(yè)可以以后補(bǔ)上。

很過(guò)分嗎？其實(shí)，我覺(jué)得這些作業(yè)是很沒(méi)有人性的。

有一陣，兒子的操行分直線下降。兒子說(shuō)：我還是盡量做完吧。不然，我的操行很差了。

（三）

兒子最怵語(yǔ)文了。他做閱讀題和寫(xiě)作文都不行。

有一次，老師跟我說(shuō)：我覺(jué)得他的表達(dá)好像很有問(wèn)題。

我實(shí)話實(shí)說(shuō)：是啊，我也納悶。他小學(xué)的作文寫(xiě)的很棒，放假寫(xiě)的影評(píng)也很棒，但是，一到學(xué)校寫(xiě)作文，簡(jiǎn)直就是慘不忍睹。

好幾次，我拿了兒子的試卷來(lái)看。自己做了一下閱讀題，幾乎沒(méi)有一道做對(duì)了的。然后，看試卷上的作文題：《走進(jìn)××?xí)r代》，《我最××的一次感受》，無(wú)語(yǔ)。

老師為了挽救后進(jìn)生，把班上同學(xué)的寫(xiě)得好的作文找出來(lái)，讓兒子觀摩、模仿。老師說(shuō)：只要能吸收一點(diǎn)點(diǎn)，考試都能得高分。

我看了，跟垂頭喪氣的兒子說(shuō)：說(shuō)實(shí)話，這些作文寫(xiě)得一點(diǎn)也不好。開(kāi)頭一段是排比，堆砌詞藻，中間又是引用名言名句，到了結(jié)尾，為附新詞強(qiáng)說(shuō)愁。自個(gè)的話一句也沒(méi)有，有個(gè)屁的意義。你得慶幸自己，沒(méi)寫(xiě)成這樣！

兒子不信，以為我是安慰他。結(jié)果，拿了優(yōu)秀作文問(wèn)了全家人。大家都說(shuō)：不知所云！

那些優(yōu)秀作文，在家里呆了一晚上，第二天就請(qǐng)回學(xué)校了。

我說(shuō)：你要忠實(shí)于自己的想法。把要表達(dá)的東西先寫(xiě)清楚，怎么也差不到哪里去。

（四）

再有半年，兒子就中考了。他們已經(jīng)把下學(xué)期的課提前學(xué)完了。下學(xué)期，估計(jì)就到了魔鬼沖刺階段。

兒子憋了氣要考前茅的中學(xué)。

我在一旁悠悠地說(shuō)了一句：放松！放松！不要說(shuō)中考了，考大學(xué)都是很低的人生目標(biāo)。

我說(shuō)：一個(gè)人埋頭讀書(shū)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。只消費(fèi)，不貢獻(xiàn)。這太容易了。上個(gè)大學(xué)，有啥難呢？

兒子答應(yīng)我放寒假了要看看《北大批判》，這是我推薦他看的。我說(shuō)：你要忙的話，看第一章的內(nèi)容就夠了。

兒子說(shuō)：這書(shū)寫(xiě)得是啥？

我把書(shū)的副標(biāo)題指給他看：中國(guó)高等教育有病。其實(shí)，我想說(shuō)：中國(guó)教育，從小到大都有病。

我跟兒子說(shuō)：這本書(shū)，大概是說(shuō)，很多有用的東西，以后就沒(méi)用了。有些沒(méi)用的東西，以后就有用了。

這解釋有點(diǎn)混亂，一如我們的世界。

（五）

看了柴靜采訪盧安克的片子，突然對(duì)教育有點(diǎn)感悟。我覺(jué)得教育是兩個(gè)字：教和育。教，不是單純的知識(shí)傳送，而是言傳身教。你不能一邊把作業(yè)扔到孩子臉上，一邊希望他成為有個(gè)性和創(chuàng)造力的人。育，不是填鴨，不是吃飽就可以成長(zhǎng)，需要時(shí)間和孩子一起玩耍，看看他們?cè)趺聪氲?，?tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)的，了解他們的世界和我們有怎樣的不同。

總之，你不能太功利。

教育不是復(fù)印機(jī)，愛(ài)和自由比什么都重要。

（梁劍秋薦自《文苑》）

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